高职英语教学之我见

高职英语教学是高等职业教育系统工程的有机组成部分。高职英语教学的任务既包括语言知识的熟练掌握和运用，也包括培养学生正确的学习观念，激发学生创新精神与主动学习努力实践的积极性，使学生成为社会需要的技术人才。     

高职英语教学的特殊要求

1.分层次教学,评定标准多元化新学期开学时对学生进行一次摸底考试,根据考试成绩将学生编成A、B、C、D四种不同的班级。根据不同等级采用不同的教材,教学内容亦分四个等级,教学速度根据教学情况灵活把握。教学评定方面,A、B两个等级要求通过等级考试,为能继续升入更高一级学府打基础;C、D等级要求较低,可就某一方面的能力进行测试。2.教学内容“以应用为目的,以必需、够用为度”高职教育主要是职业技术教育,面向生产,为社会提供技术人才,因此在教学内容的广度方面须把握教育部提出的“以应用为目的,以必需、够用为度”的方向,能让学生毕…     

走出高职英语教学观的误区--高职英语教学必须走特色教学的路子

20世纪90年代以来,随着我国经济、社会的发展,特别是产业结构的调整和产业技术的升级以及高等教育大众化和高等教育结构布局的调整,产生了一大批专门服务于地方经济、社会发展的高等教育机构——高等职业技术学院。其性质是培养理论知识够用、应用能力较强的实用性人才。实用性成为高职人才的重要特征。高职院校的这种     

浅谈职业中专英语教学

职业中专英语教学现状不容客观,造成这一现状的原因是多方面的。文章就职业中专学校的生源及其素质、学校的英语教材、学校对英语教学的态度及英语教师自身的理念与素质等四个方面的因素对职业中专英语教学的影响阐述了自己的观点,并给出了改进的措施。     

深化高职英语教学改革的探讨

本文通过领会<高职高专教育英语课程教学基本要求>的总体指导思想,从教学目标、教学方法、教学内容和测试体系四个方面探讨了高职英语教学改革问题.     

英语教学创新教育之我见

当今世界,知识经济正在崛起,于是人的科学素质特别是创新素质被提到了空前重要的地位。21世纪国际间的竞争,实质上是国民素质特别是创新素质的竞争。因此,如何转变教育观念,培养出一代有创新精神、有开拓能力的高素质人才是教师的首要任务。那么,如何在英语教学中进行创新教育呢？     

交际法在高职英语教学中的运用

英语作为高职教学的一门重要课程，要着重培养学生运用英语进行交际的能力。本从三个方面论述了交际教学法在高职外语教学中的运用。     

英语教学之我见

应把英语看做是一种工具，英语教学就是要教会学生使用这个工具。在英语教学中要贯彻一切从实际出发的原则，要处理好几个关系：讲与练的关系；听说和读写的关系；“死”与“活”的关系；新与旧的关系。     

高职英语教学中应用能力的培养

高职高专英语教学以培养学生应用能力为主要目标.在教学中,要精选重组教学内容,培养学生的应用能力;灵活设计教学方法,增强学生的应用能力;优化教学手段,提高学生的应用能力;优化教学评价,发展学生的应用能力.     

谈高职英语教学的几个突破

高职英语专业主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、以培养英语口语交际能力为目标的实用型人才,而非学术型人才。因此,高职英语专业应着重开设如下课程:英语语音;英语词汇;英语听力;英语口语;英语阅读,以及英语翻译(口译)与写作及其他公共课程。这些课程在教学中需有以下方面的突破。     

高职英语分层教学的思考

鉴于高等职业技术学院学生英语水平参差不齐而造成英语教育的效率不高之困境，以实事求是的态度，提出了高职英语分层教学的思想及配套的方法，以期发挥高职教育的灵活性。     

高职英语教学与学的评价

教学与评价是实现教育目标、推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段,它可以发现问题,获得反馈信息,是改进和控制教学过程,实现教学目标的有力工具。一、高职学生英语学习的评价目前,高职生源属于专科第二批次,也就是接受高等教育的低层次生源,他们的学习基础与读普通高校的学生有较大差距,就英语入学成绩而言,虽也有100分以上的高分,30分左右的低分也大有人在,这种生源状况对高职的英语教学带来很大的难度。按照教育学中的配置性评价原理(DisplacementEvaluation),在开始新的学习阶段前,应当考查学生是否有能力进入下一阶段的学习,以便…     

