“杏坛杯”精彩课例 特级教师深度点评 26万字重磅推出 欢迎订阅《江苏教育》“让学习真正发生”专刊

<正>学习是整个社会的核心活动,更是学校各种活动和工作的重心。当前学校教学正在经历的根本革新之一是转向"以学习为中心"。课堂上的学习是学生的学,那在课堂上学习是如何发生的呢?这似是一个不问自明却又无法洞悉的问题,因为学习的主体是充满无限可能的生命个体。然而即便如此,学习的奥秘依然是可探的。2016年第11届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动正是以"让学习真正发生"为主题,对学习的奥秘进行了探索。围绕这一主题,语、数、英、音、体、美等6门学科的近百名中学     

让经验成为有效学习的基础——苏教版教材五年级上册“体积和容积”的教学思考

培养和发展学生基本活动经验是数学教学的核心任务。教师应抓实预习指导活动,以此引发学生调用自身的经验参与学习,还要关注数学阅读、数学实践操作等活动的开展,让学生带着饱满的热情去探索数学奥秘,从而让学习效率更高。     

从“读数学”走向“做数学”——《钟的奥秘》教学设计与主板

《钟的奥秘》一课是与钟表知识密切相关的数学综合实践活动课。教学内容是在学生已有生活经验和认知水平的基础上自创编写的，适合四年级学生在网络环境下自主探究学习。主要包括：钟面上指针所成角度、指针之间转动的关系以及钟表构造的奥秘等。我在教学目标的设定上分4个方面：     

欢迎订阅《江苏教育》“让学习真正发生”专刊

<正>"杏坛杯"精彩课例特级教师深度点评26万字重磅推出学习是整个社会的核心活动,更是学校各种活动和工作的重心。,当前学校教学正在经历的根本革新之一是转向"以学习为中心"。课堂上的学习是学生的学,那在课堂上学习是如何发生的呢?这似是一个不问自明却又无法洞悉的问题,因为学习的主体是充满无限可能的生命个体。然而即便如此,学习的奥秘依然是可探的。2016年第11届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动正是以"让学习真正发生"为主题,对学习的奥秘进行了探索。围绕这一主题,语、数、英、音、体、美等6门学科的近百名中学教师通过说课、课堂展示等形式,呈现了自己的理解和实践。一批省内知名特级教师、学科专家应邀担任     

浅谈小学生数学自主探究学习

小学数学教学必须为学生创造自主学习、活动的条件,减少教师的活动量,增加学生自学和思考、观察和操作、讨论和交流等活动的时间、环节,让学生积极参与探索新知的全过程,发现知识的奥秘,领悟解决问题的方法,发展智力,感受学习的乐趣。     

基于“科学探究与实践”素养培育的项目式教学设计——以“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为例

项目式学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。文章通过分析新课程标准对科学探究与实践核心素养的内涵及教学策略,以项目式学习“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为案例,提出从领会素养目标内涵突显核心素养培育、合理选择学习内容关注认知思维的逻辑结构、合理设计实验探究活动发展科学探究的视角下开展项目式教学,落实科学探究与实践核心素养的有效教学策略。     

优化学习方式 激活数学课堂——由网络整合课“钟的奥秘”引发的思考

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教学内容进行合理地编排,对学生的学习方式加以灵活优化,创造性地设计教学过程。基于这一教学理念的引领,我设计整合并尝试教学了"钟的奥秘"     

前滚翻教学中的“发现学习”

体育教学从本质上来讲是一种对体育技术、技能、知识的探求活动,采用设置悬念、创设情境等方法,能引起学生的认知冲突,产生对所学知识的关切和渴望“发现”奥秘的急切心理,这就形成了他们学习新知的内驱力。下面就是一个例子: 教学前滚翻,教师先为学生准备好足够的体操垫子,在准备活动时可要求学生合理地利用垫子进行活动,教师作观察。然后告诉学生本课的学习内容就是刚才在垫子上活动形式中的一种:前滚翻。此时的学生     

“爱心学分”:大学生“学雷锋”活动常态化探究

中共十七届六中全会指出,深入开展"学雷锋"活动,必须推动学习活动常态化。高校作为"学雷锋"活动的重要阵地,面对新形势和新挑战,必须不断创新"学雷锋"活动的机制,不断激励大学生发扬雷锋精神。通过"爱心学分"实施方案为"学雷锋"活动持久化进行提供有利保障,引导学生进行德育实践,推动大学生"学雷锋"活动常态化发展。     

用“爱”打开学生“心”锁

爱是人类永恒的话题,作为教育工作者,对待学生必须要有一颗爱心,用心灵去感受,用爱去呵护,用爱去打开学生封闭的心灵。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”     

关于“面向全体学生”的思考

现在我们普遍会看到这种现象,八年级学生初学物理时充满着对科学世界的好奇,渴望了解其中的奥秘,但是随着学习活动的深入,特别是到了八年级的下学期,一个班级的物理成绩会出现较为明显的分化情况.     

