浅谈中学生物学科教育价值的实现

要让生物学科在初中课程体系中占有一席重要地位,让社会、学生真正重视中学生物学教学,必须切实重视中学生物学科教育价值的实现,这样无论考与不考、怎么考,中学生物教学一定会有稳步可持续的发展。     

多元HotelhngT^2检测法在评价学生成绩中的应用

本文运用多元HotelhngT^2检验方法和均数差异的显著性检验方法，对湛江海洋大学农学院99级动物科学专业3个本科班102名在高考中加考和不加考生物学的两组学生5门专业基础课程的学习成绩进行对比分析。结果表明，加考与不加考生物学对动物科学专业学生部分课程的学习成绩有极显著的影响。     

试论生物探究性实验与课堂教学的整合

生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物学教学离不开生物实验教学,长期以来,由于各种原因,中学生物实验得不到应有的重视,有些学校和教师、学生在“讲实验、背实验、考实验”.     

生物学STSE教育的备教考探究

探究了生物学STSE教育与备教考的关系,分析在备教考3个步骤中如何渗透STSE教育:(1)备教法和学法;(2)备融入STSE教育的教学环节;(3)考核和评价环节不以成绩量化学生,而要通过过程性评价促进学生发展,包括身心评价、知识评价、能力评价、价值观评价。     

例谈模型建构法在初中生物复习课中的应用——以“植物的光合作用和呼吸作用”为例

如何有效开展复习教学是生物学教学的重要议题。在复习教学中引导学生建构模型,可使学生更深刻地理解生物学知识,有效提升复习效果。以中考一轮复习课“植物的光合作用和呼吸作用”为例,简述在生物复习课中如何利用模型建构来助力教学。     

浅谈兴趣在生物教学中的重要作用

当前,中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。学生的学习方式也正由传统的接受式学习向主动型学习转变。然而,由于中考不考生物学。有不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为生物学教师探索的问题。下面就如何激发学生学习生物学的兴趣,谈几点体会：     

生物学等级考有效复习策略探索

生物学作为上海学业水平等级性考试科目之一,成为近几年来学生选择率非常高的学科,备受各方关注。基于多年生物学等级考教学经历,分析总结了生物学复习阶段存在的主要问题,提出了“点、线、面、体”四个维度的复习策略,以提高生物学复习阶段的效率,提升学生总体的复习效果。     

构建生物学学习评价体系

针对“应试教育”把追求高分数作为学习的终结目标,重知识灌输、轻能力培养,教师为“考”而教、学生为“考”而学等弊端,必须改革考试的方式和方法,打破传统的、单一的考试结果评价,建立全面的、科学的、可检测和可操作的学生素质综合考核目标和评价标准。笔者通过多年来对生物学教学的实践探索,尝试构建了与素质教育相适应的生物学学习考核及评价模式。1考核目标1．1笔试能力学生运用生物学基础知识的一种书面应答能力。主要指学生独立完成试卷和作业的能力。1．2观察能力学生感性认知的基本能力。具体指学生借助观察器具（显微镜、…     

浅谈生物科学史教育在中学生物学教学中的作用

传统的生物学教学大多数是教师将前人已经获得的成果直接传授给学生,使学生在很短时间内间接地获得许多现成的知识。但学生对前人如何获取生物学知识的过程和方法缺乏了解,往往形成了“教师讲知识,学生记知识,考试考知识”的被动的教学模式。生物科学史作为科学史学的一个门类,具有特殊而重要的教育功能。     

一道遗传题引发的蝴蝶效应

<正>遗传学是高中生物学的重要组成部分,也是高考生物学试题的重难点内容,相关试题是出活题、考能力的主角,也是一套生物学试卷的难度担当。同时,遗传学实验是学生最感头疼和棘手的内容。如何让学生了解遗传学题目的精髓,掌握解题技巧,就成为教师亟待解决的问题。笔者结合十多年的教学经验,总结发现归类复习法能在较短时间内让学生熟悉遗     

“生物学史”在生物学教学中的应用

生物学史是生物科学的发展史,也是人类获得生物学知识的历史。在生物学教学中适当地进行生物学史的教育,可以收到意想不到的效果。1生仅学史里有故事可导I发学习兴起传统的生物学教学大多是教师将前人已经获得的成果直接传授给学生．使学生在很短的时间内间接地获得了许多现成的知识。但学生对前人是如何获取生物学知识的过程和方法缺乏了解．往往形成了“教师讲知识,学生记知识,考试考知识”的被动的教学模式。学生的头脑变成了“书橱”,不能调动学生学习的积极性,也不利于学生能力的培养。怎样解决这个问题？除了让学生多观察、讨…     

