教研组发展规划:学科成长的有效途径

从上世纪八、九十年代至今,我国的基础教育发展迅速,经历了巨大的变化。在这样的教育发展大环境中,学校的教研组从消失声音、隐身级部,到重新定位、发挥重要作用,可谓经历坎坷。一个承载着较多教育功能的教研组为何会在发展大潮中销声匿迹?教研组如何发挥它在教师专业提升、促进学生全面而有个性发展等方面的独特作用?本文仅以锡山高中教研组的转变为例来分析这些问题。     

素养培育：教研团队建设的现代使命——职业学校教研组建设的新思考

职业教育经过70多年发展,职业学校的教研组建设也经历了从教学型组织、管理型组织到学习型组织的变化。通过区域职业学校的调研显示,职业学校教研组在从管理型组织向学习型组织过渡的过程中,普遍陷入话语权不足、功能性不足和向心力不足的困境。学校教研组建设实践中,要从教研组专业属性的主体地位出发,把教研组打造成教师成长的愿景平台,彰显教研文化的向心张力,让教研组为职业学校的教育教学质量提升服务。     

新型教研组文化建设刍议

当下,我国基础教育正在经历从"近代型学校"向"现代型学校"的转型。在这场转型性变革的过程中,学校的教研组文化内涵也随之发生了深刻的变化,"新型教研组文化"关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养,因而在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。     

思政课教研组驱动式发展路径

教研组是教师专业成长的共同体,教研组建设关系教师队伍专业化水平,是落实立德树人根本任务、建设教育强国的重要基础。办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为思政课教师联合体的初中思政课教研组,其积极性、主动性、创造性的发挥,需要通过构建激励性、增长性的目标、项目、机制和活动,探索教研组建设的驱动式路径,形成内生动力、外赋推力,从而促进教研组在过程中传动发展、在整体中聚力成长。     

知识管理视野下教研组长的角色再认识

随着新课程改革的不断深入,教研组长在教育教学中的作用越来越重要。由于传统的教研组长的角色与实际的教研要求还有差距。因此,立足教研实际,从知识管理的视野重新认识教研组长的角色,目的在于充分发挥教研组长的作用,使其在知识的产生、积累、共享、创新中发挥应有的作用,提高校本教研的研究品质。     

插上教研翅膀 遨游课改殿堂

教研组是教研课改的实施者和组织者,要发挥教研组的优势,引领教育教学,促进教育教学的全面发展。教研组的建设对于学校的教育教学和科学研究有促进作用。本文以呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校政史地教研组被评为"旗级示范教研组"为契机,总结教研组的工作,凸显教研组的特色,希望对兄弟学校的教研课改起到抛砖引玉的作用。     

试析教研组长的有效工作策略与培训架构

当前，随着新课程实施的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，充分开发一线教师的实践智慧，发挥他们在课改中的主人翁作用，已成为人们的共识。教研组无可回避地成为探讨教学问题、展开有效实践的重要阵地，其建设被提到学习型组织建设的高度来认识。在此情形下，作为该团队的核心人物——教研组长的工作方式和策略需要创新，就是从单纯的执行与统筹，上升为引领和研究，进而在教研组中发挥学科教学领导的作用。     

政治教研组建设的实践与反思

政治教研组的建设是一项大工程,需要从备课方式、课堂教学、教师成长和教研教改等方面着手,以促进教师专业发展,发挥团队作用,最终形成具有自主发展意识的独立、能动、有特色的新型教研组,为学校的教育教学注入活力。     

试论新形势下职校专业教研组功能定位

从职业学校的发展过程来看，其专业教研组的功能和作用并未能真正得以发挥。究其原因,主要是由于历史的原因，造成了职业学校专业教研组在价值取向上带有了太多的普通教育的痕迹。在当前职业改革与发展的新形势下，应该重新审视职业学校专业教研组的功能定位问题，真正确立其在职业学校发展和专业建设中的地位。[第一段]     

虹口区澄衷高级中学：建立教学、科研、培训三位一体的教研模式

从2003年开始，我们感到传统意义上的教研组建设不能完全适应当前教育教学的改革和发展，我们决定深入研究如何进一步提升教研组的功能，如何使教研组的工作更加适应教育发展的新形势，如何把教学、科研、培训三项工作有机地结合起来，因此，我们开展了《中学教研组教学、科研、培训三位一体的实践研究》课题研究。这一切为有效推进校本研修提供了经验和保障。     

