《窦桂梅与主题教学》

本书记述了作者的教学实践,包括在教学实践中,让课堂充满生命的活力,使教师和学生以整体的生命而不是生命的某一方面投入课堂活动中,从而更好地为学生生命奠基。作者的主题教学是一个极大的突破,围绕一定的主题充分重视个体经验,通过多个文本的碰撞交融,实现课程主题意义架构的一种开放性教学,这种方法深受学生的欢迎。     

激情燃烧的课堂教学——读《窦桂梅与主题教学》有感

一直以来,我好像还没有认认真真地读完过一本名家的教学专著。这次在陈特的推荐下,终于读完了窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》。读着她的文字,感受着她的思想,领悟她的语文教学魅力,有一种说不出的快感,被她不老的激情,创新的思想深深地感染着、润泽着。     

窦桂梅主题教学对语文教学的启示

主题教学思想是窦桂梅老师结合自身教学经验以及实际教学情况创造总结出的一种语文教学新模式。主题教学以“主题”带动课堂教学,以“主题”为主线引导课堂,将零散的内容串联起来,凝聚在一起进行教学。本文在对窦桂梅主题教学思想的内容及特点分析研究的基础上,尝试进一步探索主题教学过程中的优秀语文教学经验,并试图将其运用到语文教学之中,从而改善教学效果,提高教学质量。     

窦桂梅主题教学对散文教学的启示——以《秋天的怀念》为例

本论文通过对窦桂梅《秋天的怀念》这一教学实录进行分析,结合语文散文教学现状及相关理论研究,对当下散文教学模式提出一定教学建议,最终得出中学散文教学要从教师、学生以及学校三个维度出发进行改进,最终打造一个师生共同参与的积极课堂,推动散文教学的进一步发展.     

为师者，我们该做些什么——读《窦桂梅与主题教学》

近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著——《窦桂梅与主题教学》,收益颇多。这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求真务实的作风一次又一次震撼着心灵,冲击着思想。窦桂梅老师的独辟蹊径、自成特色的主题教学犹如一盏明灯,为老师们指明了教学方向。     

窦桂梅小学语文主题教学的新启示

窦桂梅小学语文主题教学突破传统教育理念,以主题统整课程内容,构建了新的课堂教学观。这无疑是小学语文教学改革中的一次重要的尝试。本文以语文课程标准为依据,从教育学、心理学的角度出发,揭示了窦桂梅小学语文主题教学对小学语文教学论与课程观、学生个性化学习、小学德育等方面的价值。     

走向建构儿童自己语言的主题教学——学习窦桂梅《珍珠鸟》教学的体会

一、语言与人 语言与人的关系,在大多数小语教学实践中表现为用语言来规范人。因为我们常常以知识或规范的语言为出发点和归宿,而不是以人为出发点和归宿。但《珍珠鸟》的教学不是这样的,学生按照自己对“信赖”的不同理解,分别用“信赖,就给它什么”,“信赖,就还它什么”的句式说话,及至改编教材。在这里始终是学生主动运用语言,而不是教师用语言来训练学生。而在通常的教学中,因缺乏关于“信赖”这一主题的思辨,缺少了自己见解的学生往往只能是模仿文本中的句式说话或者只是变换一下句式等,变成了简单的语言文字训练。而在窦老师的课上,因为有了关于“信赖”的思辨,才有了属于学生自己的精彩发言,由此主题教学从语言文字训练走向了建构儿童自己语言的更高境界。     

“主题教学”——迈向语文教学更恢宏的境界

什么是“主题教学”常听主题教学的倡导者著名特级教师窦桂梅老师的语文课,我对什么是“主题教学”,怎么确定一篇文章的主题,怎样整合主题相关内容进行教学等等,有了一些初步的认识。过去的语文教学,大多是就课讲课,就文学文。语文学习被局限在对教材内课文的讲读上。这是违背语文学习规律的。有道是“读书破万卷,下笔如有神”,没有“万卷”浸养,怎能有“如神”的产出?回忆我幼时学语文的感受,印象里似乎只是认认字词,读读课文。什么补充资料,什么拓宽知识,什么延伸求知空间等等,都闻     

窦桂梅“主题教学”学段变化探胜

不可否认的是,窦桂梅是新课程改革的一个标志性符号。她把自己对教育的忠诚、执教的能力与教育的时代发展密切联系起来,敏锐地把握、深刻地领会、不断地建构,将课程理念还原成一节节精彩纷呈的形象的课,让一线语文教师触摸到新课程课堂教学的最初温度。她的“主题教学”既是一种教学思想,也是一种教学方法。     

