关于初中历史课堂教学怎样提问的思考

在历史课堂教学中,教师要掌握提问的技巧紧扣重难点,注重知识的条理化和系统化;注重提问的多样性,抓住提问的时机;预想意外,作好准备;有目的地引导学生进行课外阅读.     

高中历史教学中关于课堂提问的探索

提问是发挥学生主体作用的有效途径之一,学生不会提出问题,究其原因,其中就与教师不会提问,或不善于提问有关.新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发.作为历史教师如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了各种方法.     

问须得法,提升历史教学有效性

在高中历史教学中,教师要注意提问的技巧,让历史教学的有效性得到一定的提升。历史教师在提问时要注意联系各种知识点,提出有启发性,能引发学生思考、促进学生人文成长的问题。这样的提问才能收到更好的教学效果。     

浅谈高中数学课堂高效提问的策略

在我们的考试中,实质上就是一组提问,但考试本身并不能提高学生的能力,只是对学生学习效果的一种考核,一种评价．作为教师,仅知道要在教学中提问学生,而不考虑如何有效提问,显然会使课堂教学僵化和低效．一、提问的意义提问本身不是目的,作为一种教学手段,必然为教学目标服务．提问能帮助教师正确评价学生,了解学生对所学知识的理解和掌握程度,是否已经学会了指定的任务;提问能帮助学生进入学习状态,集。     

初中历史课堂提问艺术探讨

课堂教学是教与学的结合,是教师与学生相互交流互动的平台。初中历史教师要想在教学中顺利地执行教学策略,完成教学计划,就必须要考虑学生的参与性,考虑学生在教学中的主导地位。为此,在教学中开展积极有效的提问,是保证教学效率和质量的关键。     

学生提问是学生主体性教学的应然选择——以高中思想政治课教学为例

教学提问,是科学,更是艺术,是师生互动的主要途径。传统教学中,教师是提问的主体,学生是被提问的对象;教师考虑更多的是怎样提问更为巧妙,而很少思考如何使学生敢问、善问。而新课标认为,应鼓励学生大胆地发挥想象,自由自主地提出自己的问题或疑虑,让每位学生真正地参与到课堂中来,让课堂真正焕发出以学生为主体的风采,     

中学历史教学中的课堂提问技巧

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础.在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则.课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活.提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神.     

高中政治问题意识与有效教学的构建

高中政治课堂要提高提问的有效性,需要处理好"小"与"大"的关系,"小"是指教师问题的切入点一定要小,"大"是指教师所设置问题的内涵要大;还需要处理好"易"和"难"的关系,对有难度的问题通过设置数个存在逻辑关系的简单问题来实现。教师不仅要鼓励学生敢问、爱问,还要采用类比法引导学生提问,抓关键词教会学生提问,考虑问题之间的逻辑关系使学生学会层次性提问,以培养学生提问的能力。     

浅谈历史教学中课堂提问的设计艺术

课堂提问是初中历史教学过程中的重要环节。对于历史教学具有十分重要的作用,这主要体现在以下几个方面:一是温故而知新,有利于教师了解学生对知识的掌握程度。教师可以通过问题的提出,引导学生温习旧知识,同时为讲解新内容作好铺垫,有利于新内容的讲述;二是能活跃学生思维,使他们积极主动地融入教学活动中。从长远看,课堂提问有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。所以,教师在教学活动中应该充分重视课堂提问。     

略谈如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历     

说说“提问”

新课程下的语文教学更为看重课堂提问．由于学生是课堂学习的主人。教师要想发挥指导作用。就必须认真对待提问。教学中的提问固然应有总体考虑．但课堂常会有意想不到的情况发生．所以作为掌控者的教师一定要灵活地设疑引问．方能使教学过程更加自如．教学质量更上一层楼。     

历史课堂教学的问题探源

在中学历史课堂教学中,提问是教学知识点得以深入的阶梯,善教者,必善问。精心设计课堂提问。可以启迪思维、触发灵感,但是乏味无效的提问影响课堂教学效果,继而挫伤学生学习历史的积极性。在教学过程中,教师要依据教材和学生实际,不时提出切实有效而发人深省的问题,使师生之间的双边活动处于和谐的信息交流中。     

如何凸显学生的主体地位——以高中历史课堂教学提问为例

提问是发挥学生主体作用的有效途径。新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发。探讨了历史教师如何设计课堂提问来凸显学生的主体地位。     

对提问有效性的思考

课堂提问向来是一线教师们非常关注的话题,要想提高提问的有效性,我们认为应该弄清如下三个问题。首先,我们要弄清楚提问是什么?提问是一种教学方法,更是一种常见的教师课堂行为,是指教师提出问题、观察学生回答,并对学生回答做出反应,促进学生参与学习,了解他们的学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。可见,提问不仅要考虑教师提问的质量、提问的时机,更重要的是关注学生对问题的反应,进而调整教学策略,提高课堂教学的有效性。正因为这样,提问历来     

浅谈初中英语教学中的课堂提问

课堂提问的方法多种多样,教师要选择适合自己、适合学生的课堂提问方法,从而激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,使学生增强自信。教师要给予课堂提问充分的重视,掌握灵活的提问技巧与方法,以顺利、有效地完成教学任务,达到满意的教学效果。     

历史互动教学初探

研究新课程的互动,强调转变教师观念,充分发挥学生主动性,使学生形成善于质疑,乐于探究,努力求知的态度和情感。在互动中,对课程进行研究、设计和实施,从以下几方面入手:一是整合教材知识,备好互动教案。二是教师不再是授人以鱼,而是授人以渔。三是活化教材让学生走进"自主—互动"课堂教学模式。教师必须打破教教材的传统观念,树立用教材的新理念。四是在互动中培养学生兴趣,发展学生个性。在动态中教师要善于设疑提问,在提问过程中让学生感到心理自由,让学生感到在课堂中有自我表达的自由,自我塑造的自由。     

浅议历史课堂提问的技巧

课堂提问在教学过程中具有举足轻重的地位。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习积极性,培养学生思维能力,了解学生学习状态的一种教学行为。通过提问,可以巩固旧知识,建立新旧知识间的联系,可以启发学生掌握知识及其内在联系,可以使学生从局部认识发展为系统完整的规律性的认识。     

教师要有好的发问艺术

课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师。“问”是调动和引导学生思维的“前提”。在小学数学课堂中,要设计一个好的教学问题,教师必须考虑以下四个方面:一是所设计的问题要切合学生的生活实际;二是问题中包含明显的数学概念,并在解答过程中需要一定的技巧;三是要使所设计的问题的解答方法能推广到其它情形中去,具有一般性;四是问题具有多种解决办法。要使课堂的每次提问都成为“有效的提问”,教师必须掌握激发“问题”的艺术。1郾摆出矛盾。即在新旧知识衔接点上进行设疑激“问”,引起矛盾冲突,使学生原有认知…     

敢问·善问·会问——培养学生提问能力“三部曲”

大多数情况下,课堂教学往往是教师提问,学生回答,但提出问题往往比解决问题更有意义,因此教师要让课堂由以教师提问为主转变为以学生提问为主。实现课堂的这种转变的关键是使学生敢问、善问、会问。那么,教师应该如何培养学生提问的能力呢？     

历史教学中如何设计提问的几种方法

提问是历史课堂教学的重要环节,是了解学生掌握知识的主要途径.而学生不会提出问题的现象普遍存在,究其原因,与教师不会提问,或不善于提问有关.新课程理念要求--问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发.对历史教师应如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了几种方法,供大家研究.