六个“为什么”在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学中的渗透和运用

六个“为什么”全面准确地回答了干部群众关心的六个重大理论问题,是深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系,深入把握社会主义核心价值体系的重要辅助材料。中国特色社会主义理论体系是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的重要组成部分,社会主义核心价值体系是该课程的重要的教学内容。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中应该紧密结合教材,在教学当中渗透和运用六个“为什么”的内容,帮助大学生全面理解这六大重要的理论问题,用社会主义核心价值体系武装大学生头脑,坚定大学生对中国特色社会主义理论体系的信仰。     

思想政治理论课“六个‘为什么’”教学探析

高校开展＂六个‘为什么’＂教学是保证高等教育社会主义方向,提高思想政治理论课教学实效性,促进大学生健康成长成才的必要举措。＂六个‘为什么’＂涉及的重大问题与思想政治理论课各门课程的交接点很多,在教学中需要统筹分配内容,创新教学方法,强化实践教学,注重课程考核。     

浅析“六个为什么”理念对高职高专思想政治教育的影响

中国经济的快速发展,加深了中国和世界的联系,同时对中国的青年一代尤其是大学生产生了不可忽视的影响。高职高专院校的办学目的是培养技术过硬,政治素质也过硬的新型人才,如果能够把中宣部提出的＂六个为什么＂融入到高职高专学生的思想政治教育当中,必将对促进高职高专学生的理想信念教育产生重要影响。     

关于“六个为什么”的语言艺术研究

理论教育只有运用大学生喜闻乐见的语言来表述问题、讲清道理,才易于为他们所理解和接受。在深化六个为什么教育中语言艺术具有自身的鲜明特征和重要作用。基于这些特征和作用,在大学生中深化六个为什么教育,应坚持和遵循以下语言艺术要求:观点准确、说理透彻,生动形象、事例鲜活,深入浅出、通俗易懂,选择时机、注意场合,把握适度、表里如一,平等相待、注重交流。     

六个“为什么”“三进”研究与实践

六个“为什么”是我国当前在意识形态领域必须统一思想、凝聚共识的六个根本问题。教师应把六个“为什么”融入到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）教材里,在课堂中采用多种方式,在教学中运用激励手段,促使大学生深入理解和牢固掌握其内容,从而提高大学生的思想政治素质。     

对六个“为什么”的深层解读——从马克思唯物史观的角度

六个＂为什么＂是与建设社会主义核心价值体系密切相关的六个重大问题,而建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重大议题,因此,六个＂为什么＂与社会主义核心价值体系、社会主义和谐社会之间存在着一种内在的逻辑关联。挖掘六个＂为什么＂内在深层的理论依据,对建设社会主义核心价值体系、构建社会主义和谐社会就具有重大的现实意义。通过对六个＂为什么＂和马克思唯物史观的具体内涵分析和阐释,对二者之间内在的深层关联予以揭示,在充分肯定马克思唯物史观对六个＂为什么＂理论指导地位基础上,指出六个＂为什么＂正是对马克思唯物史观自觉运用和当代践行。     

关于学习《六个“为什么”》的几点思考

高校把《六个“为什么”》作为大学生思想政治理论课的重要辅助材料,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,需要从以下几个方面加以努力：提高认识,当代大学生学习《六个“为什么”》具有特殊重要的意义;精心设计,把《六个“为什么”》所涉及的内容自然地、巧妙地融进思想政治理论课教材的有关章节;加强科研,把六个“为什么”纳入马克思主义理论学科建设中去。     

推进“六个为什么”进高职思想政治理论课的调查研究

从调查分析入手,掌握学生的思想政治水平和对"六个为什么"的认知水平,然后结合思想政治理论课教学,创新教学组织形式,让学生充分参与,从教学双边活动中获得感受和体验,使大学生真学、真懂、真信。     

六个“为什么”进高校思想政治理论课有效路径研究——基于上海大学试点工作的思考

思想政治理论课如何吸收和渗透六个“为什么”的内容,是进一步深化思想政治理论课改革的重要课题。上海大学的试点工作,以问题为导向,从教学内容、课程建设和教学方式等方面,深入探索了六个“为什么”进高校思想政治理论课的有效途径：通过统一编写讲义,实现六个“为什么”和思想政治理论课教材的有机结合;通过探索基于问题逻辑的教学模式,实现思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换;通过释疑解惑,实现教学内容与学生问题的全面对接。     

加强划清"四个界限"和六个"为什么"的教育研究推动中国特色社会主义理论体系"三进"工作

建设和发展中国特色社会主义是我国新时期的主旋律,也是当代中国共产党人在理论和实践上的伟大创新.高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持走中国特色社会主义道路,坚持和发展中国特色社会主义理论体系,是推进中国特色社会主义事业的根本保证.我们看到,由于国际国内形势的深刻变化,当代中国特色社会主义建设呈现出新特点,表现在思想领域,社会主义意识形态占据主导地位,但也存在不少杂音和噪音.     