“超越”理念下的深度建构与智慧表达——谈窦桂梅的语文主题教学实践

阅读是一个理解的过程，而理解则包含着澄清、修正，以及不断扩大的断定。为了理解，并不需要配戴另一个人的眼镜，只需要进入对话、进入思考。     

窦桂梅的教学理念浅探

窦桂梅的＂三个超越＂和＂主题教学＂的教学理念,都是她在实践中研究和探索出来的,对青年教师有重要的启示意义。     

震撼之源——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片断赏析

在《小学语教师》创刊200期纪念大会暨新生代特级教师观摩课研讨会上，来自清华大学附属小学的特级教师窦桂梅老师所执教的《圆明园的毁灭》，把“主题教学”这一全新的阅读教学理念诠释得入木三分，给听课留下了深刻的印象。课堂上，窦老师引领学生凭借本，一步一步地“走近圆明园”、“走进圆明园”、“走出圆明园”，学生们的心灵受到了强烈的震撼。     

追寻语文教育的主题——窦桂梅老师《晏子使楚》教学片断与赏析

当前,语文教学奋力从传统和各种思想的围城中突围,但我们也看到,语文教学依旧有些迷茫,找不到自己的路,找不到“回家”的路,在各种各样的理念和口号中徘徊——最突出的表现是,没有思想、缺乏情感的语文教学在当前依然大行其道。语文课究竟怎么上？     

窦桂梅主题教学思想的教育意蕴——以《丑小鸭》一课为例

<正>主题教学是指从文化的层面整合语文的"工具性"和"人文性"。它立足于"语文立人"教育价值的高度,致力于文与人、语言与精神的同构,着眼于师生的发展与成长,体现个性的生命价值。[1]主题教学思想具有丰富的内涵:首先,它以语言文字为工具,建构人文主题,实现了工具性与人文性的统一;其次,它注重师生在动态的生成过程中共同发展与成长,而非以功利性目标为导向;最后,它是以生命维度为切入点,并以个体的生命体验为基础,强调了主题教学的核心是实现个性的生命价值。在《丑小鸭》一课中,窦桂梅老师便炉火纯青地     

走近窦桂梅——读《窦桂梅与主题教学》和《玫瑰与教育》有感

去年，在朋友的推荐下买了《窦桂梅与主题教学》和《玫瑰与教育》两本书。于是许多个夜晚，忙完了一天的工作之后又捧起书，让心扉打开，聆听书页翻动的轻响；让心灵放飞，品赏文字流动的余香。感觉那是一次激动的心灵之旅，一次震撼的心灵之旅。     

燃烧的玫瑰——特级教师窦桂梅语文教学艺术探幽

去年夏天,快放假的时候,第 6 期《小 学语文教师》到了。同事小李一把抢过去——乐了:“大家看,这回是个‘运动员’哎!” 瞥一眼,呵!封面人物正咧着嘴笑呢 。真个是精 神 饱 满 、意 气 风 发 ,一 副 得 胜 还 朝的 样 子 ——脖 子上还挂着 块不知 是什么 名头 的 “金牌 ”,那衣 着打扮还真 像个运动员 。于是去 读相 关内 容,于 是 知 道 了“ 运 动 员 ”的 名 字——窦 桂 梅 ,于 是记 住 了 她 标 志 性 的 语 文 教 学 主 张 ——“三 个 超越”。 “特 级教 师 、三 八红 旗 手、全国 师 德标 兵 、全国劳动模范…… ”这么年轻,…     

反复引读课题 激荡情感波澜——窦桂梅《再见了，亲人》教学片段与赏析

引读,是指学生根据教师铺垫性插话的导引朗读课文,以达到理解课文内容的一种朗读方法。教师的引读具有启发想象、指引思路、指示性质的作用,它的精髓在于“以引代读,寓讲于读”。“情感引读”是引读法的一种,指教师利用课文原有的词句或添加的词语,在引读时赋予强烈的情感,以引发接读学生的感情,让他们在朗读中感受文章的思想感情,体味语言文字,从而读懂课文,受到感染,     

让学生在感悟中体验情感——特级教师窦桂梅《朋友》教学片段赏析

窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段，课一开始，窦老师就唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。