“渐进论”:深化基础教育改革的一种理论选择

正一、当代大规模基础教育改革鲜有成功案例近几十年来,针对社会发生的变革,很多国家开展了针对基础教育领域的目标、课程、教学、制度、方法和内容等多层次、多方面的改革,旨在提升学校对于外界变化的适应能力。美国在20世纪60年代掀起了旨在提高教学质量的学科结构运动,1983年又出版了以《国家在危机中》为题的报告,引     

理性看待基础教育改革——读《走出教育改革的误区》有感

<正>藤田教授在《走出教育改革的误区》一书中重点分析了日本"校园暴力""学校周五日制"和"设立一贯制中学"等问题产生的根源,并对改革的举措及效果进行反思。本文旨在明确藤氏观点对日本教育改革的认识,并探寻藤氏观点对我国基础教育改革的意义。一、藤式观点对日本教育改革的认识根据藤式观点,日本教育改革的背景有三个:其一,20世纪70年代后期,日本学校存在的典型问题(频繁发生的校园暴力事件、学生厌学和逃学等);其二,     

“填补空白”非虚言——读《语文科课程论基础》有感

读书有两种态度：一种是把厚书读薄，一种是把薄书读厚。我以为《语文科课程论基础》当属于应该“读厚”的一类书，虽然它已经是一本30多万字的“大部头”著作。它“以新的方法、新的思路、新的框架为语文教育理论的研究提供了一个新的视野”，是名副其实的“一部填补我国语文课程论空白的力作”。[第一段]     

中国教育改革发展探索——读《李铁映论教育》

正《中国教育改革发展探索——李铁映论教育》是中共中央原政治局委员、全国人大常委会原副委员长李铁映同志有关教育问题的论说集,收录了作者自1983年至2006年的代表性教育著述124篇以及答编者问22篇,主体部分是1988—1993年作者担任国家教委主任时期的文章和讲话,不少文稿是首次公开发表,具有重要的史料文献价值。要客观评价这套书,首先要理解当时的时代背景。李铁映担任国家教委主     

教育变革从思维方式的变革开始——读《变革的力量——透视教育改革》及其续集

《变革的力量》一书的作者迈克·富兰是加拿大多伦多大学安大略教育学院院长,是一位多年从事教育改革理论研究与实践的教育工作者。《变革的力量》是一本从实践出发、从管理学的角度研究教育变革的著作,集中探讨了教     

王荣生关于“语文教材的两个理论问题”的论述——读《语文科课程论基础》

王荣生《语文科课程论基础》中对“语文教材”的相关问题做了详尽的论述,依据语文教材的研究背景,讨论“语文教材内容”和“语文教材体系”两个理论问题,在明晰语文教材内容中的术语纠缠,区分语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容的基础上,对语文教材体系由来已久的弊病及教育工作者对于教材的错误解读进行思考。     

展示&#183;揭示&#183;昭示——读《湖南基础教育改革与发展三十年》

“好雨知时节,当春乃发生”。这是诗人杜甫在春天写下的诗句,表达了他一种雀跃盼望的欣喜之情。在我们隆重纪念改革开放三十周年、跨进又一个新的春天的时候,以朱俊杰博士为首的研究小组的著述《湖南基础教育改革与发展三十年》在湖南教育出版社出版了。装帧精美的厚厚的两大卷摆在案头,飘着清新的油墨香。     

教育的省思与呼唤——评《教育改革行知录》

改革开放30余年来,中国社会经历了各方面、各领域的改革,其核心在于促进人与社会的和谐发展。由于人的发展是社会发展的基础,对人的教育和培养是实现人的全面发展和构建和谐社会的重要途径,因此,教育改革与发展必然成为社会各项改革的焦点之一。提到教育改革与发展,其实在中国教育史上始终就没有停步,特别是在中国近现代教育史上孙中山先生和蔡元培先生提出的"凡为社会之人,无论贫贱,皆可入公共学校",以"养成共和国健全之人格"的"平民教育"思想和陶行知先生的     

源于实践的理性思考与探索——读《中国教育改革前沿报告》有感

《中国教育改革前沿报告》(上海教育出版社2009年版)由一个总报告和七个子报告组成,围绕合理解决保障基本教育需求与满足多元教育需求矛盾这一问题,以当代治理理论为分析视角,以上海浦东实践为问题本源,给出了构建地方教育公共治理结构与服务体系的新模式,附录里还附有反映推进改革历程的大事记和典型案例的剖析。     

