关注语言,演绎说明文教学的精彩

说明文在小学语文教材中占有一定的比重。在课堂教学中,教师要在遵循文本体裁的基础上,挖掘文本的语言表达特点,通过赏析品味、比较咀嚼、比照整合等方法,引领学生品味、感悟说明文语言的生动性、准确性和多样性,这样才能真正演绎说明文教学的精彩。     

如何培养学生品味语言的思维能力

思维是语言的灵魂 ,语言是思维的外在表现形式 ,人的语言的发展是人的一切发展的基础。品味语言是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言 ,是一种积极的、创造性的思维活动。因此 ,在语文教学中 ,教师必须重视语言的品味 ,努力培养学生的语言思维能力。如何指导学生品味语言呢 ?下面谈谈笔者的一些作法。一、咬文嚼字 ,推敲语言著名的语言大师朱光潜先生说 :“无论阅读或写作 ,我们必须有一字不肯放松的谨严。”朱先生所说的“谨严” ,就是“咬”和“嚼” ,就是古人那种仔细“推敲”的精神。在品味语言教学中 ,也必须引导学生发扬这种精神…     

比较法在语言品味中的运用

语文课的美潜伏在语言的深处,这要求教师要对文字有独到的感悟和发现。那么,如何在语文教学中引导学生细腻地品味语言呢？比较法．是语言品味中一个行之有效的方法。“比较法”就是找出事物、情境之间异同点的一种思维方法,它可以引导学生体会作者遣词造句是否精妙,谋篇布局是否合理。情感表达是否顺畅,让学生真正感受语言文字在表情达意上的作用,不断提高自己的理解水平、鉴赏能力以及写作表达水平。笔者结合自己的教学实践,从三方面阐述比较法在语言品味运用中的有效策略。     

巧问·激思·感悟

著名教育家Ｓ·Ｌ鲁宾斯坦指出 :“对于形成任何一种重要能力 ,都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”在语文教学中 ,要引起学生“对某种类型活动的十分强烈的需要” ,最有效的办法是巧妙设计提问 ,让学生在教师的设问中 ,激活思维 ,探究讨论 ,从而体味语言 ,感悟语境 ,提高思维能力和阅读能力。亚里斯多德也说过 ,思维自惊奇和疑问开始。因此 ,巧问就成了阅读教学中激活学生思维 ,引导学生体味语言、感悟语境、理解文意的金钥匙。在耐人寻味处发问。语文教材中的篇目 ,大多属于名篇名作 ,文中有很多语言精妙、比喻新奇、语意丰…     

潜心咀嚼 品出阅读真滋味

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。语文教材中的课文大都是意味隽永的精美作品,其中有很多作品都给我们留下了思考、想象的空间。作为语文教师,我们就是要引领学生走入文本,细细咀嚼,慢慢品味,放飞学生的思维,让学生感悟语言文字的魅力,促进学生言语的内化。     

小学生创新能力培养刍议

一、激发创新兴趣兴趣是创造力发展的必要条件,没有浓厚的兴趣,达不到“入迷”的程度,学生就不能“入境”,当然也就不能创新。(一)探幽激趣小学语文教材大多选入的是文学作品。它体现着作者关于人生、自然、宇宙的形象思考,包含着作家独特的人生阅历、情感体验和思维方式。在语文阅读教学中“,遵路识斯真,入境始与亲”,教师应当充分发挥学生的主体作用,引导学生走入场景和作者对话,和教材对话,和教师对话,学生互话,多方互动,交流信息,沟通感情,品味思索,调动学生学习参与和感悟的积极性,激发学生的发现欲、创新欲。(二)直观激趣现代化课堂教…     

改变阅读姿态更新语言图式

课改以来,尤其是《语文课程标准》（2011版）颁布实施以来,语文阅读教学从“阅读本位”向“习作本位”发展的呼声日益高涨。阅读教学必须要从传统理念的“教课文”向“教学语文”过渡,从“品味语言”向“运用语言”深入,破解文本语言构成的密码,构建学生语言表达的图式。 一、在比照辨析中感受语言的魅力 文本语言是经过作者精心甄别遴选之后选用的,学生在朗读品味过程中接触的是文本现成语言,很难洞察作者遴选语言的过程,也就难以真正感受语言的表达魅力。教师可以为学生提供相应的语词以供学生进行比照辨析,从而提升学生语言感知能力。     

叙事性文本的教学策略

各版本的语文教材中,叙事性文本占有较大的比例。教学叙事性文本,教师要引导学生探寻它的表达秘妙、品味它的语言特质、体悟它的写作方法等,使学生感悟人物形象、掌握表达技法、领悟写作艺术,从而提升叙事性文本的教学效益,提高学生的语文素养。     

如何教出语言的味道

<正>品味语言是语文教学的基本的学习活动。那么,如何让学生爱上这一活动并养成习惯,并让他们在这一活动中真正提升审美素养?“养育语文”认为,教师可以通过课堂教学循循善诱,多角度的“诱”,立足于字、词、句、段、篇积极引导,教会学生如何“品味”。学生可以在对语言的全方位品味鉴赏中,感受语言之美。     

