高中生物教师远程研修模式初探

利用网络远程研修方式开展中小学教师全员培训,是对教师进行继续教育、促进专业提升的重要途径。文章重点围绕福建省高中生物教师远程研修的模式,包括远程研修课程的开发与建设、参研教师在学习任务驱动下完成研修内容的方式以及提高研修培训工作的实效性等方面进行探讨。     

影响班主任远程研修学习效率的因素分析

如何通过网络远程研修对班主任进行有效的培训以促进其专业化发展,值得探讨。班主任作为成人学习者,通过网络研修参加培训,相比参加传统的集中式短时培训效果要好得多。然而在实际研修过程中,班主任的学习效率并不高。     

构建班级研修文化 提高远程培训实效

远程培训缺乏自下而上的心理认同、缺乏学习氛围的营造、缺乏与校本研修的紧密结合,是一直以来困扰着众多远程培训领导、管理、辅导人员,严重影响远程培训实效的重要因素。远程培训一般是以网络虚拟班级为单位来展开学习进程的,那么,"构建班级研修文化,提高远程培训实效"就进入了大家的研究视野:营造浓郁的培训氛围,构建自下而上的心理认同;开展多样的主题活动,坚守互动交流的文化阵地;编辑精美的研修简报,追求学以致用的远培实效。     

农村中小学教师远程培训研修文化的构建

远程培训已经成为包括"国培计划"在内的农村中小学教师培训的主要模式之一,远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时,也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一,远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。     

基于网络环境的远程协同支教模式研究

网络技术为农村支教工作提供了载体,以网络为核心的信息技术为支教提供了理想的物质平台和教学环境,基于这些认识。2006年起。我们尝试着把农村支教工作从传统的、有着多重时空限制的现场教学,转向利用网络进行远程协同实时教学,并以此为切入点,构建了远程协同支教模式,经过几年的探索和实践,支教效果显著。     

2009年山东省高中教师远程研修培训有感——说再见，再见不会太遥远!

文章阐述了笔者对于2009年山东省高中教师远程研修培训的感想，有激情，有启发，有收获，也有依依不舍，更有对于未来的憧憬。     

关怀与超越:教师远程研修的文化愿景

教师远程研修基于主导者的关怀与参与研修教师自我超越愿景的契合,通过唤醒激励与氛围感染,学思扬弃与研习创生,放下敞开与分享合作的文化培育,培育持续践行自我超越信念,体验专业幸福的远程研修共同体文化。     

网络远程研修利于教师专业成长

新课程改革要求教师具有现代教育理念,精通教学内容,掌握现代教育技术和方法,能以健康的人格影响力和高超的教学技艺指导学生学习。然而这样的教学水平单靠短短几年的师范教育是不可能培养出来的,无疑只能靠终身学习来造就。如今信息技术的高速发展,科技含量越来越高,教师很难用传统的方式去应付瞬息万变的教育变革,唯一的出路就是不断学习、不断研修,不断超越自己,否则将因其自身的“智障”而影响发展,以致落伍而遭淘汰。因此在课程改革的新形势下,我们教师面临着一场“学习的革命”,“研修的革命”。     

基于．NET的远程研修平台的设计与实现

远程研修是现代教育的一种新型学习模式,文章结合作者单位开展2010年福建省高中教师远程研修活动的实际情况,对采用B／S模式、．NET技术的远程研修平台的设计与实现过程进行介绍,并对平台设计采用的一些主要技术进行了讨论,这对教师培训技术的进步有一定的推动作用。     

基于研修社区的协同研修模式

2009年5月,国务院宣布上海市南汇区并入浦东新区,浦东新区的学校数扩大到620所,教师人数增至三万多名,目前正以每年新进1400名教师的速度增长,学生人数达44万。浦东的教育要实现“均衡化、优质化、规范化、国际化”的远大战略目标,需要不断地提高教师的专业素养,浦东教研也应该向着提升教师专业素养的方向转型。     

异地教师协同发展网络研修模式的构建与实践

文章提出异地教师协同发展网络研修模式及创建学习共同体、网络研修准备、开展研修活动、评价反馈及改进四个基本环节,并通过案例分析与验证,指出基于学习共同体的网络研修模式在提升教师专业能力、促进不同地域教师协同发展等方面发挥着重要作用,为开展教师专业培训提供参考。     

浅议网络环境下中小学教师的校本研修

网络研修是在网络基础上开展教学科研工作的一种新型的途径,它不受时间、空间和人员的限制,为中小学一线教师提供了内容丰富、思想新颖、技术先进、实用方便的优质课程资源,创造了教师与教师、教师与专业人员的及时交流和平等讨论活动的平台和学习环境。     

