成人高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的几点思考

成人高校是我国高校中的一个特殊组成部分,其教学方式也必然会存在一定的特殊性。在高校中,对毛泽东思想进行学习,已经是我们社会的根本要求,有助于巩固社会主义地位,有助于学生对中国特色社会主义的理论体系进行了解,有利于弘扬毛泽东思想。对于成人高校来说,毛泽东思想的教学经历了各个过程,其中取得了一定的成就,必然也遭遇了很多的挑战。那么本文就主要针对成人高校中的毛泽东思想教育所遭遇的挑战,来分析该如何进行"概论"的教学,以提高教学的实效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程建设新构想

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课中的核心课程之一,该课程建设应与时俱进,主要从改进教学方法、改革考核方式、强化队伍建设、创新实践教学形式、加强教研室建设等方面入手。     

党史故事融入高校思政课教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

党史故事依托中国共产党历史,兼具政治性和学理性、思想性和生动性,在高校思政课堂上融入党史故事,既符合思政课铸魂育人的课程要求,又契合青年学生求知旺盛的认知需求。党史故事融入“概论”课教学应坚持普遍性和特殊性相统一、历史性和时代性相统一、知识性和价值性相统一的方法论原则。在开展教学活动时,挖掘党史故事的历史逻辑,以事实来说服人;强化党史故事的政治信仰,以情感来感染人;活化党史故事的呈现形式,以形象来打动人,提炼党史故事的学理价值,以道理来影响人。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践教学调查分析

为了逐步了解我院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学的现实情况,教研室课题组对上一年实践教学相关情况以问卷和访谈等方式进行了调查,基本结论是,学生对本课的实践性认知尚不明确,对我院本课实践教学评价尚可,对参加实践活动较为积极,对于我院本课教学效果评价尚可,同时提出许多宝贵意见.调查研究为本课在实践教学方面努力所取得的成效和下一步实践教学需要改进的方面提供了依据.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”情境教学实效性初探

教改实践证明,情境教学方法非常适合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学。但情境教学在具体运用中,要想取得实效性,必须做到三方面：一是把握“概论”课情境的特点：生活性、典型性、情感性、启发性;二是坚持“概论”课创设情境的原则：以生为本、丰富多样、追求实效;三是提高“概论”课教师驾驭情境教学的能力：把握情境教育理论、增强情境设计能力、掌控情境教学课堂。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探讨

自"05方案"实施以来,很多高校根据各自现实情况先后进行了教学改革。本文从教学改革出发,阐述了专题教学的必要性、专题的设置及内容以及实施专题教学应注意的几个问题。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探讨

自＂05方案＂实施以来,很多高校根据各自现实情况先后进行了教学改革。本文从教学改革出发,阐述了专题教学的必要性、专题的设置及内容以及实施专题教学应注意的几个问题。     

思想政治理论课实践教学探索 ——评《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教程》

大学生的培养关系到中国改革事业的成败,因此在高等教育中培养大学生结定的理想信念、提高他们的思想政治水平、提升他们的专业能力这是当前高等教育的重要目标及主要方向.加强当代大学生思想政治教育工作,对于大学生未来的更好发展具有重要意义.因此,各高等院校都积极开展了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课程.该课程以马克思主义和...     

关于增强高校思想政治理论课实践教学实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课承担着对大学生理论武装和思想教育的“主渠道、主阵地”的重要任务,其实践教学也越来越受到关注。本文从高校思想政治理论课实践教学的重要意义、规律和途径、机制体制等三个方面进行深入思考,以达到增强高校思想政治理论课实践教学实效性的真正目的。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学机制的构建

实践教学是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课重要的环节,是提高大学生思想政治素质的有效途径。当前各高校在"概论"课实践教学取得显著成效的同时也存在一些突出的问题,需要通过构建一套完善的实践教学机制来保障其顺利实施。具体来讲,"概论"课实践教学机制包括保障机制、管理机制、协调机制及考评机制。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学探析——以贵州理工学院为例

"概论"课理论性强,内容多,学生学习难度大,通过实践教学,可以帮助学生运用"概论"课理论知识认知世界、改造世界。以贵州理工学院"概论"课程实践教学为例,探析其意义、原则、运行模式及评估机制,对增强"概论"课程实践教学的实效性具有重大的理论价值与现实意义。     

利用大学城空间开展高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的教研与实践

世界大学城空间教学是当前高职院校流行的一种重要教学活动,以其先进性、生动性、直观性等特点逐渐成为一种全新的课堂教学手段,推动了传统教学方式向开放、互动式教学方式的转变。空间教学背景下思想政治理论课教学创新是其肩负的历史使命、解决自身问题实现突破、贴近学生实际从而推进素质教育的必然要求。本文结合高职思政毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课程进行空间教学的研究与实践。     

利用大学城空间开展高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的教研与实践

世界大学城空间教学是当前高职院校流行的一种重要教学活动,以其先进性、生动性、直观性等特点逐渐成为一种全新的课堂教学手段,推动了传统教学方式向开放、互动式教学方式的转变。空间教学背景下思想政治理论课教学创新是其肩负的历史使命、解决自身问题实现突破、贴近学生实际从而推进素质教育的必然要求。本文结合高职思政“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程进行空间教学的研究与实践。     

创新《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学方法的研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的必修课,是对学生进行思想政治教育的主渠道.在教学方法上不断改革创新,形成了模块项目教学法、“立体化”教材和第二课堂等新的特点,为克服一支粉笔、一块黑板传统教学的弊端奠定了一定基础.     

高校讲解“建设有中国特色社会主义理论”的几点建议

根据笔者多年的教学心得，认为高校讲解“建设有中国特色社会主义理论”应注重几个方面：一是要厘清内涵，二是要宏观把握，三是要具体理顺，同时还要注意教学具体内容的环节和教师应采取的基本教学：方法两点。略表陋见，以享方家。     

正确处理思想政治理论课教学中的若干关系——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道,对大学生形成正确的世界观、人生观、价值观发挥着重要的作用。因此,如何在教学过程中处理好各种关系,增强思想政治理论课对学生的吸引力和说服力,从而使其成为大学生终身受益的课程,就成为教师必须思考的问题。     

增强医学院校思想政治理论课教学实效性刍议——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.而"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是2005年中宣部、教育部<关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课之一.提高高校思想政治理论课的教学实效性,必须坚持以学生为本,制定科学的课程建设规划和目标,实现"三贴近",加大教学方法的改革力度.     

关于整合《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》后的教学思考

随着高校思想政治理论课教学改革的推进,课程<毛泽东思想概论>、<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>合并成一"新"课程.内容的整合、结构的调整对任课教师提出了新的要求,为此,任课教师应认真学习和研究,以提高教学质量.     

关于深化《毛泽东思想概论》课程多媒体教学的思考

本文从教师的角度出发，从发挥多媒体非线性结构的特点，利用多媒体智能交互的特点，多媒体教学与网络教学相结合，使用统一课件与发挥教师独特风格相结合四个方面，阐述多媒体教学手段在《毛泽东思想概论》课中的应用。     

中国特色社会主义理论体系浅论

中国特色社会主义理论体系的不断丰富和最终形成,表明我们党对中国特色社会主义的认识达到了一个新的境界,这对于我们高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持和发展中国特色社会主义,不断开创中国特色社会主义事业新局面,都有着重要的指导意义。