“三个为什么”的关系探析

中国共产党的百年历史,是一部中国共产党的成长史,是马克思主义的发展史,是中国特色社会主义的开拓史。中国共产党为什么“能”,马克思主义为什么“行”,中国特色社会主义为什么“好”,这“三个为什么”充分彰显了党的生命力所在。中国共产党“能”是引领层面的主心骨和核心,是党百年辉煌的领导力量,没有中国共产党就没有今天的社会主义中国。马克思主义“行”是理性层面的关键和灵魂,是党百年辉煌的真理指引,没有马克思主义就没有今天中国翻天覆地的新变化。中国特色社会主义“好”是现实层面的确证和呈现,是党百年辉煌的实践形态,没有中国特色社会主义就不会有真正的中华民族伟大复兴。这三者从历史走到现实、走向未来,在实践中交融交汇,统合于中华民族伟大复兴的中国梦征程。     

试论“六个为什么”理论对于高职学生教育的意义

在思想多元的现代中国社会里,马克思主义意识形态的主导地位必须要坚持,在高职高专院校里对学生进行"六个为什么"的理论教育,对于自觉学习和践行社会主义核心价值理念、提高大学生的思想政治素质、树立正确的理想信念具有重要的意义。     

当代大学生对“六个为什么”的关注度研究——以上海大学人才学院为例

研究当代大学生对“六个为什么”的关注度便于了解该群体对当今中国社会主义意识形态指导下的整套国家制度所持有的基本态度,以为思想政治理论课教学改革提供借鉴。大学生从自身学识阅历、国际国内正反两方面经验、制度的历史合法性及理论本身的演绎逻辑等不同角度能够认同“六个为什么”的理论内涵,同时又对“六个为什么”理论外延中深化改革的具体路径、中外相同制度层面对比等问题存在诸多追问与期待。为更好地满足学生需求,切实提高思想政治理论课的实效,教师应引导学生辩证分析中西方制度的差异并激发和保持学生自主探究问题的兴趣和热情。     

“六个坚持”在大中小学思政课一体化教学中应用的价值及路径探析

党的二十大报告提出的“六个坚持”,是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,对大中小学思政课一体化教学具有十分重要的价值。将“六个坚持”应用于思政课一体化教学中,要牢牢把握“六个坚持”马克思主义的根本遵循和“中华优秀传统文化”的文化底蕴;要深刻理解“六个坚持”的时代价值;要通过先进的思想理念实现“六个坚持”在思政课一体化教学中的应用,从而切实促进思政课一体化教学提质增效,落实立德树人的根本任务。     

关于六个"为什么"的历史考察与现实回答

六个"为什么一,不是新问题,也不是新事物.中国革命的历史事实,有力地回答了:在中国,必须坚持马克思主义的指导,必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商,必须走社会主义道路,必须实行社会主义公有制.人民公社化和"文化大革命"的曲折发展,证明建设"纯而又纯"的社会主义公有制是不行的.改革开放是强国之路,四项基本原则是立国之本,已经对六个"为什么"做出了完整而正确的回答.现在重提六个"为什么",是因为:国内外对社会主义的疑问仍然存在,国际上意识形态的斗争仍未停息,国内"资本主义化"论调甚嚣尘上,国内"纯而又纯"理论仍有市场.要做到科学回答,必须做到:要从理论高度解释清楚六个"为什么",要从历史角度重新申明六个"为什么",要从特殊背景明确回答六个"为什么".     

高校思政理论课中渗透六个"为什么"教育要处理好三个关系

高校思想政治理论课教学中渗透六个"为什么"教育,是提高思想政治理论课教学实效性,推进马克思主义大众化的需要.应注意处理好三个关系:一是正确处理六个"为什么"的内在关系;二是正确处理六个"为什么"内容与教材的关系;三是正确处理对六个"为什么"认识与实践的关系,使大学生真学、真懂、真信和真用六个"为什么",努力把自己培养成为社会主义现代化建设合格的接班人.     

构建教学体系的问题逻辑系统深化高校思想政治理论课教学改革——关于六个“为什么”进高校思想政治理论课的思考

六个“为什么”是高校思想政治理论课核心内容的高度概括。思想政治理论课教材侧重体系逻辑,六个“为什么”则侧重问题逻辑。六个“为什么”进高校思想政治理论课的问题逻辑体系建构的基本思路和方法是：通过把教师设计的问题与来自学生的问题进行有效对接,建立问题逻辑体系;设计“问-答”情景分析系统,寻求问题解答的方式和机制;运用信息技术,建设问题链数据中心,使之成为问题逻辑体系、“问-答”情景分析系统的技术支撑和内容载体。教学体系的问题逻辑系统是置于四门必修课各自问题逻辑体系之上的总系统和结构,既是六个“为什么”内容融入思想政治理论课教学的路径选择,也是实现教材体系向教学体系成功转换的有效方法。     

推动高校思想政治理论课 全面建设重在破解关键问题——上海大学六个“为什么”进高校思想政治理论课试点工作经验探析

思想政治理论课的建设工作至关重要。上海大学在推动思想政治理论课全面建设方面,经过多年努力所积累的经验,为开展教育部委托的六个“为什么”进高校思想政治理论课试点工作奠定了良好的基础,同时也在试点工作中得到了进一步的丰富与充实。这些经验集中表现为,通过重点破解教师队伍建设的组织保障问题、师生之间沟通的渠道架设问题、学科建设对思想政治理论课提供支撑的机制构建问题和思想政治理论课教学方式的改革创新问题等．推动思想政治理论课的全面建设工作。     

六个"为什么"融入"概论"课教学的体会

六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容.六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换.     

深刻领会“两个结合”“六个坚持”的新境界北大核心CSSCI

深刻领会“两个结合”“六个坚持”,是全面把握习近平新时代中国特色社会主义思想的根本要求。“两个结合”的规律性认识,是中国共产党人百年来推进马克思主义中国化取得重大成就的基本遵循,习近平总书记则是全面系统总结这一规律的集大成者。习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的“六个坚持”,是开辟马克思主义中国化时代化新境界的立场观点和思想武器,进一步谱写马克思主义中国化时代化新篇章,需要大力弘扬“六个坚持”。