如何在科学探究活动中进行有效提问

积极有效的提问是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。教育活动中合理的提问可以促使师幼双方展开积极互动,引导幼儿积极思考,有效支持和推动幼儿学习和探究。在科学探究活动中,幼儿的好奇好问以及持续深入的探究兴趣,通常是由教师的提问引发的。在特定的环境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。因此,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了以下思考。     

幼儿科学探究活动中教师提问的设计

幼儿科学探究活动是幼儿园的一项主要教育活动,但当前幼儿教师在开展科学探究活动时普遍缺少提问策略,这已影响到幼儿科学探究活动教育目标的实现.为此,本研究尝试将幼儿科学探究活动中教师的教学提问分为观察性提问、比较性提问、推测性提问和拓展性提问等四种类型,并对这四种类型的提问在幼儿科学探究活动中的功能与作用作了具体分析和探讨.     

幼儿科学活动中有效提问策略刍议

在幼儿科学活动中,教师的提问既是教师在活动中履行指导者职责的具体体现,也是幼儿进行有效探究的重要保证。教师的提问是否有效,将直接影响到幼儿在科学活动中的收获。     

对幼儿进行科学常识教学的几点体会

对幼儿进行科学常识教学的几点体会段新群幼儿科学素质教育是培养２１世纪科技人才的基础工程。教师必须充分利用丰富多彩的物质环境,为幼儿提供物质材料和机会,在不同场合以不同的组织形式,对幼儿进行科学常识教育,指导幼儿主动探索周围客观物质世界,使幼儿获得科学...     

如何把握科学教育活动的目标

尽管幼儿园已经把常识活动改为科学活动,但许多幼儿园依然把丰富幼儿的科学知识和生活常识作为科学活动的主要目标.我认为要真正落实科学教育的任务,必须让教师明确完整的科学教育的基本目标.     

漫谈有效提问对幼儿语言能力的培养

提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式,是联系师生思维活动的纽带。好的提问,可以激发幼儿的学习兴趣,就提问而言,在教学活动中既要有教师向幼儿发起的提问,也应有幼儿向教师或同伴发起的提问。     

如何提升小班幼儿科学探究兴趣

<正>一、小班幼儿科学活动开展的现状分析一些教师对科学探究活动的目标把握不准,致使在组织指导上出现了偏差,出现了材料的提供未能起到支持幼儿探究和发现的作用、提问没有指向核心目标等弊端;一些教师虽然努力引导幼儿亲历科学探究的过程,对幼儿有效指导,但还是暴露出对一些探究环节的作用理解不够,对各环节应如何指导把握不准的问题,对各环节中应如何指导经验不足等问题。这些都影响了我们组织科学探究活动的有效性,从而也使幼儿对科学探     

用有效提问点亮幼儿思维的火花

教学中的有效提问，可以将幼儿、教师、活动内容串联起来，激起幼儿的学习欲望，提高幼儿参与活动的积极性、主动性。在教育活动中，笔者试图通过设计合理恰当、科学艺术、开放启发式的有效提问，点亮幼儿思维的火花，促使幼儿由被动学习状态向主动学习状态转化。     

幼儿科教活动中提问所存在的问题及解决策略

由于幼儿注意力容易分散,行动的目的性和预见性差,因此需要教师对幼儿教育要寓教于乐。提问是教师设疑、激趣的好方法,但是在科学教育活动中,教师的提问也有使用不当的时候,影响了幼儿学习的效果。探讨教师提问所存在的问题并提出有效的解决策略。     

浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"幼儿是具有独立意识与独立思想的个体,只有在自主体验与学习的过程中,幼儿才会发挥出自身的重要价值,获得更好的进步与发展。因此,在教育教学活动中,需要将幼儿发展作为一切活动的出发点与落脚点,依据幼儿的学习兴趣与个性特点实施教育活动。在教学中,提问是最重要的教学艺术,是教师教学能力的重要展现,教师的有效提问,可以激发幼儿的学习兴趣与学习思维。因此,语言教学中,为了提升幼儿的学习能力,需要从实际情况出发,采取提问式的教学方式,提升幼儿学习的有效性。     

浅谈在幼儿科学活动中青年教师的有效回应

青年教师成为幼儿园新时代的主力军,幼儿科学活动中青年教师的关键提问与有效回应一定程度上决定了师幼互动的积极、有效性。在幼儿科学活动中青年教师的提问与回应存在的问题主要表现在:青年教师对幼儿的提问和回应没有事前做好预计,准备不足;青年教师缺乏一些师幼互动中教师有效提问与回应的技巧。在幼儿科学活动中提高青年教师有效回应的几点建议:青年教师对幼儿的有效回应需事先准备好交流点,并有有效回应应急小技巧,对幼儿的有效回应需长时间磨炼、积累。     

