终生教育与中等以后的教育

大学的理想模式 随着终生教育问题的提出,便产生了如何认识终生教育与学校教育关系的新问题。学校有各种类型,因此,学校与终生教育的关系也是多方面的。在此我想以大学为中心谈谈日本的情况。六十年代,在关于大学的辩论和大学改革过程中,就提到了大学与终生教育的关系问题。比如,美国加里福尼亚大学总长克拉克·卡当时就曾主张:今后的大学必须从综合大学向巨型大学发展。他认为巨型大学虽然是从综合大学演变而来,但是其教育的内容更多样化了。它不仅仅局限     

日本工程教育的研究：结构特色

日本工程教育的研究：结构特色王沛民一、日本工程教育的结构日本工程教育的现行结构，可以划分为４大类相对独立、互有联系的８个部分。第一类属于正规的传统高等教育，包括三部分，它们分别为大学研究生院的工学博士课程（３年）、硕士课程（２年）（可授予博士和硕士学...     

知识经济与继续工程教育

一、我国继续工程教育中存在的问题继续工程教育是对已接受高等教育的在职工程技术人员进行知识、技能等补充和提高的追加性教育。院校教育所培养的只是工程师的“毛坯”,合格的工程师还需要通过工程实践和继续工程教育才能“成型”。就业后继续工程教育是现代工程教育体系的重要组成部分,它与院校工程教育系统构成终生教育体系,是提高企业工程技术人员素质、保持工程技术队伍活力、增强我国在国际上竞争力的重要途径。大力发展继续工程教育,对于国民经济从整体上转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,提高国民经济的知识含量,培养…     

发展继续工程教育刍议

一、我国继续工程教育的现状 继续工程教育是对已接受高等教育的在职工程技术人员进行知识、技能等补充和提高的追加性教育.院校教育所培养的只是工程师的"毛坯",合格的工程师还需要通过工程实践和继续工程教育才能"成型".就业后继续工程教育是现供化工程教育体系的重要组成部分,它与院教育系统构成终生教育体系,是提高企业工程技术人员素质,保持工程技术队伍活力,增强我国在国际上竞争力的重要途径.大力发展继续工程教育,对于国民经济发展从整体上转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,提高国民经济的知识含量,培养一大批掌握现供科学技术知识的企业技术创新人才,迎接知识经济的挑战,具有重要的现实意义.     

继续工程教育内涵探讨

继续工程教育在我国教育史上是一件新兴的非学历教育,它的教育对象主要是指已取得大专毕业学历或已受聘为专业技术职务的在职科技工程人员和管理人员。它将一次性教育转变为终生教育;紧密联系科技现实,重在培养创造能力,针对性很强,是不断进行知识更新的高层次的教育事业。继续工程教育的地位、作用、特点、内涵、外延等问题均是待研究的重大理论和实际问题。本文主要对继续工程教育问题的内涵进行研讨。     

琐议我国的继续工程教育

<正> 一、继续工程教育的提出将工程帅的继续学习提高称之为“继续工程教育”是借用国际上流行的一个名称.其实,所谓“继续工程教育”,仅仅是针对工程技术人员的现代教育新思潮“终生教育论”的应用.国际上、企业间、市场上的剧烈竞争,往往归纳为人才的竞争,其中也表现在培养人才的竞争。因此,     

日本的工程教育

日本现代教育体制的建立始于1868年明治维新以后。从一开始,工程学院就是日本大学的重要组成部分。工程学院建立的想法源于以科学为基础的技术思想。从那时起日本大学比美国、欧洲大学更加重视工程训练。今天,东京大学工科学生占总人数将近三分之一。在日本工程教育是如此的成功,有足够好的工程师输送给日本的工业界,这些工程     

第九届国际继续工程教育大会征文通知

第九届国际继续工程教育大会将于２００４年５月１５日———２０日在日本东京召开。这次大会的主题为“国际竞争与合作背景下的继续工程教育”。会议征文现已开始，欢迎全世界继续工程教育方面的专家学者积极撰文投稿，文章可围绕以下一些问题展开讨论：●继续工程教育及其项目管理的理念与方法；●继续工程教育的质量保证及质量评估问题；●大学、企业及其它机构在继续工程教育中的作用；●继续工程教育的室内（in－house）教育和培训的案例研究；●大学———产业界间的关系；●继续职业发展的案例研究；●借助无限传媒和／或网络的继续…     

从工程教育大国到工程教育强国之路

目前我国已经是工程教育大国,本文就我国如何走向工程教育强国作了一些探索,指明了培养专业的工程教育教师是保障工程教育质量和走向工程教育强国之路的关键,提出了建立工程教育学系来解决工程教育教师“非工化”和“非师范”的倾向,并就国家、企业、高校在工程教育师资的建设中所承担的责任进行了阐述。     

