聋哑学生艺术教育中的情感引导与多元智能开发

聋哑学生的快乐与成长是一个沉重的教育话题。学校要摒弃陈旧的教育方式和方法,按照多元智能理论,研究和尊重聋哑学生的个性特征,重视对他们的情感引导与多元智能开发,切实加强以文艺教育为主要内容的才艺培养,促使其更好地成长。     

探究“快乐式”的聋哑学生语文教学

聋哑学生作为社会的弱势群体,需要得到更好的教育,这样才能够体现社会的关爱和教育的公平。而语文教学能够提高聋哑学生的交际能力和心理素质,给他们的成长和发展提供有力帮助。因此,语文教师肩负着重任,要通过语文教学培养聋哑学生的识字能力和语文素养,帮助聋哑学生走出阴影,能够跟正常学生一样得到快乐。     

中小学聋哑学生主观幸福感与心理健康的相关研究

目的 研究中小学聋哑学生主观幸福感与心理健康的关系.方法 采用SCL-90量表和SWB自编量表对广东和广西490名中小学聋哑学生进行调查.结果 当前中小学聋哑学生的主观幸福感、心理健康状况总体上处于中等水平,主观幸福感与心理健康呈显著相关.结论 心理健康是影响中小学聋哑学生主观幸福感的因素之一,积极开展聋哑学生的心理健康教育和心理辅导工作,对提升聋哑学生主观幸福感具有重要的意义.     

基于多元智能的校本课程编制

校本课程，是学校课程建设的重要组成部分，而且易于在充分了解学生的基础上构架。同时教育的功能在一定程度上表现为帮助每个学生都享受到适合于自己的课程，实现其潜能发展。因此，多元智能的理论与实践启示校本课程编制：发展多元智能、为了多元智能、围绕多元智能，使学校课程真正为学生成长和终身幸福服务。     

多元智能理论对若干"差生"成长的启示

本文通过对若干名老师和家长眼中的"差生"的成长与发展过程及现状的实录和分析,透视了绝大多数教师普遍存在的"高分就是优秀"的人才观,继而以"多元智能理论"为依据,阐明了教育工作者乃至家长应树立"没有差生,只有特长生"的正确学生现,创新教育管理模式,拓宽各层面学生的成长途径,实施扬长教育,全面提高教育质量.     

多元智能视野中的教师成长

加德纳(H.Gardner)的多元智能理论提出于20世纪80年代,它对当代教育教学改革产生了广泛而深远的影响,从一些多元智能示范学校考察中,不仅能看到学生的成就,还能看到教师的成长.主要包括教师信念的变化、教师交往(合作交流)变化、教师教学成就的变化.文章着重考察探讨在实施多元智能方案中,教师的改变是如何发生的,以及教师自身的生命质量的如何提高,希望对课改中教师的持续成长有所启示.     

高等职业院校建立学业导师制的研究

研究能否在高职院校建立学业导师制,应用多元智能理论,实行强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与成长指导同步的一体化教育教学管理机制,使学业导师有效地对学生实施因材施教,从而弥补高职院校教育不考虑个性差异的＂标准化＂人才培养模式的弊端.     

聋哑学生体育教育现状调查研究与分析

阐述了体育锻炼对聋哑学生身体健康的影响,提出促进聋哑学生体育教育的有效途径.     

浅议聋哑儿童的多媒体课件制作

聋哑儿童有着特殊的身心特点,多媒体教学极其有助于他们的课业学习,但是为聋哑儿童制作多媒体课件时应遵循特殊的要求与原则,只有在充分考虑他们特殊需求的基础上进行针对性的课件开发,才能更好地促进聋哑儿童的教育教学和身心健康成长。     

基于多元智能理论的小组合作学习模式在中学教学实践中的运用及其意义

基于"多元智能理论"下的小组合作学习模式,教师在教学实践中应根据学科特点结合情景教学、任务教学等方式,通过问题设计激发学生对解决问题的兴趣和欲望,让学生明确任务,并有效组织小组对问题进行研究;学生则通过小组学习收获知识和能力,在与他人分享交流中收获,在与他人相处的过程中成长,并最终实现学会求知、学会做事、学会合作共处、学会生存和发展的教育目标。基于"多元智能理论"下的小组合作学习模式对学生发展、教师成长均有积极的现实意义。     

中小学生心灵成长行动研究--以南平市为例

本研究主要采用行动研究法,通过构建“温馨宿舍”“温馨班级”,建设“幸福校园”,采用学科教学渗透心理健康教育、心理测验、山海协作等形式多样的心理健康教育活动,促进中小学生心灵成长;同时关注特殊学生心理研究,促进聋哑学生心灵成长。     