基于信息交流理论的幼儿数学教育中教师提问分析

教师的提问是幼儿与数学之间的桥梁,是帮助幼儿理解数学知识,获得解决数学问题能力的重要途径,教师在教育教学中充分利用好提问,对于激发幼儿的数学兴趣,发展幼儿思维能力有着极其重要的意义。本文基于观察和访谈所获得的幼儿数学教育活动中教师提问的第一手资料,结合信息交流理论对数学活动中的教师的提问进行了分析并提出了相应建议。     

用“做中学”思想看幼儿园正规性科学活动的指导

幼儿园正规性科学活动也称预定性科学教育活动,是由教师根据幼儿科学教育的目标,有计划、有目的地选择课题内容,提供相应的材料,有步骤地开展的幼儿科学活动。目前,幼儿园正规性科学活动走过了20世纪80年代以幼儿接受与教师灌输为主的“常识”教学阶段,经历了20世纪90年代幼儿主体与教师主导的“新观念”时期。进入21世纪以来,来自西方的“做中学”理念正冲击着我们的头脑,并引发我们思考“新时期背景下,幼儿园正规性科学活动该如何指导？”     

科学教育活动中教师指导目的的研究

本研究主要采用问卷调查法和现场观察法,调查了幼儿园科学教育活动中教师的指导目的及其对幼儿的发展适宜性.调查结果显示,在科学教育活动中教师最重视培养幼儿的科学精神与态度,对科学知识积累的重视程度偏低;同时,教师对科学教育活动的指导目的是复合型的,可以分为并重型、知识倾向型和平均型三种类型.通过对幼儿学习表现和学习结果的分析发现,并重型指导目的优于知识倾向型指导目的和平均型指导目的.对幼儿更具发展适宜性.     

浅谈科学探索活动中存在的问题及解决对策

<正>幼儿的科学是启蒙科学教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,在幼儿科学教育活动中,教师必须树立"以人为本"的观念,教师要注重幼儿自身活动,重视幼儿的探索活动,通过"做""操作",激发幼儿好奇心,使教育的目的真正落到实处。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步改变了只重视知识学习与技能训练的"灌输式"的学习方法,采用了动手操作、记录、讨论     

幼儿教育应具备科学教育的素质

随着２１世纪国际竞争的加剧和我国“科教兴国”战略思想的提出，科学教育受到了前所未有的关注，幼儿科学教育也日益得到重视。提高幼儿科学教育活动质量，首先应从提高幼儿教师的科学教育素质入手。这是根本任务，也是当务之急。一、现代幼儿科学教育观（一）现代幼儿科学教育价值观幼儿科学教育价值观决定着教师在幼儿科学教育实践中的行为取向。传统的幼儿常识教育与现代幼儿科学教育在价值观上存在着远近、高低的不同。传统的常识教育在价值观念上追求概念的掌握，知识的获得，以“知识的掌握”为中心、为目的，表现出的是“昙花一现”…     

浅谈幼儿园科学活动中教师角色的定位

幼儿园的科学活动是幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动,幼儿在这个过程中体验科学探究的乐趣,建构基础性的科学知识,获得初步科学探究的能力。因此,教师在指导幼儿进行科学活动的时候,要灵活地扮演好活动中的多种角色,变主角为配角,变演员为导演,引导真正的主角——孩子迈向科学探索的殿堂。     

如何提高师幼互动中教师提问的有效性

提问是幼儿园教育活动中教师与幼儿之间最有效的互动方式,是教师与幼儿思想交流的平台。师幼互动中教师提问的内容要紧扣活动目标、紧跟幼儿发展、难易适度,提问时教师还应学会顺势追问、适时反问。教师因人而异,因材施教,才能实现有效提问,完成教学任务。     

浅谈幼儿教学活动中的有效提问

提问是激发幼儿积极思维的动力,是开启幼儿智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是日常教学必不可少的一个环节,教学过程中的有效提问,不仅能激发幼儿对活动的兴趣,帮助幼儿掌握活动内容,还能开拓幼儿的思维,培养幼儿积极主动的探索精神。有效的提问是教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,才会引领幼儿积极思考。教师提问的策略,看似简单的环节,其实却暗含着深厚的指导和教学作用。     

科学领域中幼儿提问的特点及教师回应策略

科学领域中幼儿的提问不仅是幼儿科学探究能力的一种外在表现，而且是其满足自身情感需要的内在途径。本文通过对科学领域中幼儿提问进行观察，着重探讨科学领域中幼儿提问的特点和教师回应策略，从而促进幼儿科学教育的发展。