美国大学加强工程教育与企业界的合作

经过十几年的研究,美国国家科学基金会(NSF)认为,工程教育的两难,主要在于大学生欠缺参与具挑战性的研究计划以及对产业界的问题缺乏了解和解决的能力。一般来说,大学与产业界合作的问题很多,像学术与企业文化不同,大学教育与企业需求脱节,学术自由、责任义务和结论导向难以协调等。由位于     

美国高等工程教育的近况与动向

1984年4月,我访问了美国国家工程科学院、国家科学基金会、工程教育委员会、康奈尔大学、敏尼苏塔大学和伯克利加州大学,了解美国高等工程教育的近况和动向,概述如下: 一、美国高等工程教育结构美国高等工程教育有以下层次:(1) 二年制学院;(2) 四年制学院;(3) 授予硕士学位的大学;(4) 授予博士学位的大学。授予博士和硕士学位的大学都有四年制本科。二年     

CDIO工程教育理念下的大学英语教学

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,虽然目前国内一些高校依据CDIO教育理念在某些课程进行了探索与改革,并取得了阶段性成果,但是将CDIO运用到大学英语教学中的研究还处于探索阶段。目前正是我国高校大学英语教学改革的一个重要转型期,即由单纯的综合英语课程转为多元的综合、技能、应用、文化、专业类的大学英语课程体系。本文将CDIO工程教育模式应用到大学英语教学中,指出了教学实践中存在的问题以及改进措施。     

西德管理工程教育考察报告

一九八一年冬应西德科学交流中心的邀请,教育部派我们六人组成中国管理工程教育考察团,赴西德考察。考察的具体内容是德意志联邦共和国普通大学与专科大学培养经济工程师的经验,包括培养目标、教学计划、课程设置,以及培养的方式和方法,并以机械类和土建类为重点。此外还访问了不同类型的企业,听取他们对西德高等院校培养经济工程师的意见和评价。     

研究型大学工程教育刍议

本文论述了高等工程教育的系统设计 ,在此基础上探讨了研究型大学工程教育的层次和培养目标定位 ,以及研究型大学工程教育的高层化、复合化和终身化等问题。     

美国高等工程教育的鉴定和一些值得借鉴的地方

本文介绍了美国工程与技术鉴定委员会对高等工程教育进行鉴定的做法和准则,提出若干值得我国高等工程教育借鉴的地方,如工程教育需要鉴定评比,工程教育大学阶段宜分两种规格;工程教育要全面制订培养方案;工程教育要重视学生多种能力培养;工程教育要加强理论联系实际。     

国外高等工程教育中的人文教育

国外高等工程教育中的人文教育华中理工大学课题组刘献君（执笔）为了推进文化素质教育的改革与发展，我们采取直接与间接收集资料、实地考察等方式，对美国、英国、日本、加拿大、韩国、新加坡等国的近１００所有代表性的大学的人文社会科学教育状况进行了为期１年的调...     

苏联的继续工程教育

引言自30年代初期苏联经济工业化开始之时起,苏联的继续工程教育体系就有其持久不断的传统。由于苏联的工业企业和大学都归国家所有,教育机构和工业企业之间的必不可少的合作就甚为简化了。     

未来成人高等工程教育的定位与培养模式

成人高等工程教育作为社会、科技、经济发展进程中产生的一种教育模式,其教育水平、培养模式和规模直接反映了生产的发展状况,社会文明程度和科技发展水平。因此,分析研究成人高等教育的规律,培养模式对未来成人教育、乃至经济和社会发展都有着十分重要的意义。1成人工程教育在高等教育中的地位和作用《中国教育改革和发展纲要》指出：“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质、促进经济和社会发展具有重要作用。”这就明确规定了成人教育的性质、地位和作用,并明确定义了成人教育是一种新型…     

日本的职业高中教育简介

日本的职业教育,由学校教育、社会教育和企业教育组成,而学校教育是职业教育的核心。从事职业教育的学校有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学、大学等各类学校,其中职业高中和专修学校所占比重较大。专修学校以其多样性,开放性,实用性而受到社会欢迎,2002年在校生到7万多人。此外,中央和地方政府也进行不同层次的职业培训。企业内部教育是日本职业教育的一大特色。在日本的职业教育中也发挥着重要的作用。     

影响现代家校合作制度建构的环境研究

自从20世纪60年代终生教育的理念提出以后,随着时代和教育实践的发展,到今天终生教育已成为一股世界性的教育思潮,对于我们的教育,尤其是学校教育造成了很大的影响,正如对终生教育进行最早最充分论证的学者保罗·郎格朗所指出的那样:"终生教育体系形成的基本原则是不同教育部门之间的相互依存性,即相互联系性,只有加强不同教育部门之间的合作与联系,才能实现教育的逻辑一贯和整体化发展.这种逻辑一贯和整体化发展具体体现为学校教育、家庭教育和社会教育之间的机结合,其中家庭教育是基础,学校教育是关键……".