素质教育与人的发展

一、分层教学,分类指导的理论根据 由于学生的基础知识状况、兴趣爱好、学习方法、智力水平、潜能等方面存在差异,接受知识的情况也有所不同。对数学学科来说,这些问题更为明显地表现出来,所以必须从实际出发,根据学生的个体差异,因材施教,这就要求教师在具体的课堂教学中,通过相同的知识依靠点为不同的学生提出不同的教学要求,分层教学,分类指导,是优等生“会想”,中等生“学会”,后进生“听懂“,这不但能提高教学质量,同时也符合人才发展的需要。使不同层次的学生在原有基础上有所提高,可以大面积的提高教学质量。     

素质教育与人的发展

一 人的发展主要是两个方面：生理发展和心理发展。 生理发展自然因素虽然占较大比重，但与教育不无关系。教育应该教给学生生理卫生常识，让学生了解自身发展的基本规律，把握发展的机遇期，充分发展体力，增强体能。另外还应该开展丰富多彩的体育活动和课外活动。有意识地增强学生的体质．并在体育和各项课外活动中培养学生关爱生命、乐于进取的积极人生态度和顽强拼搏、敢于克服困难的坚强意志。     

素质教育与人的全面发展

本文从马克思主义关于人的全面发展理论出发 ,论述了素质教育的必要性和迫切性 ,并指出所谓素质教育并非是一种新的、可采用可不采用的教育方法 ,而是教育的本质出发点和终极目的     

素质教育与人的全面发展

马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。     

人的全面发展与素质教育

促进人的全面发展，必须实施素质教育。素质教育是一种普遍性教育，是以提高全体国民素质为目标的教育；素质教育是一种全面性的教育，是以每个人全面发展为目标的教育；素质教育是重视人的个性发展的教育。为实施素质教育，一要不‘断加强化建设；二要加强和完善制度建设；三要建设一个创新型组织。     

人的全面发展与素质教育

素质教育在基本思想上是“人的全面发展”思想一致的,是“人的全面发展”思想在现代的丰富、发展和实现方式,立足现实,面向未来,以个人素质的相对完善和全民素质的整体提高为目标,就是当前全面推进素质教育的目的所在。     

素质教育与人的全面发展

素质教育首先是一种教育理念,其根本目的是实现人的全面发展。要实现人的全面发展必须深入地进行教育教学改革,通过素质教育促进人的全面发展已成为社会发展的必然趋势。     

人的全面发展与素质教育

如果说马克思主义创始人把人类关于人的全面发展的考察从空想变成科学,那么,从那时以来,人们所面临的课题是把关于人的全面的科学理论变成实现人的全面发展的实践,并在实践的基础上进一步丰富和发展这个理论.素质教育作为“一种深刻的教育哲学理念,一种进步的教育价值取向”,经过近十年的呼吁与探讨,“素质教育已成为指导我国基础教育的一种教育思想”.随着素质教育的广泛深入和发展,它已成为实现人的全面发展的重要途径,素质教育体现了当代社会制度下教育价值的追求,而它的实现定位于人们的全面发展.     

素质教育与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的出发点和归宿，而教育是实现人的全面发展的重要途径。应试教育不能真正促进人的全面发展，而素质教育却是实现人的全面发展的有效途径。为此，必须以素质教育取代应试教育。     

素质教育与人的全面发展

《中国教育改革和发展纲要》指出 :素质教育是“以提高全体国民素质为目标 ,以促进每一个人的全面发展为宗旨”的教育。这是实施教育改革的核心问题 ,也是普通中小学贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的根本所在。坚持人的全面发展的素质教育不仅是人自身现代化、发展持续化的需要 ,而且也是国家努力开发人力资源、积极参与未来国际竞争的需要 ,因此 ,要使素质教育真正成为当代中国跨世纪的民族教育工程 ,就必须对素质教育概念的基本内涵作精深全面的理解。本文着眼于素质教育与人的全面发展的联系 ,并针对应试教育的一些弊端 ,揭示素质教…     

