为学习增值：五年制高职校语文作业的价值追求

五年制高职校语文作业应该为学生的语文学习增值,能够为学习增值的语文作业须具有三个特征:一是尊重学生的"学力"和特长,贴近学生的生活,让语文学习有温度;二是凸显实践性,将语文作业与能力训练相结合,让语文学习有长度;三是体现融入性,将语文作业与学生的专业和生活相融合,让语文学习有宽度。     

基于学情,构建“教”与“学”平衡的生态课堂

倡导"以学生发展为本"的语文新课程改革已经十年,课堂教学的理念虽然已经发生变化,但学生的学习机制并没有实质性的变化.教师教得辛苦,学生学得兴味索然,其中一个主要的原因是,语文教师没有真正把学生当作"学习者",当作具备了一定学习力的"学习者".教师在设计、开展语文教学时,总是采取"单边行动",从自我角度出发.教师只是想当然地认为语文课应该这样教,想当然地认为学生这个不懂,那个也不懂,无视学生已经具备的学习技能、方法和能力,无视学生已积蓄的"先验知识",把学生当作"零起点".长期以来,我们的语文课堂就处于这样一种教与学的失衡状态.     

合作探究落实处 学法指导有高招

<正>高中语文课程的性质是进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。自主、合作、探究既是一种学习方式,也是一种学习途径,而且还是一种学习过程。"自主——合作——探究"科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。因此学生获取知识的学习活动可以分为以下三个阶段:     

对农村初中语文综合性学习教学的一点思考

在单元中设置综合性学习内容是新版人教社初中语文教材的特色,也是课程改革的亮点。它旨在培养学生搜集整合信息的能力、观察的能力、综合表达的能力、合作探究的能力。为此,广大的初中语文教师在教学实践中,要努力按照新课程标准的要求,重视语文综合性学习,积极有效地开展语文综合性学习活动。但毋庸讳言,也有部分农村初中语文综合性学习开展的现状不十分乐观,主要表现为:一是把语文综合性学习课当作传统的语文课来对待;二是把语文综合性学习处理成班会课;三是把语文综合性学习当作可有可无的课,以时间不容许,条件不具备为理由而干脆不开展…     

以趣为师,变“要我学”为“我要学”

我曾在淮安听了李刚老师的一节公开课《揠苗助长》,上这节课之前,师生互不相识,然而课上师生却配合得相当默契,主要是李老师使学生把"兴趣"当作老师,变"要我学"为"我要学". 从心理学的角度看,"兴趣"是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力.对于小学生来说,培养兴趣有特殊的意义.小学生年龄小,道理懂得少,各种心理过程常常带有很多的无意性,所以,激发学生对所学学科的兴趣就成了他们学习新知、发展思维的强大内驱力,只有当学生对所学习的内容感兴趣时,才能积极主动、心情愉悦地去进行探索学习;只有当学生有兴趣学习的时候,他才能集中注意力,积极思维,甚至会达到废寝忘食的地步;也只有满怀兴趣的学习,才能掌握快,记得牢,效果好.学习语文就是这样,如果学生对语文不感兴趣,"一上课就叹气","一做作文就头疼",这怎么能学好语文呢?所以,作为一名小学语文老师,在教学中要注重激发和培养学生的学习兴趣,把兴趣当作培养学生成才的起点,把兴趣当作最好的老师.只有这样,学生才有动力主动、全面地发展自身.     

对高中生课外阅读的反思

阅读是语文教学的根本,学生的阅读可以分为课内阅读和课外阅读,而课外阅读在学生学习过程中占有十分重要的作用。新课标下的阅读教学不仅是一种"对话式"阅读教学,更是一种"个性化"阅读教学,它可以提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究     

课堂,语文实践活动的主阵地

新课标指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……"新课标提醒并要求我们,在课堂教学过程中,要重视课堂上的语文实践活动,不能单纯地、人为地把语文实践当作课堂之外的语文学习训练活动.     

养成良好语文习惯对高中生语文学习能力培养的重要性

正在高中语文教学中,教师往往忽视学生语文学习习惯的培养,认为高中学生已有一定的语文能力,大量做题就能把语文分数提高。其实有很多学生缺乏良好的语文学习习惯,从而影响语文学习。因此,笔者认为,继续引导高中学生养成良好的语文学习习惯很有必要。一、听——让学生学会倾听高中新课标明确提出:"乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。"高中课堂不"热闹",甚至"冷场":学生对别人发言心不在焉;把别人对自己提出的意见当作耳边风。很多高中     

自主学习,让学生成为课堂的主人——以课文《真想变成大大的荷叶》的教学为例

《义务教育课程标准》(2011版)明确指出:"学生是语文学习的主体,语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。"自主学习并不意味着完全放弃接受学习,它是一种在自我监控下的学习,是一种高品质的学习。教师在语文课堂教学中应创设情境,激发学生自主学习的兴趣;重视方法指导,提高学生自主学习的能力;放手自读,增强学生自主学习的独立性;相机引导,调动学生自主学习的主动性。     

