人工智能网络教学应用策略

基于网络的过程智能管理和网络信息智能管理是基于Internet应用的两个相关的层次.基于网络的过程智能管理是指对大型网络应用中的多类型过程进行智能管理,研究涉及工作流(workflow)技术、群件(Groupware/Teamware)技术、智能代理(Agent)技术、软件开发方法等方面的创新.网络信息智能管理是指对网络信息的有效收集、挖掘、共享等,进而提供主动服务.研究涉及信息和知识的表达、文本挖掘和知识管理等方面的创新.应用领域涉及管理信息系统、团队开发工具、电子商务和政务等.具体到我们的专题,从AI技术分类的角度可以把AI在网络教学中的应用,简单归纳为四个方面,表述如下:     

基于物联网的智能数字校园研究与设计

为解决当前数字校园存在的资源整合与共享困难、管理效率较低等问题,在分析物联网时代智能数字校园实际需求的基础上,设计了基于物联网的智能数字校园系统的体系结构及其功能模块,研究了RRD技术、EPC编码技术、传感器技术等关键技术.基于物联网的智能数字校园能够实现身份自动识别、图书借阅管理、多媒体教室与实验室管理、校内消费管理等,为师生的工作、学习和日常生活提供更高效的服务.     

智能再制造技术体系研究

通过对再制造流程体系的分析,结合智能制造的理念和知识,提出了智能再制造的技术体系.分别从逆向供应链,再制造企业管理,再制造装备中人工智能技术的应用方法进行了分析说明.从总体上论述了智能再制造的体系结构及其发展,最后对智能再制造的相关问题进行了讨论.     

“互联网+智能制造”技术框架研究

"互联网+智能制造"的技术体系及系统,涉及传感器应用设计、微控制器编程、无线传感器与控制器网络组网、WSCN与GPRS互联、数据库设计、侦听程序设计及WEB设计等.针对其技术开发涉及知识要素多、实现难度高、知识融合度复杂等特点,通过梳理抽象共性、合理分解知识要素、厘清共性与个性的衔接关系,提出了构件化可移植与可复用的"互联网+智能制造"技术框架及数据上行与下行基本流程.为缩短开发周期、明确人员职责定位,提高可移植性、可复用性及开发效率,降低开发成本,增强系统稳定性,提供了软硬件模板及技术基础.     

面向新工科的地方高校智能自动化技术人才培养模式探索

人工智能技术给传统自动化专业带来机遇与挑战.现有自动化专业人才对智能科学与技术的理解和掌握相对不足,培养新型智能自动化技术人才迫在眉睫.基于自动化科学前沿理论和技术发展的需求,立足于"人工智能+"时代下工业智能对自动化专业人才的知识体系、能力结构与整体素质的要求,紧密结合地方高校办学特色与区域自动化产业在智能技术与系统领域的协同发展趋势,通过对核心课程设置、师资队伍建设、校企协同培养模式、创新实践能力培养模式等环节的综合改革,培养兼备自动化技术和人工智能技术的创新型智能自动化技术人才,提高智能化时代下地方高校自动化专业人才培养质量,同时为新工科建设提供示范.     

学习网:基于Agent的智能学习型社会

信息化社会要求社会成员必须不断地学习,有目的、及时、高效地更新自己的知识和技能,从这一意义上来说,信息化社会必须是一个学习型社会.信息技术是创建、形成、支持信息化时代学习型社会的基本手段.本文提出了一个智能的学习网模型,依靠代理和个人知识管理技术对知识的访问和应用提供全面的支持,以便提供一个广泛可通达的学习环境.实质上是建立一个开放性的体系架构,将不同类型的系统整合成一个人与计算机代理自然共生的复杂适应系统.     

物联网技术在电力配网智能监控管理中的应用研究

物联网技术具有全面感知、可靠传递和智能处理等特点,被广泛地应用于电力配网智能监控管理中,极大地提高了电力配网的运行性能,促进了电力行业的快速发展.基于此,介绍物联网技术概述及类型,研究物联网技术在电力配网智能监控管理中的具体应用,探讨基于物联网技术电力配网智能监控系统的应用效益,以期为技术人员提供有效借鉴和参考.     

