走班学习的组织形式与运行管理

走班学习是我国近年来在中小学出现的一种新的教学组织形式 ,旨在弥补班级授课制照顾学生差异的不足 ,促进学生富有个性地学习。其含义是学生的学习不是固定在一个行政班级里完成所有的课程内容学习 ,而是可以根据学校实际和学生的学习个性 ,合时机地选择一定内容 ,在不同类型的班级间流动学习。它主要有分层必修走班学习、选修走班学习、活动走班学习、特长发展走班学习四种形式。对走班学习的组织形式与运行管理加以探讨 ,有利于推进其成为发展学生个性的有效载体。一、走班学习的内涵与组织形式“人与人心理智能不同的观点 ,已经广为接受…     

走班分层在小学英语教学中的运用

走班分层是分层教学模式的一种,就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应的同层次的班级上课,是一种"固定的教室、流动的学生"的学习模式。分层教学大致有两种模式:一是"班内分层",就是在班级授课制条件下,教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度     

立足四个操作层面抓好学校教学质量——浙江省绍兴市高级中学提升教学质量的具体做法

如何从可操作的层面抓教学质量是每一所学校急切关注的问题.笔者结合我校的做法,与同行探讨. 抓教学质量是一个不断地发现学生潜能、激发学生潜能、化潜能为学习竞争能力的过程. 我校目前每一年段有24个班级,生源属于市区中等.近年来,在教学管理上,我校积极探索分层设班、因材施教、动态管理、全面提高的路子,将24个班级按照学生入学学力基础,分成坚志班、重点班、普通班三类,一学年后进行动态流动,很好地激发了学生的学习潜能和学习斗志.每年我们都有普通班学生跃升到重点班,甚至跃升到坚志班,当然,也有坚志班的学生降回到重点班、普通班.     

高职院校中外合作班学生英语学习习惯与普通班学习习惯的对比

本文通过对高职院校中外合作班学生英语学习习惯的分析研究,继而通过调查普通班学习习惯,调查得出中外合作班学生的英语学习习惯与普通班学习习惯,对中外合作班与普通班二个进行对比,得出普通班学习习惯与中外合作班学习习惯的不同,来进一步找到提高中外合作班学生英语学习效果的方法。     

电大组班学习与不组班学习刍议

组班学习是传统教育模式,而不组班学习是远教基本特征之一。本从分析导致组班学习的因素入手,提出了不组班学习的关键因素,指出了坚持不组班学习是电大的特色的命题,是电大发展的根本所在。     

异步教学在中学数学教学中的实践

1990年秋季,我校招收了126名初一新生,按分数分段抽取法均等分班。这些学生都是当地农民、渔民或外来流动人员的子弟,家庭教育条件很差,但家庭经济条件却比较富裕,学生学习态度不端正,缺乏学习积极性。在这种情况下,我担任了初一（1）班的班主任,开始进行数学科的异步教学试验。三年下来,获得了一些经验,也取得了可喜的成绩。     

老年大学“常青树”

在大同煤矿老年大学,齐世英是年纪较大的一位学员,她虽然已年逾八旬,可学习劲头比年轻人还足。3年里,她先后参加了书法班、文学班、声乐班、服饰班、远程教育班的学习。在老年大学学习已经成了她晚年生活的重要部分,大家都陂她的学习精神所感动。     

虹口公社动员流动生回校

灌县虹口公社是个地广人稀的山区公社,过去,在校学生流动的情况比较严重.去年上期,流动面竟达13.8%,个别班达到25%,对此,部     

走班学习的内涵与师生调适问题初探

本文探讨走班学习的内涵及学生如何选择走班学习,选择后的学习方式是什么;教师怎样有效地指导学生进行走班学习,如何调整自己的教学行为,怎样形成自己的教学个性以适应学生个性化的选择。     

《走访外口小学》活动案例及活动方案设计

这一课题是依据初二(6)班学生的个性特点确立的。(6)班学生生活条件普遍较优越，但学习氛围不够浓厚。我想通过“走访外口小学”这一课题让他们了解流动儿童艰难的求学经历和贫困的生活状况，从而学会珍惜，更加勤奋好学。(6)班学生的另一大特点是活泼热情，对身边的事物充满好奇，待人真诚友善。我想在这次的课题研究活动中让他们充分发扬自己的优点并加以引导，培养他们的社交能力及与人沟通的艺术。     