中职语文教学的几点体会

<正>中等职业学校语文教学大纲指出:"语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程。它既是一门基础课,也是一门工具课","语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力,创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用"。可是中职学校的学生又普遍是文化基础薄弱,学习态度差,行为习惯差,学习能力差,还忽略公共文化课的学习。那么如何实现语文教纲的要求,如何发挥语文学科的作用,一直是中职语文教师思考,探讨的问题。笔者在多年的教学工作中,对此有点粗浅的体会,具体有以下几点:     

积累方法在高中语文学习中的实践研究

在我们学习语言的过程中,积累必不可少。作为高中生,要认识到积累是学好语文的必要条件,端正自己的学习态度,把积累当作自己学习语文的一种手段。当积累达到一定程度后,则会引发质的改变,学生对语文的理解、感悟能力会得到整体提升。因此,学习如何有效地积累对于提高语文素养、养成良好的学习习惯具有至关重要的意义。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是课程改革倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生自主学习意识;"带着学生走向知识",引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由"要我学"向"我要学"转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。那么,在初中语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?我结合多年教学实践谈谈自己的看法。一、创设问题情境《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学     

积极自主,高效简约——语文教学的追求

"积极、自主、高效、简约"的教学模式是初中语文新课程标准倡导的一种新的教学模式。培养学生语文学习兴趣、提高学生语文学习的自主性、构建高效的语文教学课堂、达到简约丰富的语文教学境界对于提高语文课堂教学质量、效率具有重要意义。文章主要从创设情境,调动学生语文学习积极性;倡导自主学习,培养学生探究能力;注重创新,构建初中高效课堂教学;内容精选,推进初中语文简约化教学等四个方面论述了构建"积极、自主、高效、简约"语文课堂的有效途径。     

高中语文作文生活化教学探究

语文作文是学生综合应用能力的反映,是学生学习语文情况、对语言学习的掌握情况的说明,并且在高中语文中,作文所占的比重比较大,分值也比较高,因此,提高学生的语文作文写作水平是提高学生成绩的重要因素,语文教师在教学中也应该将写作教学当作语文教学的重点内容。高中语文作文生活化教学,作为新课改背景下的一种新型教学模式,对学生写作质量的提升有很大的帮助与促进作用,就此也成了高中语文写作中的一种主流教学模式,其教学策略的研究对写作教学具有重要的意义。     

“微作文”教学实践谈

<正>语文,作为一门语言类学科,是教学中最基本的学科,学好语文是学生与他人友好沟通的关键,对培养学生思维能力和语言表达能力具有促进作用。阅读,在学生写作技能的培养方面占有重要地位。"微作文",主要是指短小精悍的作文。"微作文"教学是一种新颖的作文教学模式,不仅可以激发学生学习兴趣,调动学生参与语文学习活动的积极性,还可以丰富学生语文知识,提高学生写作能力。基于此,小学语文教师应采用科学有效的教学手段,巧妙地将微作文与阅读课堂相融合,不断提高学生语言应用能力与社会实践     

小学生说话能力培养的路径与策略

<正>《义务教育语文课程标准》中指出语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分。小语教学大纲把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节。因此,作为一名小学语文教师,我们要把培养学生的说话能力当作语文教学的一个重要目标。一、挖掘教材中训练口语能力的素材叶圣陶先生曾说:"什么是语文?‘语’即口头语言,‘文’即书面语言,把口头语言和书面语     

语文课堂提问的策略探究

教师的工作本身具有很大的艺术性,我们要想把语文课当作一种艺术来对待,就需要首先把自己当作艺术家。语文教师在自己的教学工作中,要注重学生质疑能力的培养。我们的学生在课堂上只知道肯定,不懂得对问题的质疑,就找不到思考的动力和源泉,学生学习的主动性就得不到发挥,学习方法才是最重要的。本文主要探讨了如何引导学生提问。     

细化写作方法 优化创造性思维

正基础教育改革的重点是培养学生具有获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力等等。这些都是传统的教学模式和学习方式无法胜任的。而研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径,无疑是当今教育改革的热点和重点。作文教学是语文教学的中心环节,是语文教学的"半壁江山",如果把握好作文这一关,就实际上抓住了语文教学的"主干"。但在语文教学中,作文教学似乎像一道难以攻克的"堡垒",许多学生面对写     

"轻叩诗歌的大门"——语文综合性学习教学设计与评析

<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践."还强调"综合性学习"是一种新的学习方式.这种学习方式有利于学生个性的张扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会生活的联系.这种开放的学习方式,能更好地发挥学生的创造才能.