人的全面发展与素质教育

基础教育实现由应试教育向素质教育的转轨,是我国经济和社会发展对人才规格的必然要求。马克思主义的人的全面发展理论是素质教育的理论依据,而素质教育则是人的全面发展理论在我国现阶段教育目标上的具体体现,也是实现人的全面发展的唯一正确的教育途径。 作为教育目标,人的全面发展与素质教育在现实性上是一致的。 早在自由资本主义时代,马克思主义创始人就根据社会化大生产发展的客观需要,针对旧的分工所     

素质教育与人的全面发展

素质教育是“以提高全体国民素质为目标 ,以促进每一个人的全面发展为宗旨”的教育。坚持人的全面发展不仅是人自身素质提高、持续发展的需要 ,而且也是国家努力开发人力资源、积极参与未来国际竞争的需要。对中学生而言 ,他们真正需要的是一种机会 ,一种发展个性 ,培养能力、开拓创新、勇于实践的机会 ,而这种机会就需要教育工作者为学生提供和创造其主动成长的机会 ,以此来发展学生个性特征 ,激发学生主体意识 ,鼓励学生创新精神 ,体现学生实践能力 ,让他们主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫 ,并在这一过程中实现自身综合…     

素质教育与人的全面发展

马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。     

简论素质教育与人的发展

人的自由全面发展的是马克思主义的最高目标。人的发展源于人的需要的不断变化发展,而人的意识能力是人发展的基础,社会关系是人发展的条件。人的发展的实质是人的文化的发展,素质教育为人的发展奠定了坚实的基础。     

论人的发展与大学生素质教育

本文通过马克思主义的全面发展的原理,论述人的全面发展与大学生素质教育的关系。作为当代青年大学生要想得到全面而充分的发展,就必须加强对大学生的素质教育工作,提高大学生的思想政治素质、道德修养素质、科学文化知识素质、专业技能素质和身心健康素质等。只有不断地提高其自身综合能力和素质,大学生才有可能获得全面而充分的发展。     

论人的全面发展与素质教育

人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。     

人的全面发展与素质教育理念

素质教育是一种教育理念,是对我国当前教育目的的正本清源。今天我们倡导的素质教育着眼于人的全面发展。人的全面发展是中西教育思想家关于人的发展及教育理念的追求。马克思以人的自由和人类解放为奋斗目标,站在历史唯物主义的高度批判了关于人的发展问题的种种唯心主义学说,在对资本主义社会经济事实进行归纳和综合的基础上,提出了科学的人的全面发展学说。马克思主义人的全面发展学说是制定我国社会主义教育目的的理论基础,是素质教育理念的源泉。素质教育理念旨在树人育人、提高人的整体素质,形成健全人格,提高主体意识,发展良好个性。据此,素质教育理念更为凸现成功教育观、主体教育观和全民教育观等教育观念。     

素质教育与人的和谐发展浅谈

素质教育是实现人的和谐发展的必要条件,要深入推进素质教育,促进人的全面和谐发展。当前应切实更新观念,认真贯彻和落实科学发展观,将素质教育的理念受教育者成长的每一个阶段。同时,家庭教育、社会教育还应与学校教育形成合力,素质教育不能留死角。     

素质教育与人的全面发展的关系

在马克思主义关于人的全面发展思想的影响下,我国已经造就出一代又一代的社会主义建设人才。今天,我们大力倡导素质教育,有的理论工作者提出异议,认为没有必要在人的全面发展教育思想之外再提什么素质教育。为此,我们必须要弄清两者的本质区别和内在联系。一、全面发展是一种社     

素质教育与人的发展的理性思考

目前,人们对素质教育的理解从语词定义、哲学定义、教育的目标等诸方面所下定义有所不同,认识也不同。但比较普遍认同的定义是：素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重发扬学生主体和主动精神,充分开发入的潜能以及注重形成健全个性为根本特征的活动一认定义中我们可以看到素质教育有如下特征：1全体性：面向每一个学生;2全面性：先天与后天全面的开发与发展;3个性：发扬学生的主动精神,发展健康的个性;4发展性与基础性;为今后人生和社会发展打下基础的基本素质;5时代性：素质…