基于MCGS组态技术的智能楼宇综合控制实训平台设计

在现代城市生活中,智能楼宇技术的应用已经深入到了生产生活的各个角落。在现代化程度较高的建筑群内,照明系统、安防系统、消防系统、门禁系统、视频监控系统都已实现了智能化控制,使建筑物的安全性、可靠性、舒适性有了极大的提升。在实际使用中,因为建筑物所安装智能化设备功能、种类较多,要求管理人员所需知识必须系统化、体系化。在实际智能楼宇管理岗位从业的工作人员大多没有受到过系统的学习与培训,更没有从业资质,造成楼宇智能设备没有专门人才管理使用,在老化、故障等情况发生后得不到及时的解决,造成设备系统功能缺失。同时因为管理者水     

基于专家系统和神经网络集成的植物智能分类系统

专家系统和神经网络是计算机人工智能应用的两大分支.目前,这两大分支的发展均表现出各自存在的问题,如专家系统知识获取的“饼颈“问题和神经网络知识表示的“黑葙结构“问题.在植物智能分类系统中单独使用神经网络或传统专家系统技术都有其局限性,二者必须相互取长补短,将神经网络与专家系统相结合是开发植物智能分类系统的一条比较切实有效的途径.本文将专家系统和神经网络进行集成,达到优势互补的目的,并且采用了改进的神经网络分类算法,有效的克服了传统的植物智能分类系统的不足,从而更加全面的、科学的、合理的对植物进行分类.     

一种基于物联网的机房智能感知系统

随着校园信息化建设的快速发展,通信机房管理与维护越来越具有挑战性,本文实现了一种基于物联网与嵌入式技术的智能感知系统。该系统利用无线通信技术实现了机房视频监控与门禁的联动管理,并通过环境智能感知传感器实现动力系统、UPS、交换机机柜等设备的运行状态以及环境温度、湿度等的智能监控,通过RFID等实现数据交换机房门禁的智能管理与记录,从而实现机房的无人值守。     

超媒体技术在远程教学中的应用

随着计算机技术、视频编码技术、音频编码技术、流媒体技术和网络通信技术的不断发展,超媒体技术的综合应用优势逐渐在远程教学中显现出来.本文应用超媒体技术构建了与现代教育相适应的教学、管理和服务的远程教学系统,该系统具有超媒体系统所特有的实时交互性、高度集成性、超越时空性、生动趣味性和知识容量大等特点,它的推广使用将为优质教育资源的合理配置提供一个更为有效的应用平台.     

应对策略培训:学生学习支持的新途径

成人在职学生通过网络接受远程教育时需要知识管理策略(knowledge management strategies),其中最核心的应对策略包括基本的资源库整理技能以及时间管理策略(技能)。应对策略的最佳教授方式主要是学生之间的相互辅导(peer-to-peer tutoring),虽然对于接受同学指导的学生而言,他们不能在学习上取得明显进步,但对于提供指导的学生而言,他们在以元认知的方式(meta-cognitively)进行自我辅导(self-tutoring)后,学习效果显著,学习成绩大幅提高。另外,高年级学生能够帮助低年级学生构建并运用个人知识管理体系,特别能在时间管理、信息搜寻与信息提取等方面提供指导。     

Designing for metacognition—applying cognitive tutor principles to the tutoring of help seeking

Intelligent Tutoring Systems have been shown to be very effective in supporting learning in domains such as mathematics, physics, computer programming, etc. However, they are yet to achieve similar success in tutoring metacognition. While an increasing number of educational technology systems support productive metacognitive behavior within the scope of the system, few attempt to teach skills students need to become better future learners. To that end, we offer a set of empirically-based design principles for metacognitive tutoring. Our starting point is a set of design principles put forward by Anderson et al. (Journal of the Learning Sciences, 4:167–207, 1995) regarding Cognitive Tutors, a family of Intelligent Tutoring Systems. We evaluate the relevance of these principles to the tutoring of help-seeking skills, based on our ongoing empirical work with the Help Tutor. This auxiliary tutor agent is designed to help students learn to make effective use of the help facilities offered by a Cognitive Tutor. While most of Anderson’s principles are relevant to the tutoring of help seeking, a number of differences emerge as a result of the nature of metacognitive knowledge and of the need to combine metacognitive and domain-level tutoring. We compare our approach to other metacognitive tutoring systems, and, where appropriate, propose new guidelines to promote the discussion regarding the nature and design of metacognitive tutoring within scaffolded problem-solving environments.     