高中“分层走班制”教学的利弊及趋利策略

所谓“分层走班制” ,是指学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课 ,不同层次的班级 ,其教学内容和程度要求不同 ,作业和考试的难度也不同。其实质就是本着因材施教的原则实行分层教学。一、“分层走班”的操作办法1.确定“走班”的学科、层次、固定教室以及各层次班级教学、管理的目标和方式。一般说来 ,鉴于高中学生在数学、英语、物理、化学这四门学科的学习上差异较大 ,因此 ,多把这四门学科分别划分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次“走班”教学 ,流动上课 ,每个学科的每个层次班任课教师固定 ,授课地点固定 ,教学目标、教学方法…     

不同班额班级学生的学习负荷、压力及情感体验调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

从班额的这一新的视角,深入研究学习在不同班额班级的不同群体学生的独特学习现状。从学生的基本信息、课后学习负荷、学习压力、学习情感体验等四个方面呈现分析不同班额班级学生的学习现状,并针对小、中等、大班额班级学生学习的提出相应的建议。     

新疆区内初中班少数民族学生学习适应性调查分析

为促进新疆少数民族人才的发展,培养少数民族高层次人才,新疆自治区参照内高班的办学模式,开设新疆区内班。区内班的举办丰富了新疆的办学模式,使广大农牧区学生受益。本研究选取391名区内班学生为被试,采用ATT问卷测验,考察区内班学生学习适应性的总体状况、年龄特点及性别差异。结果表明：区内班学生学习适应性总体水平高于全国常模;年级差异呈现“中间高,两头低”的现象;性别在各个维度无显著性差异。虽然区内班学生的学习适应性总体水平高于全国常模,但是其学习环境及身心健康仍存在适应不良问题。如何让“区内班”学生更好地适应学习生活,成为学校教育的重要内容。     

兼容并蓄 共放其彩——浅谈小学语文教学引导“新市民”与当地文化的融合

正"新市民"子女,指的是由于人口流动,跟随父母来到外地随班就读的学生,也就是我们所说的外来务工子女。在本文的教学实践探索中,笔者基于小学语文课程教学,以文化融合作为研究主线,从特色阅读、开放写作与创新实践三个切入口渗透研究,就如何以语文教学为契机,为这些随班跟读的"新市民"学生敞开心理相容的校园文化大门,为这些学生们提供更加温馨、更加具有人文关怀的学习氛围,实现文化的兼容并蓄,共放其彩。     

短波

▲阿坝县教师进修学校开办短训班培训小学藏文教师。分基础班和语法班两种。基础班着重学习拼读、组词、造句等内容;语法班着重学习主谓搭配、词汇辨析、     

高三“艺术班”学生英语学习心理及对策

为提高高考升学率,各地普通高中纷纷开设了艺术班,以帮助文化成绩较差的学生走上升学"捷径"。艺术班学生往往很重视专业课的学习,但对文化课的学习却力不从心,如何引导艺术班学生正确学习,是本文探讨的重点问题。     

技师学院培养高技能人才的模式

一、现有的几种模式1、技师学院培养高技能人才的学制模式。当前,技师学院培养高技能人才的学制模式主要有六种:一是招收相关专业中职毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班;二是中职毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班;三是招收初中毕业生,在校学习五年,培养高级工,即五年一贯制高级工班;四是招收初中毕业生,在校学习六年,培养技师,即六年制技师班;五是招收高中毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班。六是招收高中毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班。2、技师学院培养高技能人才的培养模式。技…     

浅谈班导师工作要领

本文通过对班导师工作的作用和地位的分析,结合班导师工作的具体情况,探讨了当一名成功班导的方式方法。研究了如何培养学生学习的主观能动性,班导师如何成为学生的良师益友,帮助学生愉快地度过四年学习生涯等问题。     

内地西藏班中考物理备考策略

<正>内地西藏班学生在理科学习中,普遍感到物理学科学习难度大。与汉族班学生相比,西藏班学生在知识储备、认知规律、心理特征等方面都有明显的不同。西藏班学生进入内地学习,理科教学课时安排与当地汉族班同步,且周末适当安排辅导课。学校硬件条件较好,实验设备齐全,实验课正常推进,但在跨文化的教育背景下,藏族学生运用汉语进行思维存在一定的障碍,在学习过程中,容易表现出一定的思维定势。很多学生不能及时调整学习方法和策略,仍然固     

新加坡将以课室群取代传统的固定课室

当英华学校(巴克路)的学生在明年迁入重建的校舍后,他们的学习地点将不再是固定的课室,而是新的“课室群”。到时,每一层楼将有两三个课室群。个别课室群是以科目划分,设在同一层楼。它主要由五间课室、一间教员室和一间学习中心组成。在此安排下,学生是流动的群体,按照时间表到不同的班上课。而教师是固定在一个教室