课堂提问的艺术

课堂提问的艺术徐建国为什么要进行课前提问，怎样进行课前提问，提问哪些问题，对于不同的授课内容不同类型的课，都应该以下面三个“有利于”为前提，即：有利于弓１导学生回忆整理旧知识，使他们对前节所学的有关知识有足够的了解与掌握；有利于激发学生的学习动机；有...     

体育教学中课堂提问的运用

体育教学中课堂提问的运用□兰州铁道学院谷小丽在体育课的教学过程中，正确合理地运用课堂提问对于提高学生对教材的理解能力，掌握教材内容有着积极的促进作用。１．课前提问。课前提问是在课的开始部分中，利用３—５分钟时间进行。它不仅能够集体复习巩固上节课所学内...     

关于英语精读课教师提问与学生反馈的研究--以中国地质大学（北京）外语系为例

本研究采用定性和定量相结合的方法,通过对中国地质大学（北京）英语专业某班进行课堂录音和学生访谈,从课堂提问分类、学生对不同类型提问的应答参与度以及不同类型提问对学生语言输出的影响这三个方面,对英语精读课教师提问与学生反馈的状况进行了研究。基于研究结果,笔者提出了一些提高课堂提问效果的建议。     

常规课课堂提问观察与分析

课堂提问是一门艺术,也是常见的教学策略,在小学课堂教学中扮]着十分重要的角色。教师课堂提问的话语、形式、内容、质量都影响着课堂教学的效果。这次,我们到一所学校听了两节推门课,这是两节真实的常规课,我们对这两节课的课堂提问进行了观察、记录并进行了如下分析:一、教师课堂提问的作用改变以往“满堂灌”的授课方式,代之以教师边讲边问,应当说是一种进步,但提问的数量和质量受课型、教师自身的素质和学生学情以及环境因素的影响较大,下面是两节不同学科的教师课堂提问的观察统计:学科课型教师提问学生提问其它教学活动次数百分比次数…     

课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

提问是初中英语课堂教学中最为常见的互动方式,是串联课堂环节、呈现教学内容的主要形式之一,对于活跃课堂氛围等具有重要作用。文章主要从初中英语教学的真实情况出发,总结和归纳初中英语教学中课堂提问技巧的具体作用,明确课堂提问技巧对学生和教学活动产生的实际影响,并在准确认识其价值和作用的基础上,从课堂导入、课中教学和课后反馈三个阶段,由故事、新闻、学生、生活情境、文本理解等多个角度,探索课堂提问技巧在不同阶段的运用策略,以此摸索出高效的课堂提问办法。     

怎样的课堂提问才是有效的

近年来,大家对于课堂提问的关注度日渐提高,其焦点主要集中在有效二字。怎样的课堂提问才是有效的?这个问题值得深究。怎样的指提问方法,有效指提问必须产生正面效果——既要有利于课堂,又要有利于学生。交互式电子白板辅助提问,使我们在怎样的这一问题上有了更加广阔的空间。     

让精准的课堂提问撞出学生思维的火花

<正>语文新《课标》指出:"学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"语文课堂成功与否与精准的课堂提问关系密切。好的课堂提问能使语文课更高效,有利于学生语文素业的     

对数学课堂“提问”有效性的探索和思考

提问是日常教学中常常用到的教学方式和手段,它是一门科学,更是一门艺术。提问得＂好＂,提问得＂巧＂,有利于激发学生的兴趣和求知欲,有利于发挥提问的思维导向作用和启发作用促进教学目标的实现,提高课堂效率起着重要性的作用。本文作者结合一些教师上的示范课和研讨课,课堂＂提问＂的有效性进行探索和思考,旨在提高课堂教学效率,收到事半功倍的效果。     

基于三个维度提升高中心理课课堂提问的实效性

课堂提问是教师在课堂教学过程中,根据教学目的、教学内容、学生情况等设计问题进行教学问答的一种教学方法。对心理课来说,课堂提问是不可缺少的活动环节。只有开展有效的课堂提问,让学生参与活动,深化学习经验,促进自我探索,才能将心理课中所获得的感受与体验内化,从而真正落实心理课的根本任务—学生的自我发展与自我成长。本文在总结高中心理课教学实践的基础上,从“提问要求、提问内容、提问注意”三个维度,对心理课堂的有效提问进行思考,以期提高心理课的实效性。     

语文教师提问艺术略论

语文课堂提问是教学一个中学环节,提问很讲究艺术性.精巧的提问,可以激活学生的思维,有利于实现课堂的有效性,而无效提问,反而会弄巧成拙,不仅占用了宝贵的四十五钟,而且影响重难点教学的有效突破,所以老师课前精心设计所提问题,背课文,背学生,使提问有有的放矢,切中要害,使提问既能激发学生思考,用能拓展学生开放的思维空间,很重要.     