浅谈如何提高学生的学习兴趣

生物学是中学生必修的一门基础课,这门基础课程不仅能使学生学到生物学的知识,而且在开发学生的智力方面、德育教育方面都起到重点作用。 一、完善课堂教学状况,激发学习兴趣 中学生物是学生普遍认为的“副科”,而且这几年高考制度的改革,存在着所学科目的考与不考的问题,这样严重地影响了基础学科的教学。在这种情况下,相当一部分学生严重地存在重视考试科目,而忽视不考科目的情况。针对这一情况,作为中学生物教师感到十分担忧。如果用往常的教学方式去讲授课本内容,可能引起学生厌学或相当一部分学生不学的情况。我根据苏联教育学家凯洛夫的“充分发挥老师的主导,学生的主体和老师的个别指导”的论述,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,使学生在激奋的情形下去学习,能牢固地掌握知识,并且能开发学生的智力,培养他们的知识迁移能力。教学步骤是:     

生物概念错解原因探究及应对策略

生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述 ,也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础 ,具有很强的客观性、概括性和抽象性。因此 ,学生在学习过程中往往不能很好地把握概念的内涵与外延 ,常常表现出对概念的错误理解和错误应用。同时 ,“3 +Ｘ”综合考试强调对能力的考查 ,在一定程度上也造成了学生对生物学基本概念的学习与训练的忽视。那么 ,应该如何看待基本概念在生物学知识系统中的地位 ?又如何针对学生易犯的错误展开复习呢 ?笔者就此来谈谈自己的一些看法。1　高考中对生物学概念的考…     

理综考试下的生物学复习策略

中学阶段生物学课程的开设，是在初一、初二、高二、高三四个年级。由于中考不考生物学，所以许多初中都没有专职教师，更没有按照大纲要求授课，所以学生对生物学知识了解很少，动手能力很差，在调查中学生说“对生物学没什么印象”。高二又开始上生物学，高三毕业参加考试。由于时间跨度大，初中阶段对生物学不够重视，再加上生物学在理综300分中只有78分左右，所以学生心中就形成这样一种错误认识，生物学不重要，学不学都可以。     

激发学生学习生物学兴趣刍议

国家基础教育新课程改革的一个重要而具体的目标，就是要致力于学生科学素养的形成和发展，大力提高学生的整体素质，为“终生学习”和可持续发展奠定良好的基础。当前，虽然中招将生物实验考核成绩、生物学结业考成绩列入录取重点高中的参考依据，在一定程度上对学生学习生物学的积极性有促进作用，但还未从根本上转变家长、学生对生物学科轻视的态度，特别是七年级的学生把生物课看成负担。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生生物学科素养，     

挖掘趣味因素实施趣味教学

在中学设置的课程里,生物学的处境相当尴尬.一方面学生因自身生理发展和好奇欲望的需要,必须得了解、掌握一些生理方面、卫生方面和动、植物方面的知识;另一方面由于中考不考生物学,各级学校就不重视生物学,学生也轻视对生物学的学习,教师在出力不见功劳后,原有的教学热情也会逐渐消退.基于如此现状,结合多年的教学经验,我认为中学的生物教师应该充分发挥生物学本身独具的内容丰富、趣味性强、学生乐于接受等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式激发、调动学生的学习兴趣与求知欲望,强烈的好奇心和活跃的思维将会使学生们愿意学、乐于学,取得良好的教学效果则是顺理成章的事情.     

初中生物实施趣味教学的几点方法

当前,中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而．由于中考不考生物学，有不少学生轻视生物科学习，把生物科看成是杂科、次科，甚至把生物课看成负担。怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为生物学教师面临的重大问题。     

关注学生创新思维和创新能力的培养——"分子细胞生物学"的教学实践

华中农业大学“分子细胞生物学”的授课教师在10余年的教学实践中,积极开展以“活学活考”为主要特征的教学改革,很好地培养了学生的创新思维和创新能力。本文从教学目标、教学方法、和考试原则三个方面总结了改革的基本思路。     

论实验在生物教学中的重要性

<正>实验是生物教学的重要组成部分。学生若能参与到实验活动之中,便会在动手操作的基础上形成多元学习认知,提升其综合能力。1巩固新知,增加学生认知积累教师应精心选择实验内容,激励学生参与实验操作,这不仅有助于学生学习新知识,还能够活化其已经掌握的知识。实验能启动学生学习的思维,使其生物学认知体系。生物学实验较多,教师在具体选择时需要从学校条件、操作环境、学生认知基础等多方面进行综合考     

一道关于“生态位”的高考题对教考衔接的启示

考试与教学既相对独立又相互联系,高中新课程的实施需要协调好两者关系,形成“教考和谐”的局面。以2023年全国高考新课标卷理综生物学部分一道“生态位”试题为例,在厘清考试对教学反拨作用的基础上,结合新课标的教学要求和新教材的编写意图,优化教学内容和教学策略,以促进学生对生态位概念的理解和内化,进而实现教与考的有效衔接。