高中历史课堂教学设计的新视角

普通高中历史课程的课堂教学设计，必须克服传统教学设计过于重视历史知识传授与记忆，轻视历史探究能力培养和脱离现实生活的倾向，根据历史学科的特点，抓住主干知识，转变学生的学习方式，创设开放性学习情境，培养学生发现、解决历史问题的能力。     

论以情感目标的实现为中心的历史教学设计——以《儒家学派的创始人——孔子》一课为例

新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战.要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展.     

初中历史课探究性问题设计刍议

当前九年义务教育阶段的初中历史教学中,学生对历史课学习兴趣普遍不高,而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力。因此,教师应当注重对学生历史学习兴趣的培养。初中历史教学不仅要对历史知识系统讲授,更要注重学生正确历史观的养成,培养学生以史为鉴的意识和能力。在实际教学中,教师应当注重多样化教学方式的探究和使用,尤其是探究性问题的设计,促进课堂教学气氛的活跃,使学生感受到历史学习的趣味性和实用性,以实现高效教学的目的。因此,笔者对当前初中历史教学的现状予以分析,提出初中历史课堂教学探究性问题的设计,以便提高历史课堂教学效率。     

浅谈如何提高中学数学课堂教学效果

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,课堂教学是学生学习科学文化知识的主要渠道,也是老师传授知识,全面培养学生能力的主要途径.本文结合自己多年的教学,从导课引发学生学习欲望;构造和谐师生关系,激发学生学习的内在动力;设计教学情境培养学生学习兴趣;运用恰当的教学方法,提高学生对知识的理解和吸收等几个方面来阐述中学数学课堂教学中如何提高教学效果.     

中学历史教师必备的四种教学设计能力

在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。     

信息技术背景下历史教学的自主探究

长期以来,历史教学存在重知识灌输,知识传授,忽视对学生历史学习能力的培养,缺少引导学生学会自主探究,导致历史课堂陷入一片死气沉沉的局面,教师唱着独角戏,学生只是简单机械地记忆相关历史知识,课堂教学效率不高。近年来,伴随着新课程改革的推进与深入,信息技术环境下历史教学的自主性探究成为课堂教学的发展趋势。新课标的设计可以充分发挥学生的主体地位,有效地转变师生教学方式,培养历史的探究能力,提高自主创新意识以及实践能力。本文以岳麓版必修Ⅱ第20课《对外开放格局的形成》为例,谈谈个人对开展学生自主探究教学的过程及体会。     

论以情感目标的实现为中心的历史教学设计——以《儒家学派的创始人——孔子》一课为例

新课程下的历史教学主要是"培养学生的历史智慧和人文素养"并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展。     

浅谈高中物理教学的设计

"凡事预则立,不预则废."高中物理教学中,教学设计是教师高效教学的基础,没有一个好的教学设计,课堂教学效果和效率很难保证.《普通高中物理课程标准》的制订和实施标志着我国高中物理课程改革进入新的历史阶段.标准要求高中物理教学设计要突出以学生发展为本的理念,重视对学生学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等知识以外素质的培养,为学生终身发展打好坚实的基础.本文主要浅谈笔者对高中物理教学设计策略的一些看法.     

研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计

在教学中,教师的教学设计在许多方面决定了学生将要学什么,怎么学?研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计有别与传统意义上的接受性学习的教学设计。传统的历史课堂设计主要立足与“学什么?”“是什么?”,即学习结果的认识;研究性学习理念指导下的历史课堂设计强调的则是“怎么学?”“为什么?”,即学习过程的探究。下面就设置教学目标、选择教学形式、以及设置教学环境这三方面谈谈研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计特点:一、关于教学目标定位能力、知识目标———培养学生收集和处理信息的能力学习可以分为三个层次:一是概念的学习…     

高中历史教学有效性捉高策略分析

在新课标历史教学中,怎样提高历史教学有效性,是历史教师关注的焦点问题.因此,在高中历史教学中,教师需要以新课标要求为导向,结合教学实际,探索出有效的教学策略,实现高效教学. 一、整体设计教学目标,提供有效教学导向 在教学过程中,教学活动的安排与设计是服务于教学目标的.在高中历史教学中,教师若想保证课堂教学的方向性与有效性,则需整体把握教学要求,明确教学目标,并注意目标的全面性,既要培养学生知识与技能,也需要培养学生的学习能力;既要注重学生学习结果,也需注意学习方法与过程,并引导学生形成良好的情感态度与价值观,促进学生个性化、全面化发展.     

