对高职院校学生辅导员角色定位的一些思考

正确把握辅导员的角色定位．辅导员才能卓有成效地做好工作。高职院校自身的特殊性决定了辅导员的角色定位应有自身的特点：学生人生成长的导航者、日常事务的管理者、学习生活的指导者、心理健康的辅导者和教学科研的承担者。     

学生辅导员在高职院校学生管理中的作用

对于高职院校的学生来说,其年龄偏小,自控、自制力相对普通高校的学生来说都较差。如何能让学生尽快适应学校的常规教学、管理,学生辅导员这一角色起到了至关重要的作用。     

高职生失恋心理困扰团体辅导的干预效果

本研究采用症状自评量表(SCL-90)和青少年生活事件量表(A SLEC)来考查团体辅导对高职生失恋心理困扰的干预效果。结果显示:干预后,SCL-90和A SLEC的总分和各因子分都显著下降,且干预组和控制组差异显著。可见,团体辅导对高职生的失恋心理困扰有积极干预作用。     

农类高职院校学生人际困扰与自我中心的关系调查与分析

对广西农业职业技术学院随机抽取852名学生进行问卷调查,结果表明：农业高职院校学生在交际交友困扰上问题比较突出;在自我中心问题上,男女生差异显著。人际困扰与自我中心密切相关,其中强调利己、忽视他人、责任外推、独特感在一定程度上可以预测农业高职院校学生的人际困扰程度。     

农类高职院校学生人际困扰与自我中心的关系调查与分析

对广西农业职业技术学院随机抽取852名学生进行问卷调查,结果表明:农业高职院校学生在交际交友困扰上问题比较突出;在自我中心问题上,男女生差异显著。人际困扰与自我中心密切相关,其中强调利己、忽视他人、责任外推、独特感在一定程度上可以预测农业高职院校学生的人际困扰程度。     

五年制高职辅导员如何做好学生的德育工作

辅导员是教师队伍的重要组成部分,是学生思想品德及政治教育工作的主体,在德育工作中发挥着重要作用。由于五年制高职学校学生入学年龄较小．五年制高职辅导员的德育工作不同于高校辅导员的德育工作．本文就五年制高职辅导员如何做好学生德育工作的问题进行了探讨,以使五年制高职校辅导员能更好地开展德育工作,充分发挥自身作用。     

刍议高职学生心理特点及辅导员心理健康教育对策

本文分析了当前高职生存在的主要心理问题，并针对这些心理问题提出了辅导员在心理健康教育方面的一些教育管理措施。     

高职辅导员在学生理想信念教育中的作用探究

高职学生理想信念教育是当前加强党建和思想政治教育的重要内容。实践证明,理想信念在高职学生中相对比较薄弱,辅导员急需探索和研究新形势下加强学生理想信念教育的重要作用和途径,教育高职学生树立远大的职业理想和信念。     

从辅导员角度试论高职学生学习生涯规划

本文以高职大学生为例,从对大一新生的迷茫进行引导,到对大二学生注重学习方法上的引导,再到最后大三学生毕业前的就业指导,以时间为轴点,进行了竖向的学习生涯规划。     

高职辅导员心理辅导能力的构成及培养

高职辅导员心理辅导能力包括沟通能力、观察能力、甄别能力、解决问题能力、辅导关系构建能力。培养辅导员的心理辅导能力是对学生进行心理健康教育的需要,也是促进辅导员自身心理健康的需要。具体培养途径有赖于辅导员自身的主观努力、高职院校的监督保障及教育主管部门的引导扶持。     

高职辅导员指导学生职业发展探讨

阐述高职辅导员指导学生职业发展的职业优势与工作重点,探索其做好学生职业发展指导工作的方法。     

辅导员如何做好高职学生的理想信念教育工作

本文作者在对黄冈职院06级部分学生进行理想信念状况调查的基础上,结合自己多年辅导员工作实践,提出了对高职学生进行理想信念教育的重要性和紧迫性,强调辅导员在高职学生理想信念教育中的重要作用,并对辅导员如何做好高职学生理想信念工作作了有益的探索和阐述。     

90后高职学生对辅导员角色期望的调查分析

为了探讨90后高职学生对辅导员的期望值,笔者采用自编相关调查问卷,通过随机抽取的方法,对湖南省7所高职院校的1400名90后高职学生进行调查,并用SPSS15.0统计软件进行数据分析.调查发现,大部分90后高职学生对辅导员的学历要求是本科以上,对于一名成功辅导员的定位是一个关注学生健康成长的朋友.而大二大三的学生比大一的学生更希望辅导员能成为他们职业规划的指导者,同时90后高职学生对辅导员的年龄要求也更趋向于年轻化.     

90后高职学生对辅导员角色期望的调查分析

为了探讨90后高职学生对辅导员的期望值,笔者采用自编相关调查问卷,通过随机抽取的方法,对湖南省7所高职院校的1400名90后高职学生进行调查,并用SPSS15.0统计软件进行数据分析。调查发现,大部分90后高职学生对辅导员的学历要求是本科以上,对于一名成功辅导员的定位是一个关注学生健康成长的朋友。而大二大三的学生比大一的学生更希望辅导员能成为他们职业规划的指导者,同时90后高职学生对辅导员的年龄要求也更趋向于年轻化。     

高职辅导员与学生之间如何建立有效沟通

高职学生是中国高校学生中的一个特殊群体。高职生的文化基础比较薄弱,心理素质也不高。高职院校已认识到学生思想政治工作的重要性,配备了专职辅导员,工作取得了不少成效,但辅导员如何更好地开展工作仍值得我们深思和探讨。工作的开展首先离不开沟通,而多数高职学生不愿与辅导员多沟通,这是工作中的难点。本文主要讨论了辅导员与高职学生之间如何建立有效沟通,以便提高辅导员的工作效率。     

浅谈辅导员在高职学生工作中的管理艺术

高职学生在思想、行为、心理等方面都不同于普通专科大学生。在学生管理工作中,辅导员肩负更多的是全方位的工作和无尽的责任。如何做好高职学生的管理工作,这就要求辅导员在学生工作中掌握一定的管理艺术。     

浅谈辅导员在高职学生工作中的管理艺术

高职学生在思想、行为、心理等方面都不同于普通专科大学生.在学生管理工作中,辅导员肩负更多的是全方位的工作和无尽的责任.如何做好高职学生的管理工作,这就要求辅导员在学生工作中掌握一定的管理艺术.     

高职院校心理辅导员职业界定的三大误区及对策研究

当代高职院校心理辅导员承担着三个不同年级的学生心理健康教育工作,而且在心理辅导过程中存在对心理辅导员职业界定的认知误区、情感误区、行为误区的三大误区,严重影响了心理辅导工作的有效开展。心理辅导员只有通过角色转换、自我调适、方法转变方能彻底走出误区,在真正把握心理辅导员职业界定的情况下,完成专业的心理辅导工作。     

高职辅导员工作定位及常见误区

辅导员工作纷繁芜杂。笔者认为高职辅导员需要在明确自身定位的前提下关注学生工作容易出现的几个误区,努力做好辅导员工作。