足球教学中的“精讲多练”

文章总结了在足球教学中“精讲多练”的经验,阐明了“精讲”和“多练”的函义及其辩证关系,指出在不同教材中,不同教学阶段各种“精讲多练”的方法、内容及形式.要求抓住重点和关键,做到讲练结合。     

浅谈篮球教学中的“精讲多练”

通过多年实践,总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲了多练的涵义及其辩证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。教学中,要求抓住重点和关键,做到讲练结合。     

“精讲多练”析

<正> 多少年来,“精讲多练”已经成为体育教学的一个重要术语,它有效地限制了教师课堂讲授的时间,保证学生有足够的练习时间,有利于增强学生体质和提高运动能力。广大体育教师也都自觉地按照“精讲多练”的要求,去组织体育课教学,并将此精神作为衡量课的依据之一。“精讲多练”曾对提高我国体育课教学质量起到过重要作用。但是,用发展的观点来分析“精讲多练”,就不难发现这个术语的含意本身有一定的弊病,已不符合现代教育对讲与练的要求。笔者认为,在“精讲”与“多练”的同时,还应注重以下三个方面的内容。     

谈谈精讲多练的“练”

精讲多练,是提高体育教学质量的有效途径。然而对“多练”的理解,有的老师似有偏颇。把“多练”的“练”,片面理解为练习次数多、占时多,我认为“多练”的“练”应该是包括下列方面。一、练中应多求一点收益前滚翻动作,看似简单动作,但也应求效益。初学动作时,应求动作的开始姿势,动作的结构,动作的节奏,以至动作的结束姿势都要正确。老师应表扬掌握技术快,练习次数不多,而     

“精讲多练”析辨

六十年代提出的“精讲多练”,对当时提高我国体育课的质量和保证学生的练习时间,增强学生体质和提高运动能力方面起着重要作用。随着科学事业的迅速发展,体育教学也在向“三个而向”方向飞跃前进,但至今“精讲多练”还被部分体育教学工作者认为是不易之论,     

“精讲多练”不可否定

贵刊《体育教学与训练》1987年第一期“精讲多练”析辨一文,列举了“精讲多练”的种种弊病,目的在否定这一公认的教学原则,笔者读后有不同的见解. 国家教委付主任何东昌同志谈学校体育教学时说“体育基本任务是增强体质,我们不能动摇.为了发展文化事业,除了增强体质还可以有其它任务,但是第一任务还是增强体质。”“精讲多练”是根据学生的接受能力,用最精练的语言和最短的时间,简明扼要地将教材的概念,动作要领和练习方法讲清楚,使学生有更多的时间进行练习。因此“精讲多练”这一原则完全符合何东昌的讲话精神.     

也谈“精讲多练”

读本刊今年第一期“‘精讲多练’析辩”一文,有所触动,也想说几句。“精讲多练”这一概念,多数体院课本把它作为教学方法提出,也有些课本把它列为教学原则。处在当今改革时代的体育教学,对“精讲多练”这一传统的原则和方法,通过实践创新,信息传输,结合各自教学条件,在原有基础上,运     

精讲与多练

精讲多练是体育教学实践经验的总结,也是体育教学规律的反映,是教学过程中充分发挥教师主导性和调动学生学习主动性,提高教学质量的重要方法,其目的在于使学生牢固地掌握知识的重点、难点和关键,通过学生自己的独立思考和反复练习,把所学知识转化为技能。多年来的教学实践证明,精讲多练是一种提高体育     

再论体育课堂教学中的“讲、练”设计——兼论实施“精讲多练”到“精讲、诱思、活练”的教学模型转变

文章对体育课堂教学中的"讲"重点在预设上做了讨论,对"练"重点在遵循规律设计上做了研究。作者还就当前体育教学的现状,论述了实施"精讲多练"向"精讲、诱思、活练"教学模型转变的必要性与"精讲、诱思、活练"三者在体育教学中的关系。     

飘球教学要精讲多练

中国女排继81年世界杯赛获得冠军之后,82年又获的世界锦标赛冠军,将我国排球运动水平推向世界先进行列,因此在中学广泛开展排球运动是很有意义的。而在中学进行排球比赛,只要学生们掌握了发     