多读才是品味语言的妙方

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”抓住语言进行品味欣赏,就是抓住了阅读教学的重点,这不仅给学生打下了扎实的语文基础,而且也提高了学生的语文素养。我们的语文教学应该引导学生去品味多彩的语言,要抓住这个“纲”不放。     

让孩子「说」起来——浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力

叶圣陶先生曾经说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”可见,语文教学,首先是语言文字的教学,即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字.那么,我们在语文实践中,如何利用语文课堂的主阵地,在阅读教学中培养学生的语言能力呢? 一、评析好词佳句,感悟语言真谛 语文教材中的每篇课文本身的语言文字就各具特色,有的活泼生动,有的美妙绝伦,有的质朴纯真……许多课文都是文学中的经典之作,是语言学习的范本,是可以用来发展语言的好资源.在阅读教学的过程中,我们应找到契合低年级学生学习语言的点,细细阅读,反复品味,感悟语言的魅力.     

示范案例1：看不见的爱

教学设计思路 关注文本、关注学生始终是语文教学中的两大基石。 阅读教学，其实就是教材、教师、学生三者之间通过对话，激活学生的生活经验和思维火花，从而让学生主动建构起自己的认知体系，发展能力，获得特定的感悟。《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，情节性较弱，隐藏在文字背后的东西较多，教师要引领学生走进文本建构的世界，运用多种方法在字里行间品味母亲对孩子不同寻常的爱。文章有三条线：母亲、孩子和文章中的“我”。     

评价语文味课堂教学的着眼点

一、沉浸——看学生沉浸文本了吗语文教学就是通过语言的揣摩与品味,达到审美的愉悦、思维的训练。品味语言、揣摩语言,继而触摸语言背后的世界,才是语文教学的真正使命。这就要看教师引导学生解读文本是否到位,看学生读得够不够深入,沉浸文本的程度够不够深。     

带领小学生走近文中角色

教师必须有意识地给学生提供语言实践的机会,带领学生进行语言的朗读、品味、分析;引导学生把握、领会语文内涵和语言形式,从而积淀和培养语言的感悟能力。在阅读教学中,注意促进学生阅读、理解文章的思路,让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中。     

品语言三味，悟语文真情

语文是一门闪耀着审美性、人文性、哲理性的学科。新课程应致力于学生语文素养的形成与发展．体现三维目标的设计和整合。有人疾呼“语文应找回自己的家园”,有人将“语文”理解为“语言文字”、“语言文学”或“语言文化”。其实,教学语文。就是要让语文教学呈现出充分的语文味,感悟出语文的真善美。语文,应给学生提供一个感受语言魅力的空间。语文课离开了语言的品味,失去感悟的环节,便是丢失了语文的“阵地”。因此,语文课应立足文本,注重对文本语言的品味,     

咬文嚼字,嚼出“语文味”

语文教学,说到底,就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律,从而发展学生言语能力的活动。因此,在语文课上,学习、积累、运用语言就必然成为语文教学的根本任务,培养学生的语言能力就是语文教学的主要目的;而思想教育、思维训练、审美陶冶,则是派生的任务。语文老师们应该凭借自己一定的文化积淀,去体味、感悟作品,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面去咀嚼文字,品味语言,从而产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏。     

小学语文“启导——实践”阅读教学模式

一、构建小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想 　　小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。 　　“启导”是指强调教师的主导作用，主要表现在： 1．激发兴趣，启发学生进行积极思维； 2．创造条件，循循诱导学生参与语言实践活动； 3．合理利用教学资源，开展多样语言实践活动； 4．科学确定语言…     

浅谈语文教学思路的设计

众所周知,在语文阅读教学实践中必须理清两种思路,即作者的“写作思路”和教者的“教学思路”。写作思路是指作者构思行为的轨迹,它以文章结构为外在表现形式;“教学思路”即教师处理教材的思维轨迹,其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会课文的“写作思路”。两种思路有密切关系,但不可混为一谈。教学参考书分析的往往是作品的写作思路,只能供作“参考”。教师理清文章的“教学思路”是培养学生表达能力和创造能力的重要途径。教师要把一篇文章的有关知识生动形象地讲授给学生,让学生掌握知识,提高能力,那必须对教材烂熟于心,对学生心中有数,并且要精心设计出具有语文特色的引人人胜的“教学思路”。     

多媒体教学中如何让学生感悟语言

《语文新课程标准》明确指出,语文课程应该培养学生阅读优秀作品、品味语言的能力、并发展其想象力和审美力,努力提高学生对古诗文语言的感悟能力。因此,语文教学必须抓好语言学习。吕叔湘先生也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”这就要求我们教师在教学过程中注意加强对学生语言感悟能力的训练。     

浅谈新课标下语文教学策略的灵活运用

依据新课标要求,在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。这是语言教学的根本要求,可以说＂读＂是语文教学的立足点和生长点,也是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造。同时,教师要鼓励创造性思维;引导学生品味优美语言,提高语文素养;在教学策略上,教师要讲究艺术。