让学生在查漏补缺中成长

《历史课程标准》的"实施建议"部分在给教师的建议里提到:"教师要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养,在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习.鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯."在教学实践中很多历史教师虽然也有较强的课改意识,也明白要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式,但是却没有做到真正放手让学生自主学习,这样做导致的结果是我们的历史课堂教学永远也不会有突破.     

三明治教学思路与旋转木马交谈的组合设计

在职业教育教学课程设计中,鼓励将个人学习与合作学习有机融合在一起;而旋转木马式交谈适用于各种类型的教学,核心目的是培养学生的合作学习能力.运用一对一的语言沟通技巧,在学习过程中能提升学生的倾听能力与知识处理能力,并能提升学生自主学习能力.以三明治式教学设计为框架,以旋转木马式交谈活动为载体的课堂教学设计,学习目标清晰,...     

初中历史教学之我见

课堂教学要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯”“提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化     

谈研究性学习的效应

课堂教学提倡发挥学生主体作用,让学生在教师指导下主动获取知识.要使学生真正学会主动学习,必须从课堂教学入手,优化教学过程,提高课堂教学效率,培养学生自主创新能力.实践证明,“研究性学习“是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与的重要学习方式,是实现学生在民主和谐的氛围中获取知识能力的途径,也是提高课堂教学效率,培养学生综合素质的必由之路.它的意义在于:……     

浅谈以探究为主的历史课堂教学

美国教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。”新课程倡导学生“主动参与,乐于探究,勤于思考”,以培养学生获取知识的能力、发现和解决问题的能力。历史教学应该侧重于对学生能力的培养,而不是传统教学侧重于知识的传授。历史教学注重的应该是学习的过程,而不再是学习结果。因此如何提高课堂教学过程中的问题意识显得尤为重要。而探究性学习能满足学生的探索求知欲,促使学生去发现问题,自主探究,自主解决问题,培养学生收集和处理历史信息获取新知识的能力,培养学生的探索精神和创新精神。     

中学历史有效教学策略

中学历史学科教学不仅是向学生传授历史知识,更重要的是培养学生的人文素质,提高学生的道德水平,促进学生全面发展。要实现这些目标,教师需要在课堂教学中采用有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,促使其主动发现、探究与建构历史知识,从而达到在历史课堂教学中既让学生学到知识,又培养学生能力的目的。     

探究性学习在初中历史活动课中的应用探究

在新课标中,倡导探究性学习.在初中历史教学中,实施探究性学习主要包括如下形式:课堂教学中的历史探究性学习,课后历史探究性学习以及活动课中的历史探究性学习.而活动课中的历史探究性学习,坚持"以活动促发展"的创新教学理念,在历史教师指导下,以课堂为阵地,引导学生在活动中主动探究与学习,广泛接触课本之外的史料知识,以更好地了解清历史事件与历史现象的形成与发展过程,加深知识印象,同时培养学生创新意识,提高学生实践能力.     

浅谈中学生物教学中学生能力的培养

生物学是高中一门重要的基础学科。培养学生学习生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一．教师要从培养学生的学习兴趣入手．优化课堂教学设计．灵活组织课堂教学过程．培养学生思维能力,以达到提高课堂教学质量的目的。     

浅谈讨论法在历史教学中的运用

中学历史教师要把枯燥无味的文字知识变成有趣的形象化的知识传授给学生.随着新课改的要求我们要把以往的应试教育改为素质教育.以往的“灌输式”教育让学生很是反感,这种教育方式已经不能适应当前的大形势.素质教育主要是要培养学生的自主学习能力,把教育的重点放在学生思维能力培养和创新上.在历史课堂教学中充分发挥讨论法的作用,以培养学生思维能力和激发学生的学习兴趣,不失为一种有效的方法.笔者就该如何在历史教学中运用讨论法教学做了简单的阐述.     

英语课堂Daily Report活动的实践与创新

一、前言 新课标下的英语课堂教学从重语言知识的传授转向重语言能力的培养.随着英语课程改革的深入,高中英语课堂教学也更关注学生的情感需求和自主学习能力的培养.教师的课堂教学内容与学生的生活联系更加紧密,教师在教学中也更重视对学生提取信息和处理信息能力的培养,关注学生分析问题、解决问题能力的培养.经过长期的探索和实践,笔者在英语课堂教学中创新设计Daily Report活动,为培养学生的上述能力搭建了有效的平台.