不可自由的公共基础教育改革——《新自由主义主导下的学校重建研究》简评

与很多学者标榜自己秉持客观、中立的研究立场不同,贺武华博士的《新自由主义主导下的学校重建研究》旗帜鲜明地提出了立论的价值参照系：公共基础教育改革不能突破教育公平和社会公正的底线!以此为基．作者对20世纪80年代以来席卷世界主要国家的纷纭复杂的新自由主义学校或教育重建运动作了冷峻的剖析,剥去新自由主义穿在“学校重建”之上层层叠叠的流行“华服”,新自由主义的市场化取向和公共教育的社会公正诉求具有的不可通约性赫然在目,由此,公共基础教育改革不可自由。     

把教育摆在优先发展的战略地位——论学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

把教育摆在优先发展的战略地位,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调的指导方针,集中体现了教育在现代社会的重大意义,进一步强化了教育优先发展战略,是对教育优先发展思想和行动的新提升。     

使学问深入到我们的血肉里——读杨先武《语文笔记》

近日,杨先武老师的《语文笔记》成了我的枕边"新宠"。每每夜阑人静,拥衾夜读,我会陷溺其间,全然忘却了窗外的"凄凄岁暮风,翳翳经日雪"。《语文笔记》作为《基础教育改革与教师专业发展》丛书之一,是安徽省基础教育课程改革优秀教师杨先武同志向首批国家级课改实验区芜湖市乃至全省、全国参与新一轮课改的教育界同仁捧出的一颗珍珠——沉甸甸,光闪闪,凝结着智慧与心血,潜蕴着探询与省思。全书     

过有道德的生活,做有道德的人——读《生活德育论》有感

近年来,"回归生活"的价值取向越来越受到教育理论界的推崇,并逐步渗透到教育实践中去,体现在道德教育领域就是"生活德育论"的提出及其指导下的新德育课程改革."生活德育"理念引发的热烈讨论,取得了不少成果.但就笔者所见,系统地论述"生活德育"的专著并不多见,高德胜博士的新著《生活德育论》,为我们了解"生活德育"理论提供了有益的参考.     

以《规划纲要》为契机 推进教育信息化进程——2010年全国电化教育馆馆长会综述

2010年3月20-21日,全国电化教育馆馆长会在京召开,教育部副部长陈小娅,基础教育二司司长郑富芝、副司长李天顺,师范教育司司长管培俊.中央电化教育馆馆长陈志龙,副馆长王珠珠、王晓芜、丁新出席会议,各省、自治区、直辖市电教馆馆长,计划单列市、部分地市、部分县(区)和特邀市级电教馆(站)长以及中央电教馆各处负责人共计150余人参加会议.陈小娅副部长在会上做重要讲话.陈志龙馆长做大会报告,管培俊司长、李天顺副司长做专题发言.     

半亩方塘一鉴开——读崔建军教授《金融研究方法论》

与建军教授相识大约是在10多年前。时在翠华南路财经书店偶遇,一时随兴相邀,就近茶室闲叙。两人皆无半点城府,山南海北,侃侃而谈,甚为投契,以致忘时。待店主一再催促方惜别离去。前些年阅读建军教授发表于《经济学家》上探讨货币银行学体系的论文,其对金融学传道授业的殚精竭     

中国统筹城乡教育综合改革：统筹什么？改革什么？——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》视阈下的“城乡治理论”建构

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的整体战略思路是统筹城乡教育公共治理式发展思维,其总体政治哲学是复合化的法理型软性教育公平政策导向。在此导向中,我们必须首先从根本上检视中国三十年教育发展战略设计的路径谱系,理性实现中国教育公平危机的客观化祛魅,进而在深度剖析和评论未来十年中国教育发展指导蓝本《规划纲要》的基础上,厘清其纲要背后所隐藏的公平战略密码,防止学界和政界陷入统筹城乡教育综合改革本体、范式及方法论意义上的彩绘化误区中。在此基础上,从各级各类教育发展目标和治理手段入手,深度揭秘《规划纲要》背后所蕴藏的统筹治理思路,展开《规划纲要》视阈下的统筹城乡教育制度设计,努力推进中国教育公平从十年内的权利机会公平制度设计向过程治理式公平制度设计过渡,实现中国教育从单纯可量化的法规型硬性教育公平政策设计向复合化的法理型软性教育公平政策设计转型。