即兴口语表达中的语塞问题研究

语塞问题很多人在即兴口语表达过程中都曾遇到,不论是因为心理的紧张也好,还是因为准备的不充足也罢,都会在很大程度上影响即兴口语表达的流畅性和整体性。很多人在即兴演讲、演说、发言过程中,都会因为语塞问题的出现而一时乱了阵脚。从语言学的语言应用视角探讨即兴口语表达过程中的表征、要求与成因,并通过探讨来对相应的规避策略提出建议。     

论即兴口语表达活动在高校口才训练课程中的运用

根据＂即兴口语表达＂的定义和特点,即兴口语表达活动在高校口才训练课程中运用时应遵循三个原则,即＂活动内容的现实性原则、由易到难循序渐进原则、活动要求明确原则＂,同时即兴口语表达活动在运用中存在＂学生参与度有限、活动的实际进行程度难以控制、后继引导较难进行＂等问题,对此可以采用＂精简活动设计、提升教师自身口语表达水平与对活动的掌控能力、考虑活动设计在形式和内容上的连续性＂等策略进行应对。     

高职师范生即兴口语表达系统教学策略

为了提升高职师范生即兴口语表达能力,文章首先阐述了即兴口语表达对高职师范生的重要性,然后分析了高职师范生即兴口语表达系统教学现状,最后提出了高职师范生即兴口语表达系统教学策略。     

播音主持专业即兴口语表达能力提升策略研究

《即兴口语表达》是播音主持专业的一门必修课程,即兴口语表达能力也是播音员、主持人职业素养的体现。新媒体节目的新形态、新变化也对主持人的现场应变能力、即兴口语表达能力提出了更高的要求,对于这一专业的学生来说,有目标、有方法地训练自己的即兴口语表达能力非常重要,可以为自己的职业生涯奠定基础。文章主要从即兴口语表达的重要性、常见问题、能力提升策略研究三个方面进行阐述,完成对本题目的探究。     

播音主持专业口语表达学习中的问题及应对方法

播音主持是以有声语言为主进行创造的一种大众传播活动,口语表达是其中一块亟待开发的土壤。现在的广播电视发展中",内容为王"要求节目主持人能够"说自己的话",而且还要说得好、说得巧、说出水平。但目前的现状却让我们担忧,尽管有像白岩松、崔永元这样的非常擅长口语表达的主持人为我们树立了很好的榜样,但有更多的主持人在脱离了文字稿件之后,会出现词不达意或者说着流畅的废话。对于播音主持专业学生而言,将来若想在飞速发展的广播电视界,能够成为一名优秀的播音员主持人,就必须从即刻起有危机意识,着力提高自身的口语表达能力。当然,要想提高口语表达,就必须要了解自身存在的问题,有的放矢、对症下药、各个击破,才能有所进步。本文针对播音主持专业学生口语表达学习中可能存在的问题进行分析,同时提出相应的应对方法。希望对于播音主持专业的学生在学习口语表达时提供一些参考。     

口语表达评价课初探

在全国普通话、规范字现场会上,我有幸听到一节口语表达评价课。课上学生精彩的即兴口语表达和体现出来的较高的素质受到各级领导和教师的一致好评．使我更深一步地认识到上好口语表达课的重要性。口语表达评价课主要由口语表达和评价两个重要环节构成。     

加强高中英语口语教学的措施探讨

在高中英语教学中,口语教学是该阶段英语教学的重要组成部分,同时学生对所学的新的词汇以及语法知识能否准确表达出来,是检验英语教学的重要标准,因此英语教学中需要从英语发音以及即兴表达等领域在内的方向去加强口语练习,另外还需要对学生的整体英语知识结构进行提炼以保证正常的口语交流。     

高职普通话教学中学生口语表达能力提升研究

提高学生的口语表达能力对于学生未来的就业和发展是非常重要的,但学生在普通话口语表达过程中还存在一些问题和不足,发音不准确、信心不足、语言组织能力相对较弱,这都会影响学生的表达,因此,必须加强对学生口语表达现状的了解,深入剖析导致这一现象的原因,有针对性地提出解决措施,有效提高学生的口语表达能力,促进学生更好地成长和发展。     

中学生英语口语表达能力培养

一、中学英语口语表达中存在的问题及对策 在中学英语教学中．我们经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达．就抓耳挠腮,表达不完整：还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现象很多,分析起来．大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣、内心焦虑紧张、注意力不集中等。那么,怎样才能解决学生语表达中存在的问题呢？     

有效提升小学生口语表达能力的三步曲——以本校“口语表达训练”优质公开课为例

当今,学生在有阅读积累的基础上,依然出现了"茶壶里煮饺子倒不出来"的现象。针对不足之处,在"口语表达训练"的课堂上,我们老师应着力提升学生即兴口语表达的能力,关注表达话题的选择、内容的丰富、方法的指导,使之言之有理、言之有物、言之有序、言之有情。     