语文教学如何培养学生的创新意识

营造课堂艺术氛围和讲究提问艺术是培养学生创新意识的重要手段。创造课堂艺术氛围即创设教学情景，无论对于阅读课，还是作文指导课都是有效的。教师提问艺术和学生发问水平，对开发学生的创新意识作用很大。     

英语课堂提问的现状分析及整改策略

课堂提问是一门教学艺术。有效的提问,可以激发学生学习兴趣;巧妙的设疑,能够引发学生积极思维。有效的课堂提问,在生态课堂状态下,能够把学生带进一个神奇的世界,使学生产生积极思考的冲动,从而探寻解决问题的方法和途径,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,是适应生态课堂教学的有效方法。作为课堂教学的主要手段,教师的提问对于学生课堂学习效果产生最直接的影响,其有效性也是课堂生态回归的     

浅谈提问的原则

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师的课堂提问是通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式,恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况,有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性,有利于培养学生独立思考和语言表达能力。这对于优化教学活动,取得最佳学习效果,具有重大意义。日本著名教育家斋喜博说:老师的提问是教学的生命。当前课堂提问存在的主要问题有:表面性提问:旨在…     

浅谈小学数学课堂教学中的有效提问

目前,小学数学课堂提问中存在着许多不足。为了保证课堂提问的有效性,教师要重视课前准备,保证问题的层次性,课堂时间巧妙提问,合理提出回答者,课后进行有效的反思,重视课堂细节。同时,课堂提问和回答应当保证学生的中心地位,培养学生提问的习惯,创造学生提问的机会,正确处理学生的提问。     

怎样运用“因材提问”解决课堂提问的盲目性和片面性

因材提问就是紧密结合学生实际水平,考虑到回答者的实际能力,提出难易程度不同的问题,由优等生、中等生、学困生等不同层次的学生来回答问题。课堂提问如果运用不灵活,死板,容易产生优等生骄傲自满,中等生得过且过,学困生心灰意冷等不良情绪,使课堂提问盲目的片面的追求形式。教师在课堂45分钟的教学过程中,既要按课标要求教给学生新知识,也要避免无益的课堂时间消耗,同时还要充分调动各类学生的学习积极性。因此,课堂教学过程中应恰当运用因材提问。     

浅谈小学教师如何做好课堂提问

正课堂提问是小学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是教师、教材、学生之间沟通的主渠道和"铺路石"。善于把握教材的特点从不同的方面或角度提出富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机。一、精心选择提问的内容提问的内容对于提高提问有效性具有至关重要的作用。教师在授课前一定要认真分析教材内容,紧紧围绕课堂     

浅谈历史教学中课堂提问的设计艺术

课堂提问是初中历史教学过程中的重要环节。对于历史教学具有十分重要的作用,这主要体现在以下几个方面:一是温故而知新,有利于教师了解学生对知识的掌握程度。教师可以通过问题的提出,引导学生温习旧知识,同时为讲解新内容作好铺垫,有利于新内容的讲述;二是能活跃学生思维,使他们积极主动地融入教学活动中。从长远看,课堂提问有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。所以,教师在教学活动中应该充分重视课堂提问。     

基于“支架”视角的英语专业课堂中教师提问的探讨

教师课堂提问在外语课堂教学中起着重要作用,但国内外语教学界的学者们对此问题研究甚少.以社会文化理论中的支架理论为基础,通过对同一位教师教授的两个不同水平的英语专业课堂进行观察、记录、分析与研究,探讨了不同的课堂提问类型和提问策略在不同英语水平的班级上所起到的支架功能,并提出在学生的最近发展区进行课堂提问有利于学生交际能力和思辨能力的发展.     

让初中数学课堂提问更有效

课堂提问作为教师开展课堂教学的关键手段之一,对学生的学习具有直接的影响。教师有效的课堂提问不仅能拓展学生的思维,培养学生的学习兴趣,而且能让教师及时地获取课堂反馈信息,有利于教师对教学程序进行调控,促使课堂效率得到提升。有效的课堂提问对于初中数学教学而言,具有无可取代的作用,它是数学课堂教学的精髓。本文试从初中数学课堂提问的现状出发,介绍了提问的作用与具体实践,期待对教师能有所帮助。一、     

大学英语课堂语篇提问的设计和实施原则

课堂提问是大学英语教学的一个有效手段,有助于引导学生对于语篇的宏观把握。但是目前在大学英语课堂上,由于缺乏理论指导,教师对于课堂提问策略的使用还存在许多问题。本文从大学英语教学中对于语篇提问的设计和实施原则入手,探讨大学英语教学的提问策略,认为教师应在课前精心设计针对语篇各个部分的问题,包括针对语篇背景、语篇结构、语篇细节和语篇主旨的问题。在课堂教授中实施课堂提问时,教师应遵循问题形式多样、提问顺序由浅入深、问题实施因人制宜和积极反馈等原则。