素养导向视域下的初高中化学衔接课探究——以“金属冶炼的奥秘”单元教学为例

为了帮助学生提升思维水平、建构学习方法、提升化学核心素养,教师应在高一开始时就设计并实践化学衔接课。“金属冶炼的奥秘”衔接单元通过整合原子结构、元素周期表、金属活动性、金属冶炼方法等初高中教材中的核心内容和观念,根据新课标要求,设计合理情境和驱动任务、注重过程性评价,旨在帮助学生在学习活动中体会高中化学学习特点,自主建构系统化、结构化的高中化学知识体系,自然完成思维进阶,为整个高中阶段化学学习打好基础。     

让语文课堂“交往学习”中的“展示”更有效

"交往学习"是一种新兴的、多维的学习类型,是学习者以他人为对象,通过与他人的对话、交流、互动而展开的学习过程。交往学习一般以讨论学习和合作学习的形式展开,而两种形式的学习成果都必须通过汇报、展示、评价的形式来展现。在课堂"交往学习"中,展示作为学生活动的重要环节,     

浅析数字“1”在初中化学教学中的应用

数字"1"在初中化学中可作为单位使用,在化学符号、化学概念、化学过程、化学计算等诸多方面都有着特定的应用。在提倡素质教育的今天,初中化学教学应注重激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习素养,引导学生善于从常见的一些规律中去发现化学的奥秘,掌握化学学习的规律,产生事半功倍的教学和学习效果。     

思想品德课如何进行“活动教学”

活动教学是一种以活动为主要教学方式的新的课型模式。活动教学有助于学生在开放、平等、安全的氛围中进行道德学习;有助于发挥学生的主体作用,促进学生进行自主的道德学习;有助于培养学生理解、尊重、支持、合作等终身受益的精神品质;有助于构建开放式的教学模式,适应学生的学习需要。由于有些教师观念上存在一些偏差,对活动教学的认识不够深刻,在活动教学中常常经历一些尴尬。构建高品质的活动教学要求教师必须不断提高驾驭活动的能力,构建高品质的活动教学,必须采取措施调动学生积极主动的参与活动,构建高品质的活动教学还必须处理好其他几个问题。     

小学一年级学生合作学习能力培养“八法”

合作学习作为一种新的教学策略在小学实施具有特殊的意义。小学一年级学生合作学习能力的培养必须根据一年级学生的实际,从同桌互助、学科学习、对学生的关爱、组织活动、教师参与、学生个体、班级整体、突出评价等八个方面入手。     

在学法指导中怎样发挥“导”的作用

叶圣陶先生说:“教是为了不教。”如何加强学法指导,在指导中又怎样发挥教师的指导作用,最大限度地调动学生学习的积极性与主动性,使其主体作用得以充分发挥?教学的实践告诉我们要实现这一目的,必须做好以下四方面工作: 一、导目标,引导其主动学。人的一切活动都是有目的的活动。对目标的追求,可以激发出巨大的心理力量和实际力量。爱因斯坦说:“促我从事科学工作的,是一种想要懂得自然奥秘的不可遏制的愿望。”近代心理学     

追求教材的“高附加值”——浅谈如何创造性地使用教材

初级产品要想升值,生产经营者必须准确把握好市场定位,对产品进行包装和深加工。教材,作为数学学习活动的基本素材,为学生的学习活动提供着线索。从一定意义上讲,教材是数学学习活动的初级产品。借鉴初级产品升值的成功经验,可以为追求教材的“高附加值”打开智慧之门。一、定位学习新知需借助旧知作为起点,如学习乘法,必须在加法的基础上学习。教学中可以利用的起点有两类:逻辑起点与现实起点。逻辑起点指按照教材学习进度应该具有的基础知识。现实起点指学生在多种学习资源的共同作用下已具有的基础知识。一般来说,目前学生的现实起点大多…     

对“剧本”的二度创作

我们讨论一下如何根据儿童科学认识活动的规律，对教材进行再创造，真正做到“用教材教”。 顺应儿童探求科学奥秘的欲望在教育科学出版社的《科学》教材三年级上册中，《植物》单元是设计得非常有吸引力的。其中的观察大树的活动，意在训练学生学习科学观察。     

“种子的传播”活动设计(大班)

情况分析 大班幼儿已经学习了关于植物的种子和种子的奥秘等常识,教师在平常的野外活动中有目的地引导幼儿采集观察各种植物的种子,幼儿渐渐地对植物的种子产生浓厚的兴趣,常把没见过的种子放到班级自然角里,懂得了农作物的种子是农民伯伯传播的。但幼儿常常询问