教研组文化建设的基本理念与策略

教研组文化是教研组及教研组成员的活动及其成果在长期的教育实践中自觉或不自觉地积淀或凝结的结果。它主要涉及精神、物质、制度、价值观、行为等层面。作为构成教研组文化建设内核的基本理念,它一方面对置身教研组文化中的教师个体的生存具有决定性的制约作用;另一方面,它也构成了教研组运行发展的内在机理,从深层次上决定着教研组的发展方向。     

教研组文化建设的基本理念与策略

教研组文化是教研组及教研组成员的活动及其成果在长期的教育实践中自觉或不自觉地积淀或凝结的结果。它主要涉及精神、物质、制度、价值观、行为等层面。作为构成教研组文化建设内核的基本理念,它一方面对置身教研组文化中的教师个体的生存具有决定性的制约作用;另一方面,它也构成了教研组运行发展的内在机理,从深层次上决定着教研组的发展方向。     

我当教研组长

2003年开始，我担任六年级数学教研组长，今年我卸任了．三年来教研组长的经历让我深深体验到：教研组长是联系学校行政和教师的纽带，在整个教研组建设中居于核心和关键地位．在一定意义上决定着本年级学科教学质量的高低，主导着教师专业发展的质量和速度。[第一段]     

发挥教研组长在课改中的作用

学校的中心工作是搞好教育教学工作，提高教学质量是学校的生命线。要真正做到教书育人，全面提升教育教学质量，必须发挥教研组这一学校教育教学工作的基层组织的作用，进一步规范教研活动。教研组长是教研组长的负责人，在学校教务处领导下，围绕实施素质教育现代化这一中心，以教改为动力，要组织教师职积极参加教学研究与教育科研，     

区域性学校教研组建设的现状与思考

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和教学改革，提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。各区县教育行政部门为了加强区域性中小学的教研组建设，总结教研组建设的经验，更好地开展以校为本的教研活动，更好地发挥教研组在学校教研活动中的功能和作用，在一定的时期内对区域范围内的学校进行优秀教研组的评选。本人参与了某区“以校为本教研制度建设基地”项目组，并承担了“某区中小学优秀教研组建设文献资料”专题研究，下面对专题研究的现状作粗浅的分析并提出理性思考。     

开展微型课题研究提升教研组活力

行走新课改,教师个人教育智慧的培养和发挥,离不开其所在教育集体的整体教研环境,尤其离不开教研组这个微型教研集体的多重影响和辐射。我们学校尝试在教育教学过程中,提倡以教研组为单位进行微型课题研究,通过教研组这个小集体来锻造和提升教师的教育教学能力,促进教师整体教研水平以及教研组的团体教研能力,最终为整体教育教学服务。     

年级组与教研组并存管理模式初探

目前．许多中小学实行了年级组与教研组并存管理模式。但有的教师，因困惑于“两组”模式运作磨合阶段出现了一些问题．就将年级组对立起来，并以片面的观点来强调教研组的作用和意义，明显地反映出一种重教书轻育人的倾向。事实上，年级组与教研组，不应该、也不可能被偏废。年级组在学校教育教学管理中已经发挥出教研组难以替代的作用，它必将会在继续与教研组并存的实践中逐步走向成熟，并发挥更大的作用。因此，提高对年级组作用和意义的认识，加强对“两组”建设和“两组”模式运作机制问题的探讨，是一项非常重要的工作。     

中小学教研组建设

<正>主持人语在新一轮基础教育课程改革不断深化的新形势下,中小学教研组在促进学生全面发展、提升教师专业水平、推动学校内涵建设等方面的重要作用日臻明显,加强教研组建设也已经成为学校管理者的基本共识。事实上,我们对教研组在学校组织中地位和作用的认识也经历了不断深化的过程,体现在对教研组性质的定位——从教学研究组织、教研团队组织到     

思考7：教导处在教研组建设中应起到什么作用？

潘清：“好学校是由好教师造就的”，好教师则是在课堂教学中产生的。因此，如何帮助教师改进教学行为，提高教学效益，提升专业发展水平，成为学校建设中必须关注的内容。在学校承担教师培训、培养的基地就是教研组，因此，教研组的建设是关键。在我校的教研组建设中，教导处发挥了积极的作用，主要承担了组织、监督的作用。     

教研组功能转型与文化更新

教研组的功能转型直接影响学校的转型变革,在当前的教研组建设中,普遍存在着一些突出问题。主要表现在过度关注形式性的组织功能,忽视教师自我发展与外在促进的功能;过分强调事务性的管理功能,忽视教研组长主动性与领导力的提升。教研组建设的核心问题就是人的发展问题,因此教研组的转型首先要从人的角色意识转变入手。具体表现在教研组长的角色转换与自我发展;骨干教师的主动发展与引领作用的发挥;群体教师的多元互动与内动力形成等方面。