关于中职教育与基础教育的衔接问题——学习基础教育课程改革心得之一

根据国家基础教育课程改革工作的部署,从2001年秋季起,义务教育各学科课程标准(实验稿)及其20个学科(小学7科、中学13科)的49种新课程实验教材,首次在38个国家课程改革实验区试用。到2002年秋季,进一步扩大实验范围,义务教育新课程体系全面进入实验阶段。随着新一轮基础教育课程改革的全面推动,带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、学习方     

国家基础教育课程改革进程

国家基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：酝酿准备阶段、试点阶段、全面推广阶段。２００１年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及其２０个学科（小学７科、中学１３科）的４９种新课程实验教材首次在３８个国家课程改革实验区试用，新课程进入实验阶段。２００２年秋季，进一步扩大实验范围，启动省级课程改革实验区工作，义务教育新课程体系全面进入实验阶段。全国实验规模达到同年级学生的１０％至１５％。２００３年秋季，在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的３５％左右。２００４年秋季，在对实验区…     

地理新课程的基本理念和特点

新一轮的课程改革已在全国如火如荼地展开 ,地理学科亦然。文章从基础教育改革的基本理念出发 ,分析了地理新课程的理念、特点以及新课程对教师素养的要求。     

如何提升小学体育教师的个人素质

新课程标准以培养全面发展的人才为目标,提倡素质教育,这对于教师教学提出了新要求。教师是新课程的落实者,教师的个人素质直接影响新课改的效果,体育学科也不例外。作为小学课程的一门基本学科,体育学科既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能,又要促进学生身心发展,是教学练合一的课程。     

港台信息

港台信息香港增订、修订中小学课程香港教育署将为小学增订名为“常识科”的新课程，并正在研究修订中学的“经济与公共事务”、“政府与公共事务”这两门课程．以配合１９９７年前的过渡。小学“常识科”课程将于１９９６年推出。这门课程的内容，除了包括社会科学和自然...     

高中地理校本课程开发初探

新课程改革形势下地理学科校本课程开发十分必要。地理学科具有校本课程开发的许多资源优势,可就课程的选题、资源的整合、课程的实施等方面结合实践性的案例进行研究,从而提供可供参考的地理学科校本课程开发的模式。     

地理新课程的基本理念和特点

新一轮的课程改革已在全国如火如荼地展开,地理学科亦然.文章从基础教育改革的基本理念出发,分析了地理新课程的理念、特点以及新课程对教师素养的要求.     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。通过介绍台湾地区与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》在课程目标、课程内容、课程评价等方面作出比较分析,并总结出两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物教学。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。通过介绍台湾地区与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》在课程目标、课程内容、课程评价等方面作出比较分析,并总结出两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物教学。     

台湾《纲要》与大陆《标准》的比较研究

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,同时它还是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。本文介绍了台湾与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》进行比较,对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了比较分析,总结了两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物学教学。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准比较研究

介绍了台湾与大陆生物新课程标准的基本概况,将大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》进行比较,对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了比较分析,总结了两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物学教学。     

强化措施 稳步推进 扎实搞好我县省级课改实验工作（摘选）

1．按时进入课改实验。勉县实验区从2002年秋季在全县所有中小学全面启动了国家基础教育课程改革实验工作。2．认真执行新课程方案。自我县进入实验以后，严格按照国家课程要求设置课程。其中小学一年级设置了语文等6科，初中一年级设置了语文等9科。并都设置了地方与学校课程。     

历史与社会学科学习方式的调研和思考

众所周知，学生学习方式的转变是本次课程改革的显特征和核心任务，探索符合新课程理念的现代学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。我市于2003年开始进行中学课程改革实验，其中历史与社会是一门新设置的科综合课程，作为教研员应对学生学习方式进行及时的调研和反思，以利于新课程的顺利实施。     

依照《提要》 紧扣教材 联系实际 注重发展——《新课程评价操作与案例》试题分析

根据云南省中小学教师继续教育中心的统一安排，2004年秋季云南省中小学教师履职晋级考试新增加了《新课程评价操作与案例》《课程改革与解决教学》《课堂教学评价的理论与实践》三科新课程的考试。其中《新课程评价操作与案例》的考核试卷在总的要求上体现了“遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式和方法”的指导思想。     

新课程与学习方式的变革

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布和实施,以及义务教育阶段18科课程标准(实验稿)的颁布,新一轮基础教育课程改革进入了试点实验阶段。目前,各类有关培训正在紧锣密鼓地进行着。为了给教育工作者更好地了解和实施新课程提供一些参考内容,本刊和北京教育学院及海淀区教师进修学校(该区是国家课程改革实验区之一)共同举办这个专栏———《与新课程同行》。专栏将邀请有关专家对新课程谈谈自己的看法,做一些阐释,同时对实施新课程谈谈自己的经验和体会,希望能给老师们一些启迪。     

武汉市武昌区代表参加北师大“新课程校长论坛”活动简记

2002年10月19日-20日,受武汉市武昌区教育局小教科派遣,我区五位校长赴北京参加了“新课程改革与学校管理校长论坛”学习活动。 此次活动的主办单位是:教育部小学校长培训中心、教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、北师大教育管理学院,主题为:以学校管理促进课程改革,以课程改革创新学校管理。     

关于课程改革的几个基本理念

这次义务教育课程改革,以改革课程为核心,牵动了整个基础教育的全面改革。而研究制订各个学科的课程标准,是课程改革这一系统工程中的重点工程。2001年7月,教育部颁布了18科课程标准的实验稿,标志着课程改革取得阶段性成果,标志着新课程在全国进入实验阶段。     

地理新课程与教师创造精神的构建

2001年9月,九年制义务教育新课程标准首先在全国38个实验区进行实验,2002年9月已扩大到全国500多个实验区。新课程标准的实施,将对九年制义务教育的价值取向带来极其重要的影响。就地理学科而言,地理新课程以焕然一新的面孔,吸引了参加课程改革实验的教师和学生期盼的目光。     

新课程新创意

新一轮基础教育课程改革工作分三个阶段:酝酿准备阶段,试点实验阶段和全面推广阶段。在基础教育课程改革第一阶段,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》;义务教育阶段18科课程标准的实验稿;编写审查了各科实验教材,目前已有20个学科的(小学7科、中学13科)49种中小学新课程实验教材将在今年9月首次在实验区试用。同时关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究,均已取得阶段性成果,并将在实验区逐步应用。根据教育部的部署,实验工作拟用三年时间。2004年秋季,在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上,课程改革工作将进入全面推广阶段。到2005年,中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。今年全面启动普通高中新课程的研制工作。2003年开始组织新高中课程的实验推广工作。至此,在我国逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。     

香港推出最新初中科学课程

鼓励学生提问、研究、判断、思考及寻求答案的新的初中科学课程，于1996年12月下旬在港推出，以取代近10年来的教材。新教材以主题探究式的教学法作为主导。自1986年香港推出中一至中三科学科课程（原称综合科学），香港教育署一直进行追踪、审评该科内容及发展，经过近两年的调整后推出最新课程初稿。新课程将使初中科学课程更生活化、实用化，学生不但从课程中获得科学知识，更能从探究式教学法中增强公民意识及个人价值观等。教育署课程发展处数学、科学及电脑教育组首席督学余益指出，原课程及教学往往令教师力不从心，新课程的目的在于…