校本研修应着眼于解决教育教学实际问题

校本研修是以校为本的教育教学研究和教师专业进修制度的简称。这里有二个关键词，一是“以校为本”，二是“研修”。所谓的“以校为本”就是“基于学校、在学校中、为了学校”。各个学校的地理位置、发展历程、规模体制、经费来源、教师状况、生源情况及各个阶段的办学目标等各不相同，所要采取的发展策略也就各不相同，每一所学校只能根据自身的实际采取能够促进提升和发展的方法。所谓的“研修”，就是研究和进修，这里的进修指各种学历的和非学历的，但都是围绕教师专业成长和素质提高的。     

论学校与教师进修培训权纠纷解决的法律机制

教师进修培训权是法律赋予教师的一项基本权利,也是教师必须履行的一项基本义务。目前,在我国教师进修培训过程中,学校与教师之间存在进修培训权的纠纷,针对此找出现有的解决学校与教师进修培训权纠纷的主要法律途径的不足之处,提出完善现有的法律机制,才能使教师有法可依、有法必依,切实保障教师进修培训权利的实现。     

县级教师进修校图书馆的现状及对策

教师进修校是培养教师的园地，是教师知识更新，业务进修的重要基地，学校图书馆是学校科技信息的窗口。科学技术不断发展，教师的知识也需不断更新，教师的素质是学校办得好与不好的关键。而教师素质的高低与善不善于充分利用图书馆是密不可分的。但是，教师进修校图书馆建设距离教育改革形势要求相差甚远，远远不能适应教育改革的需要，当前面临的困难和存在的问题主要有三方面。     

高校教师进修效益的提高与习得资源的利用

当前,教师的培训进修资金成为这类院校各类财务支出中越来越大的部分。当然,这种支出实为一种投资。投资大,要求效益也要相应增长,这是经济时代的常识。但在某些院校,这种效益并未得到充分提高。对作为投资方的院校尤其是地处落后地区的院校而言,无疑可重言之为在某种程度上资金的浪费。教师进修效益,可视为学校派出教师进修后,可望进修教师回报于学校的德、才、识、学与学校为教师进修而投入的时间、进修费用、机会等成本之比。提高教师的进修效益,当然不可能降低进修成本来进行,主要只能是通过扩展进修内容、拓宽进修领域、挖掘与开发进修…     

教师进修丰富多彩

英国新教师至少每周花1/5的时间进修,正式教师工作满七年,可带薪进修一学期。或者以学校为基地,校内同事组成进修小组,通过共同“诊断”讨论,以解决学校中存在的问题和教师在课堂中面临的难题。按照不同程度,英国将教师进修课程划分为五种:一是主要供学历不达标教师进修的补习课程,内容与职前训练课程中的各种专门科目范围大体相当;二是供已有三至五年教龄的合格教师学习的高级研究文凭课程,使这些教师对某一领域的教育从事专而精的研究;三是为非大学毕业的中小学教师开设的教育学士学位课程,使他们有获得大学学位的机会;四是提供大学毕业或…     

上海启动区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究

近日上海市教委正在实施加强上海区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究。 在“大学——区县进修院校——基层学校”教师培训体系中，区县教师进修院校恰恰处于一个“上靠下联”的地位，它在理论和实践的结合中，更加偏重于把理论转化为实践运用的再创造，更加贴近教育实践和对理论运用的反思。但是，面对区县教师进修院校如此不可替代的作用，区县培训机构缺少足以担纲引领的知名教师——领军人物，区县教师进修院校教师的整体素质也是不尽如人意，出现了培训者队伍自身的结构性困难，特别是目前对培训者培训的关注力度和有效措施还显不足。     

浦东新区部署成教干部和教师新一轮继续教育

到1996年底，上海浦东新区通过举办成人教育管理干部培训班，以及组织成校教师参加学历达标进修等方式，基本完成了“八五”期间新区成人学校于部、教师继续教育培训任务，还举办了一期社会力量办学校、院长岗位培训班，以提高他们依法办学的自觉性和管．理能力。在此基础上，新区成教办目前又提出新一轮培训目标、任务和要求、在2000年以前．成人学校校长将进行新一轮的岗位培训；成人学校教师将按不同职称完成规定的业务进修；部分成教干部、教师的学历达标进修将更上一个台阶，其中包括少数人专学历达标和多数人的人专升本科，同时，为适…     

河北省秦皇岛市技校加强教师培训

河北省秦皇岛市高级技工学校创建于1958年。42年来，为国家输送了近万名合格的技术人才。学校的办学规模不断扩大，层次不断提高。1993年晋升为“省级重点技工学校”，1997年成为“国家级重点技工学校”，1999年12月被国家劳动和社会保障部批准为高级技工学校。　　随着专业设置的增多和办学层次的提高，对教师有了更高的要求。该校领导十分重视加强师资队伍建设，千方百计提高教师的整体素质。学校作出了长远进修计划和短期培训安排，积极鼓励教师进行学历进修、第二专业进修等，经常举办教育学、心理学、普通话、外语等各种培训班，提高教…     

台湾规定中小学教师强制进修

台湾规定中小学教师强制进修为要求教师不断充实专业知识，强制教师“充电”，教育部１９９６年５月２１日决定，今后中小学教师每年都须研习至少１８小时或进修一学分，在６年内累积９０小时或５学分，否则学校可不予续聘。教育部同时解除多年来中小学校教师不准出国进修...     

