台湾中小学的理科教育

本对台湾中小学教育的现状、理科课程、理科教学、师资等情况作了概括性介绍，也表达了作的基本认识。     

《新综合科学》教学的体会和思考

《新综合科学》牛津上海版 (试验本 )是上海市部分中学综合理科课程正在试验使用的一本教材 ,由上海远东出版社和英国牛律大学出版社联合出版。各门自然科学不断地综合 ,界限变得越来越模糊 ,是当今科学技术发展的重要趋势之一。综合科学课程顺应这种趋势 ,使有关学科相互融合 ,淡化各学科知识的界限 ,体现自然科学内在的整体性 ,使学生把科学作为一个整体来学习 ,有利于学生完整、正确地认识客观世界 ,有利于培养学生解决实际问题的能力。笔者有幸接受了这门综合课程的教学任务 ,我认为 ,对于教师来说这既是探索和积累新教学经验的机会 ,更…     

信息技术与初中理科教学

在当前的教学改革中,运用虚拟实验室功能、利用投影技术、利用实验录像等信息技术进行初中理科课程教学的整合值得关注和研究．     

大学理科课程教学的几点建议

大学理科课程教学承担着传授专业知识、提高科学素养和培养未来科学人才的重任,如何实施课程教学备受教育界甚至社会各界关注.文章从若干方面探讨了大学理科课程教学中应当融入的一些要素,指出了这些要素在理科课程教学中的重要地位,并分析了它们在教学中所起的不可忽视的作用.     

理科教学中实施课程思政的途径初探

课程思政是充分发挥学科课程育人功能的必然要求,是所有学科都应具备的一项功能。然而,在实际教学过程中,物理、化学、生物以及数学等学科偏重数理科技知识的讲授,没能充分发挥学科应有的育人功能。针对这一问题,笔者经过思考和实践,探索出通过直接运用教材知识、适度延展知识内容、实时引入学科科技成就、通过教材知识和现实生活的合理类比、通过挖掘教材知识中蕴含的哲理等五种途径,较好地解决了理科教学中课程思政的问题。     

关于我院少数民族学生理科课程汉语授课必要性的思考

我国是一个统一的多民族的国家．建国五十多年来全国各族人民和睦相处，亲如兄弟。在党的民族政策的关怀下，凡是有语言字的少数民族都建立了本民族的中小学，部分少数民族地区还设立了民族特色的大中专院校，我们伊犁师范学院就是为我区各民族特别是哈萨克族培养合格教师的基地。     

大学理科课程教学的几点建议

大学理科课程教学承担着传授专业知识、提高科学素养和培养未来科学人才的重任,如何实施课程教学备受教育界甚至社会各界关注。文章从若干方面探讨了大学理科课程教学中应当融入的一些要素,指出了这些要素在理科课程教学中的重要地位,并分析了它们在教学中所起的不可忽视的作用。     

结合实践课程：初中理科课程的县级综合——以上海市崇 …

综合实践教学活动是在生产和生活实际情境中开展的。它具有自然真实的情境特征,多学科知识技能应用的综合特征,因果关系复杂多样且动态变化的特征等,它对学生科技素质发展的作用领域和层面是与课堂教学、实验教学有明显区别的,三者组合起来构成了科技素质教育的功能整体。基础教学是分科的,在此基础上再在实践应用环节上对各学科知识,技能进行综合,这是从县级课程改革可行性和农村教学实际出发的,把该综合的综合了起来的一种     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本通过具体分析几个英国科学教学案例，提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念；(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流，特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题；(3)还要注意数字化学习环境的建设；(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

架起各科教学桥梁

加强各科联系既是课程改革的方向又是学生学习的需要。学生在学习时,需要知道各科的联系及特点,特别在学习新课程时更加强烈。因此,架起各科教学桥梁,加强各科联系是非常必要的。一、用数学知识解决物理、化学问题,突出“数学是工具”的地位(1)单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。知道物质的质量和体积,就可以算出密度:密度=质量     

日本高中理科课程的演变

日本的理科课程，随着社会的变化、科技的进步、教学经验的积累以及国际上教育思潮的影响，分别于1947年、1960年（1963年实施）、1970年（1973实施）、1977年（1982年实施）、1989年（1994年实施）、1999年（2003年实施）进行了6次大的中小学课程改革。每次改革周期为十年左右。日本的高中采用“大综合”体系，将自然科学的物理、化学、生物、地学四个学科合为一体成为理科，理科课程大致可分为以下五个阶段。     

具体化抑或弹性化——美国《国家科学教育标准》文本研究述评

我国理科各学科课程标准颁布至今已有五年之久。如何克服理科课程标准文本本身的一些不合适之处使之走向合适，是当前全面修订标准所要解决的任务。具体化与弹性化处理的不同主张是有关文本研究中的主要争端之一。美国《国家科学教育标准》实施十多年来，在这方面做了许多有益的探索，对我国修订理科各学科课程标准文本或许有一定的参考价值。     

幼师理科教学的有效性实践

从源头上看,要使理科教学现状改观,幼师理科教学必须认真研究学生本身,以有效教学为目标,要注重教学内容的可接受性、可应用性以及一定程度上的趣味性。     

大学理科课程社会性科学议题教学的研究与实践

大学理科课程社会性科学议题的教学,有助于学生对科学知识和科学本质的理解,有助于学生非形式推理能力、论证能力以及合理决策能力的培养。从社会性科学议题的主题确定、议题准备和论证组织三方面阐述大学理科课程社会性科学议题教学的实施过程,并分析大学理科课程社会性科学议题教学应注意的几个问题。     

大学理科课程实验教学模式和教学目标多元整合研究

实验教学是大学理科课程学习的基础,在分析、构建实验教学多元目标体系的基础上,对基于物理仪器的实验、仿真实验和基于虚拟仪器的数字化实验三种实验教学模式的功能价值进行理性探析,以期优化教学目标与实验模式的整合策略,实施多元实验教学。