精讲多练在体育教学中的运用

精讲多练是一种综合式的教学方法，适用于体育教学。体育教学中精讲多练是在教师示范、讲解指导下，学生有组织地进行不同形式、不同要求的各种技能练习，这里所说的技能指按一定技术要求完成各种体育动作。要提高体育教学质量，有效地、经济地利用时间来完成教学任务，培养合格人才，有必要系统地研究和讨论这个问题。     

再谈冰上课的“精讲多练”

“精讲多练”是体育实践教学中必须遵循和贯彻的原则，冰上课如何才能讲得精炼、实际，如何才能多练、会练、巧练，使讲练有效地结合，更好地为教学服务，是一个应不断探讨的课题。     

正确理解体育课堂教学中精讲多练的原则

在体育教学过程中,讲和练是对立统一的,为完成课堂教学的任务,既要讲,也要练.……     

谈体育教学中的“练”

(一) 问题的提出 今天,通往体育教学改革的路,百放齐放。最终,无不涉及体育教学之练。 有人坚持以运动技术为中心的主张。 有人却勇猛地向这种传习式教学法冲击,提出以增强体质为主的见解。 有人提倡重视“科学理论的数学”,向“机械     

再谈精讲多练

开栏语“老题新作”谈的是体育教学中经常要涉及的诸如体育教学中一贯应坚持的原则方法,如何培养学生实际能力等“老”问题,而探讨这些“老”问题的目的,是为了钻研出解决这些“老”问题的新方法,同时也是为了引起大家对这些“老”问题有足够的重视。一、何谓“精讲多...     

“精讲”与“巧练”

“精讲”、“巧练”,是广大体育教师在长期的教学实践中总结出来一条宝贵的教学经验。多年来,我应用这条经验指导教学,收到了较好的效果。什么叫“精讲”、“巧练”?在教学中又该怎样处理二者关系呢?结合自己的教学实践,谈几点体会。 (一)精讲:就是讲授知识、要领要精粹怎样的讲解才算“精粹”呢? 1.要讲在重点、难点上教学中要坚持抓主要矛盾,这是教学成功的关键。所谓主要矛盾,就是教学的重点、难点。教学中,对那些浅显易懂,又不是重点的內容尽量少讲或不讲,让学生自己体会,去理解、实践。如初次教“支撑跳跃”时,教材的重点是踏跳,难点是推手,教师应先把教材的全     

体育教学“精讲”六策略

<正>一、提前布置,少讲场地在案例中,对于"下面我们每排为一组,各组挑选一名同学做组长,以球场纵轴和中线为界划分四个场地,第一组到右前场地、二组左后、三组左前、四组右后"的讲解,看似     

“精讲”与“巧练”在太极拳教学中的运用初探

“精讲”与“巧练”是相辅相成的,二者是一个统一体,相互补充,不可分割的整体．“精讲”为“巧练’’提供必要的条件,“巧练”能巩固动作技能要领．没有“巧练”,“精讲”就不可能达到预期的效果,而离开了“精讲”,“巧练”也无从练起,“精讲”必须以“巧练”作保证才有实际意义,“巧练”也必须以“精讲”为基础才能练之有效。     

重提体育教学中的“课课练”

“课课练”,从字面上理解是指每节课上完后进行的练习,它具有针对性强、实用性强、效率高、同步性、补充性等特点,但在体育教学的实践中也很少有老师坚持“课课练”。是因为我们的体育课不需要“课课练”,还是因为没有引起人们的关注呢？     

试析体育游戏在中学体育教学中的运用

体育游戏是中学体育教学中经常采取的手段,游戏本身富有趣味,能激发学生兴趣,使其在快乐轻松的气氛中学习。我国实施新课程教改以来,为使学生更好地学习体育知识和体育技能,就要充分调动学生的学习积极性,提升体育课教学质量。体育游戏的教学方法很大地促进了体育教学的进程,是当今中学体育课堂上的重点内容之一。本文通过对中学体育课堂上的体育游戏的运用进行分析与讲述,旨在为体育教学工作者们提供必要的参考。