"教师进修券"在校本研修中的应用与思考

一、"教师进修券"的内涵 教师进修券是指教师通过参加学校的各类活动、培训及比赛中获得的券,由学校印制,有五十、一百、二百三种不同面值.教师可用它自主选择适合自己的培训名单,获得高层次再进修、再培训的机会.     

论教师进修院校的教育科研活动

教师进修院校是师范教育体系的重要部分，它一直延伸到县（市，区），分布较分散。教师进修院校主要承担的是中小学教师的继续教育、学历进修以及干训工作等，或者可以统称为教育工作者的职后教育。近年来，一些市地级教师进修学院并入地方高等师范院校中，旨在使师范教育的职前培养与职后培训相互沟通。不过教师进修院校突出的成人教育特点，以及职后教育的特殊规律，要求我们以研究的姿态来面对教师教育工作，以教育科研来提高各项培训工作的质量。一、教师进修院校开展教育科研工作的意义（一）当前教师职后教育工作中面临的许多困难，要…     

以调整为契机 加强师资队伍建设

教师队伍建设是学校基本建设的主要任务之一，是校长的重要职责。学校应以调整为契机，积极稳妥地充实教师队伍；制定相关政策，支持教师进修学习；以科研为先导，提高教师的科研能力与水平；加强教学评估督导，促进教师提高教育教学质量；以现代信息技术为重点，加强教师队伍的全员培训。     

我们是怎样开展计算机教育的

我们是怎样开展计算机教育的山西省晋城市城区教师进修校焦文生，宋唯一晋城市城区教师进修校是１９８６年组建的一所新学校。现有教职员工２０多名，专职教师１５人，其中本科７人，专科８人，高级教师１人。担负着全区１００多所中、小学校的师资培训任务，为了造就适应...     

读的训练要到位

校本培训，源于美国的“学校本位”师资培训模式。它是在开展教师继续教育中，以教师互教互学为基本形式、以在岗业余自学为主要途径的一种进修模式，其基本精神是以学校为基地开展教师的培训。该培训模式的优点在于便于管理，培训时间有保证，工作与学习矛盾不大，经费开支省俭，见效快，但其培训在很大程度上受到校长的个人素质、教师的群体素质及学校条件的制约。如何构建校本培训多元化形式，本文试作一些有益的探讨和思考。     

论中小学教师进修培训权的法律保障

社会不断发展的今天,一个合格的教师的标准也不断地提高,因此教师需要不断地学习。然而,当前教师进修培训权的实现受到各种因素的限制。这里从基于教师进修培训权产生的学校与教师之间法律关系中,分析我国中小学教师进修培训权法律保障存在的问题,并探讨了对中小学教师进修权法律保障的途径。     

苏联在职教师的培训与考核

苏联最近公布的学校改革决定,十分强调在职教师的培训与考核。决定指出:“教师通常在四、五年内进修一次是适宜的。”苏联把教师进修看作师范教育的继续,全国有教师进修学院188所,主要分期分批轮训中学教师。学习中,有的侧重     

学校信息化校本培训实践思考

科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行。培养高水平的教师，已经成为提高教育教学质量的一项先导性战略措施。信息化校本培训是在开展继续教育工作中，以教师任职学校为基地，以现代教育技术为主要学习内容，以教师互教互学为基本形式的在岗业余自学的一种进修模式。我校的校本培训从以下五个方面着手。     

案例1：基于现代学校制度的院校合作研训形式探索

七宝明强小学和闵行区教师进修学院都有一个共同的理念：在现代学校制度下学校是办学主体。无论是闵行区教师进修学院还是基层学校,都享有包括教育研究和教师培训等方面的办学自主权。     

松江立达：“862”促教师成长

上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所具有80年办学传统的学校。在学校发展过程中，我们深刻认识到：教师是学校发展的核心要素，教师的专业化发展决定着一所学校的可持续发展与和谐发展。如何进一步提升我校教师队伍的整体素质，是摆在我们面前的重要而又艰巨的任务。     

浅谈德国巴伐利亚州的师资培训

前不久,我曾赴德国巴伐利亚州进修,学习师资培训教学法。在德期间,先后在慕尼黑、达豪、狄林根等城市和乡村的国民小学、主体中学、实科中学、完全中学、职业学校、特殊学校和州教师进修学院等16所各级各类学校考察、访问和进修,共听课300余节,对巴州的师资培训工作有了初浅的了解。下面,本人对巴伐利亚州的师训情况作简要介绍。一、教师进修法 1977年9月27日联邦德国巴伐利亚州议会颁布了《教师进修法》,其中第20条规定:“教师进修有利于