在2010年海南省初中新课程教师远程研修开班仪式上的讲话

同志们： 今天,我们在这里举行初中语文、数学、英语三科骨干教师研修开班仪式。刚才海口市教育局和定安县思源实验学校的领导发言都很好。这里,我着重讲两点意见：第一就是对网络远程研修意义的认识要到位：第二是要加强行政领导,通过管理出效益。     

远程高等教育资源协同创新的逻辑与路径

远程高等教育资源协同创新本质上是远程教育资源管理的路径创新.在明确远程高等教育资源建设研究界定基础上,将理念、组织、机制和技术四种影响因素纳入远程高等教育资源协同创新研究逻辑框架,可以实现“理念驱动—联盟管理—机制创新—服务协同”四大驱动路径的整体协同创新,从而演化成为一个基于多元主体协同互动的远程高等教育资源自主发展系统.     

远程协同教学中虚拟教室的平台设计与实现

本文构建了同时适用于校本教学教研及远程协同实时支教的虚拟教室,以体系化的方式为学生的自主学习及各种远程协同支教模式的实现提供了便捷的载体,搭建了师生智慧交融的共建共享型平台。     

网络研修:教师团体专业成长的新举措——2009年暑期海南普通高中新课程教师全员远程研修特别报道(上) 第一部分 领导关怀篇

继在全国率先进入高中新课程实验,率先尝试新课程高考改革后,我省又率先开展了跨省际、跨时空、多学科的课改研修活动,以我省开创的网络教研和远程研修模式为基础,联合山东省将网络教研和远程研修模式深入到学科模块的课堂教学层面,借助国家课程团队专家的支持,利用暑期成功地举办了首期“海南普通高中新课程教师全员远程研修”,摸索出一条教师团队专业发展的新路。     

网络研修：教师团体专业成长的新举措——2009年暑期海南普通高中新课程教师全员远程研修特别报道（下）——全力以赴 认真履行课程团队的职责

编者按：继在全国率先进入高中新课程实验、率先尝试新课程高考改革后,我省又率先开展了跨省际、跨时空、多学科的课改研修活动。活动以我省开创的网络教研和远程研修模式为基础,联合山东省将网络教研和远程研修模式深入到学科模块的课堂教学层面．借助国家课程团队专家的支持,利用暑期成功地举办了首期“海南普通高中新课程教师全员远程研修”,摸索出一条教师团体专业发展的新路。在这里．本刊试图通过一组原文摘编（分上、下刊发在第9期和本期上）,呈现出对“观念”、“数字”、“感言”、“经验”的梳理．希冀读者能从中看到我省行政决策者、专家和教师形成合力。迈向深化教育改革、提高教学能力的坚实脚步。     

山东省义务教育新课程远程研修工作会议在济南召开

2007年6月19日，山东省义务教育新课程远程研修工作会议在济南召开。本次研修是山东省与教育部基础课程研究中心合作，在两次试点培训取得良好效果的基础上组织开展的。会议就研修工作进行了详细安排和周密部署．自2007年8月20日起，山东省将免费对全省义务教育阶段学科骨干教师15300人进行为期四个月的远程培训，     

多措并举 提高教师远程研修的实效性——以“国培计划”校本研修与网络研修整合项目培训为例

<正>教师远程培训是有效整合教师教育资源、利用网络教育和现代教育技术对广大教师开展大规模、高效率培训,是实现城乡教育均衡发展的有效途径。但是,在实际的远程培训中,由于受远程管理和网络技术的局限,难以调动学员积极主动地投入到远程培训中来。如何提高教师远程研修的实效性,就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的问题。济源市从2008年开始,与中国教师研修网、全国继教网、北师大网、奥鹏网等多次合作,先后组织教师参     

网络研修：教师团体专业成长的新举措——2009年暑期海南普通高中新课程教师全员远程研修特别报道（上）——第一部分 领导关怀篇

继在全国率先进入高中新课程实验,率先尝试新课程高考改革后,我省又率先开展了跨省际、跨时空、多学科的课改研修活动,以我省开创的网络教研和远程研修模式为基础,联合山东省将网络教研和远程研修模式深入到学科模块的课堂教学层面,借助国家课程团队专家的支持,利用暑期成功地举办了首期“海南普通高中新课程教师全员远程研修”,摸索出一条教师团队专业发展的新路。