多元智能课堂学习活动设计方略

近些年来,多元智能理论在教育界产生了重大的影响,也为我们的教育行为提供了理论指导。在具体的教育实践中,我们在为打造多元智能课堂而努力。要打造多元智能课堂,更好地促进学生的发展,必须做到紧扣目标,训练智能;创设情境,发展智能;关注学情,提升智能。多元智能课堂教学设计需要我们去认真思考、仔细谋划,使学生的多元智能得到展示、发展、提升。我们应寻求更多优化教学设计的好方略,为每个孩子的成长提供更好的平台,实现多元发展。     

浅谈聋哑学校体育教学中的心理健康

随着我国教育制度的逐渐完善,我国的特殊教育也有了极大的发展,在国家和社会的关注下,近年来我国的特殊院校越来越多,残疾学生的受教育权利得到了充分保障.对于聋哑学生来说,他们的身体不够健全,很容易产生自卑心理,这对青少年的健康成长是极为不利的.而体育教学可以有效锻炼聋哑学生的身体,也能提高聋哑学生的心理素质,能让他们在体育运动中感受到快乐.由此可见,体育教学会对聋哑学生的心理健康产生极大的影响,也能帮助他们缓解心理障碍,能够更好地促进聋哑学生的健康成长.接下来本文就对聋哑学校体育教学中的心理健康进行分析.     

根据聋哑学生的心理需求和生理“优势”积极开展劳技教育

近年来,我们在对聋哑学生进行基础文化知识传授、思想品德教育和听觉缺陷补偿的同时,根据聋哑学生的心理需求和生理“优势”,采取切实措施,积极开展劳技教育,促进了聋哑学校教育质量和聋哑学生素质的提高。聋哑学生接受劳技教育的心理需求和生理优势从1992年开始,我们每学期都要组织高年级聋哑学生到县劳技中心参加劳技培训。我们曾多次向第一次到县劳技中心参加培训的聋哑学生问卷:“劳动技能是老师要我学的?还是我要学的?”每次所有参加问卷的聋哑学生都选择了后者。我们又发现,聋哑学生参加     

多元智能理论对若干“差生”成长的启示

本文通过对若干名老师和家长眼中的“差生”的成长与发展过程及现状的实录和分析,透视了绝大多数教师普遍存在的“高分就是优秀”的人才观,继而以“多元智能理论”为依据．阐明了教育工作者乃至家长应树立“没有差生,只有特长生”的正确学生观,创新教育管理模式。拓宽各层面学生的成长途径,实施扬长教育,全面提高教育质量。     

微信对聋哑学生思政教育的挑战及对策探析

微信作为聋哑学生最受青睐的网络交流方式,对他们的生活、价值观与行为方式产生了深刻的影响:从积极方面讲,它增加信息来源、拓宽聋哑学生信息渠道、关注时事政治、帮助聋哑学生增强社会责任感;满足聋哑学生个性发展、情感心理的需要。从消极方面讲,它使得聋哑学生的判断能力、道德观念、政治信仰受到冲击;使得部分聋哑学生沉溺网络,自控力减弱,现实生活受到虚拟世界的影响。这种情形给学校思想政治教育工作带来了新的机遇与挑战,应该创新思想政治教育实践;加强特殊学校学生媒介素养教育;健全多渠道思政教育工作模式。     

多元智能理论在英美文学教学中的运用

文章根据多元智能理论的观点,探讨如何运用多元智能实施开放教育英语专业英美文学课程的教学,从而真正体现重视学生个别差异和以学生为中心的教学模式与多元化的评价方式.     

特殊学校聋哑学生的体育参与分析

<正>聋哑学生作为我国一大特殊群体,不仅需要社会的关心和帮助,更需要在教育上予以高度的关注,这样才能帮助聋哑学生找到自己的人生方向,才能使他们看到自己美好的未来。在特殊学校聋哑学生的体育参与过程中,教师需要从多个角度来思考聋哑学生的想法和行为,以促进聋哑学生身心健康,促进聋哑学生全面发展。一、特殊学校聋哑学生的体育参与现状1.对体育参与的认知度不高大部分特殊学校的聋哑学生认为体育活动费时又费力,有时间     

多元智能理论在中专化学教学的实践与应用

多元智能理论的核心是鼓励学生积极发现并解决问题,并能参与经验的交流与总结,它为教育理论界带来了极大的影响作为社会教育体系的重要组成部分,中专教育在我国教育事业中处于薄弱环节,而多元智能教学理论的引入则为其带来新的生机,对于中专学生综合素质的提升发挥极大的作用.本文主要阐述多元智能理论在中专化学教学中的实践与应用,以期更好地提升中专化学的教学效果.     

多元智能理论对中等职业教育改革的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元而相对独立的。多元智能理论对中等职业教育改革的启示包括:正确审视学生,树立科学的中等职业教育教学理念;改革课程设置,构建中等职业教育课程体系;改进教学组织形式,构建"自主、合作、互动、开放"的教学模式;全面评价学生,建立具有中等职业教育特色的多元化评价体系等;唤醒中职学生的自我成长意识,培养他们良好的职业道德、职业技能和创新精神。