基于Java EE技术的Java课程群网络教学平台的设计与实现

针对高职院校Java课程群教学,设计了基于Java EE技术的Java课程群网络教学平台。该平台以Java课程群建设成果为依托,结合课程间的相互关联关系,对数据存储、平台配置做出了详细说明,能够实现预约指导教师、课程群在线学习、在线答疑、竞赛辅导、交流共享等功能。将该平台用于Java课程群教学中,实践结果表明,该平台不仅为教学管理工作提供便利,更有助于加强课程间的联系,实现教学资源共享,提高学生对课程群知识体系的认识,培养学生的探究精神和创新意识。     

基于Agent的远程教学系统模型建构

Agent 是人工智能和计算机软件领域中一种新兴的技术,其在远程教育中的应用具有很大的优越性。本文在分析传统的基于 Web 远程教育不足的基础上探讨了用 Agent 思想解决远程教育的问题,并设计了一个基于 Agent 的远程教学系统模型。     

Who will teach an integrated program for science and technology in Israeli junior high schools?: A case study

The teachers' role in the integration of science and technology studies within the recent educational reform in Israeli junior high schools was addressed within a case study. Eight science teachers and three technology teachers participated in in‐service training courses and received individual tutoring. Data were obtained through school visits, interviews with management, teachers, and tutors. Pupils' performance on a science‐technology project was assessed by an achievement test and a questionnaire. Science teachers preferred to extend their content knowledge and didactic skills in science. Technology teachers lacked basic scientific knowledge. A realistic aim is to expose the science teacher to the field of technology, and the technology teacher to the realm of science, to the extent that will enable him or her to cooperate with the teacher in the parallel domain, rather than train a teacher to teach both. © 1999 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 36: 239–253, 1999     

注重制度建设 落实激励政策切实推进人才培养模式改革

在外聘教师担任辅导教师的情况下，建立助理辅导教师制度有利于为学员提供更好的学习支持服务，有利于尽快建立适应试点工作的教师队伍；推行个别化学习模式，要把课内外教学看成一个整体，综合确定一个合理的计酬方法，切实落实激励政策；指导教师是个目标性、专业性很强的工作，应由本专业教师担任；开放教育更注重教学过程和学习方法，在知识和获取知识能力两方面更注重能力的培养。     

校外培训机构治理政策的逻辑演进与现实挑战 ——兼146起教育培训纠纷司法案例的实证分析

伴随着“双减”政策的落地,校外培训机构治理再次进入新阶段。梳理校外培训机构治理政策的 变迁可以发现,以问题为导向的政策目标不断演进,以规范为主要特征的政策措施逐渐完善,以政府为主体 的政策执行体系渐趋形成。择选分析发生在全国范围内的146起教育培训纠纷司法案例可以发现,行政部 门、培训机构、受教育者以及法院在教育培训纠纷的发生和解决中都会受到校外培训机构治理政策的影响, 这种影响不断折射出校外培训机构发展和治理中存在的问题。校外培训机构治理政策的执行和发展还需 坚持教育公益性原则下的分类管理、探索完善培训机构退出的善后机制、建立培训机构的金融监管制度、构 建线上培训的规范治理体系、推动治理机制向政府与行业双重治理转变、重视对学校及家庭等外围因素的 考量,形成政府引导、行业自治、社会参与的常态化治理格局。     

不同绩效学生群体参与一对一在线辅导的比较研究——基于行为、主题和情感的分析视角

为了促进学生个性化发展、提升教育公平,基于学生的异质性提供个性化辅导成为学者们探讨的热点问题。为了解一对一在线辅导这种政府提供的个性化教育公共服务是如何促进不同背景学生的个性化学习,该文针对北京某区2471名学生辅导产生的16820条对话数据,分析不同成绩学生在线辅导行为差异,并对辅导主题和师生情感分布进行组间比较分析。结果表明:在线行为中,学生参与辅导的次数和难度与其学习成绩相关;不同成绩组学生的辅导次数与难度均存在差异性;通过对辅导高频知识点的分析,发现不同成绩组学生辅导知识点具有相似性,同时也存在一定知识点广度和深度的群体差异;在情感维度发现,不同绩效背景群体没有显著差异,且师生参与辅导的正面情感密度远远高于负面情感,表明师生对参与一对一辅导整体持有积极、肯定的情感。     

Effects of training peer tutors in content knowledge versus tutoring skills on giving feedback to help tutees’ complex tasks

This study aimed to investigate the effectiveness of training tutors in content knowledge of a particular domain versus training them in tutoring skills of pedagogical knowledge when tutoring on a complex tutee task. Forty-seven tutor–tutee pairs of fourth-year secondary school students were created and assigned to one of the two treatments. Twenty-two tutors received training in content knowledge and the other twenty-five tutors in tutoring skills. Tutors formulated written feedback immediately after the training. Tutees first interpreted the tutor feedback and then used it to revise their research questions. The results showed that tutors trained in tutoring skills formulated more effective feedback than tutors trained in content knowledge. In addition, tutees helped by tutoring-skills tutors found the feedback more motivating than those helped by content-knowledge tutors. However, no differences were found in tutee performance on revision. The findings are discussed in terms of the set-up of this study and implications for improving the effectiveness of peer tutoring.