如何提高学生的口语表达能力

在日常生活中,口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的。其后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段．在学生的说话过程中,没有文字材料的依托,学生即兴表达,既要动口,又要动脑,无疑对学生提出很高的要求,使学生望而生畏,致使学生在说话中会出现一些错误。究其原因,主要有以下几点：①普通话不过关,产生语言障碍．学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维．同时,要对语言的发音正确与否进行思维．同一时间,进行双重思维,无疑增加了难度。     

小学低年级数学课中学生表达能力的培养

小学时期是学生口语表达训练的初级阶段,在学生的说话过程中,没有文字材料的依托,学生即兴表达,既要动口,又要动脑,无疑对学生提出了很高的要求,所以小学数学教学中如何最大限度地挖掘学生潜能,使学生尽快掌握如何学,即具备学习能力是小学数学教师当前亟须解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,所以训练学生的语言表达能力,也就是在培养学生的思维能力。因此,在课堂上抓住一切机会让学生"说"。     

即兴口语表达教学模式在教学中的探索与实践

随着我国广播电视节目直播的常态化,广播电视即兴口语表达训练作为《播音创作基础》课的有机组成部分正在日益引起人们的重视。明确即兴口语表达训练在播音与主持艺术教学中的定位,构建详细、科学的训练模式,抓住教学中的重点、难点,加强学生即兴口语实训,可以进一步提高即兴口语表达训练的教学效果,全面提高学生的口语表达能力,使学生能够在工作中迅速适应媒体对播音与主持艺术人才的新需要。     

关于高师钢琴即兴伴奏的教学

即兴伴奏课程是高等师范院校艺术学院音乐教育专业开设的一门学位必修课程,也是学习音乐的学生比较喜爱的课程之一。在即兴伴奏的弹奏过程中,学生总是有无处下手的感觉,或是在提高方面存在很多疑问。本文就此介绍一下关于即兴伴奏教学中的几个基本问题。     

即兴口语交流举隅

即兴口语表达是口语交际训练中的难题。中学生在口语交流中很难体现出必须具备的能力,有些语文教师在教学中也忽视了这一方天地。而新课标要求我们:“在交流中,注意据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。”笔者就教学实践略谈即兴口语交流的几种表达方法。1、引用名言。即兴口语交流中,我们不可能有空闲去查阅资料,也不宜商榷以后才应对问题的回答,这就要依据自身所掌握的文化知识,贴切自如地与对方交流,在交流中运用名句和诗文,体现出高雅而诗情画意的风格,令人肃然起敬。海尔总裁张瑞敏访问松下电器公司,对松下的几位员工说:…     

浅析学生英语口语表达的困难

在英语教学中,许多学生的口语表达不尽如人意,甚至到毕业时也是如此。本文首先将口语活动进行归纳分类,对口语表达这一概念作出定义,其次指出学生口语表达困难的种种表现,再次从主观和客观方面分析口语表达的原因,最后针对口语表达的困难提出改进教学法,旨在促进学生自发的口语表达的解决对策。     

独立学院口语表达课教学模式探析

口语表述能力是独立学院培养地方性应用型人才的核心能力之一,口语表达课程教学模式的研究显得十分必要。在教学模式上,根据口语表达课程应用性较强的特点,结合独立学院学生的实际情况,可以采取课堂内六法教学模式和课堂外应用型教学模式,从而顺利完成教学任务。     

独立学院口语表达课教学模式探析

口语表达能力是独立学院培养地方性应用型人才的核心能力之一,口语表达课程教学模式的研究显得十分必要。在教学模式上,根据口语表达课程应用性较强的特点,结合独立学院学生的实际情况,可以采取课堂内六法教学模式和课堂外应用型教学模式,从而顺利完成教学任务。     

巧设计、重运用，提升学生口语表达能力

由于我校语文课堂中学生表达被动的问题比较突出,所以教师在课堂上大量采用"自主、合作、探究"的教学方式,营造和谐、民主的课堂,开展丰富多彩的语文实践活动,激发学生的表达兴趣,培养学生的表达能力,提高学生的表达水平。教师通过开展演讲比赛活动,消除学生口语表达的心理障碍;开展角色扮演活动,激发学生口语表达的兴趣;开展绘制思维导图活动,提高学生口语表达的条理性。学生在参与语文实践活动的过程中表现出前所未有的激情,学生的口语表达更具生动性和条理性。     

在选修课中如何实施口语表达训练

新《语文课程标准》指出表达与交流和阅读与鉴赏是高中语文课程的两个并重的课程目标。在诸因素下,高中阶段必修模块未能完全切实有效地提高学生的口语表达水平。作为必修的延续和强化,在选修教学过程中,应以选修教材为依托,制定相应的口语训练内容,建立线索简明、序列清晰的口语表达训练体系,设置有梯度的思维能力培养目标,从而实现学生知识、素养、能力、胆量、个性的综合发展。