高职英语分层次教学

为了满足不同层次学生的要求，使高职英语教学得到实质性的提高，我们贯彻落实了新编《高职高专教育英语课堂教学基本要求》，采用了分层教学的方法，收到了较好的效果。     

高职教育英语应用文写作教学

高职英语教学中的应用文写作是培养高职学生综合素质的重要环节。本文通过对高职英语应用文写作的教学目的、教学内容、教学方法等方面的研究，对如何加强高职英语应用文写作训练进行探讨，提出了一些建议。     

高职英语教学中的分层教学

一、高职英语分层教学的客观需要调查表明来自不同地区不同类型学校的高职学生,英语水平参差不齐。由于高职生源渠道不同,所学教材不同,导致不同学生入学时英语水平差异较大。为尽可能地给每一位学生创造一个既适合怕学习速度,又易于与同伴们进行共同学习活动的环境,充分发挥学生学习的自主性,我们在课堂教学中就必须实施分层教学。将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(独学,对学,群学,全体学和请教老师)有机地统一在一个教学过程中;使老师的“五步”指导(提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强…     

高职基础英语教学初探

目前，高等职业教育的生源主要来自三个方面：一是普通高中毕业生；二是五年一贯制高职录取的初中毕业生；三是对口升入高职的中专毕业生、技校毕业生和职业高中毕业生。多数学生的英语基础处于中下等水平，而且参差不齐。而部分高职院校的基础英语教学并没有随着学校的升格而改变其原有的教学模式和教学方法，仍是一支笔，一本书；教师讲，学生听；教师读，学生跟。加之，由于客观条件的限制，高职院校尚未建立起完备的英语语言环境，学生走出英语课堂，就很少有英语交际的机会，难以培养起自觉学英语的习惯。因此，探讨高职基础英语教学的改革，十分紧迫，势在必行，笔结合自己的教学实践，作了如下的改革尝试，取得了较好的效果。     

两年制高职英语教学探析

高等职业教育的基本学制要从三年调整为两年,基础文化课程将大幅度压缩,如何利用有限的课时,调整英语课的教学思路,更好地培养高等职业人才的英语应用能力,是一个非常急迫和重要的任务.     

对高职生源状况及对策的研究

2001年分会组织部分会员学校开展“高职生源状况与对策”的课题研究,并于2002年4月在河南工业职业技术学院召开了研讨会,交流了各校情况与具体举措,提出了一些认识新形势的观点。本期发表课题负责人江庆翘的文章,作为这个课题的阶段性小结。文章总结了前阶段各校研究的成果,并且提出要对高等职业教育正确定位,要既有原则又能灵活地确定高职人才培养标准。这实际上是提出了进一步探讨的课题。本期同时刊登宋淑海与连燕玲的文章,他们叙述了各自学校中应对生源变化所采取的举措。     

高职英语教学改革刍议

高等职业教育中英语教学的改革.是高等职业教育改革的重要组成部分.根据我国高等职业教育中英语教学的现状,改革的目标在于提高英语教学效果,培养出适应社会需求的高职人才.因此,高职英语教学应从转变办学理念、加强"双师型"师资队伍建设、改革教学模式、改善教学内容、编写实用英语专业教材几方面入手,进行英语教学改革.     

高职英语教学改革刍议

高等职业教育中英语教学的改革,是高等职业教育改革的重要组成部分。根据我国高等职业教育中英语教学的现状,改革的目标在于提高英语教学效果,培养出适应社会需求的高职人才。因此,高职英语教学应从转变办学理念、加强“双师型”师资队伍建设、改革教学模式、改善教学内容、编写实用英语专业教材几方面入手,进行英语教学改革。