艺术地表扬和谐地发展——回应《表扬》

每个人都有被表扬的渴望,在马斯洛的需要层次理论中,这是自我实现的需要.对于处在成长时期的孩子来说,表扬是他们的营养剂,正确的表扬能激励学生不断奋进,能培养学生积极向上的个性,能增强其面对挫折的勇气.     

表扬学生的方法需要有创意

表扬是人们乐于接受的一种心理需要,对于培养教育学生来说更是一种手段和方法,恰当的表扬可激发学生向上的动力和求知的欲望。因此在课堂教学过程中表扬已成为广大教育工作者普遍采用的教学方法之一,然而运用不当,使有些表扬不但没有达到预期的目的反而会产生消极影响。其实,正确灵活地运用表扬也是一门艺术,在什么情况下采取什么样的表扬方式应当因事因人而异,才能使表扬产生最     

课堂表扬艺术谈

研究表明，学生是否有良好的学习情绪一般与课堂教学气氛有很大关系，而教师的课堂表扬则是激活课堂气氛、上好一堂课的重要因素之一。小学生对任课教师都不同程度地存在着亲师性与依赖性，都希望能从教师那儿得到热情的关注和认同，有时教师的一个不经意的赞许，也可能使学生记忆一辈子，受益一辈子。 　　教师的表扬对于学生来说是一种真切的爱，有利于学生产生归属感、安全感，渴望表扬是学生正常的自尊心理和情绪体验的需要。因此，教师的课堂表扬，对于调动学生的学习积极性，消除学习紧张心理，培养良好的学习习惯，往往具有重要的…     

谨防表扬出来的伤害

表扬是一种最常见的教育手段，它是对学生的赞许和肯定。喜欢听好话是人的一种天性，也是一种正常的心理需要。教师对学生适时、合理、科学的表扬不仅能使学生的自尊心、荣誉感得到满足，使学生感到愉悦、受到鼓舞，对教师产生亲切感，而且能促使学生形成积极向上的人生态度。但是，如果运用不当，也会产生不可忽视的消极影响，甚至对学生造成不必要的伤害。可见，表扬是把双刃剑。     

表扬的三种时态

表扬,其实就是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可。这种认可,对于教师来说,只是一种意识问题;但对于接受表扬的学生来说,则意义大不一样!如果学生得到了一次表扬,那么,这个学生的天空,一定     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要、荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

表扬的三重境界

胡安锋、杜传柏在《教学与管理》(小学版)第7期上撰文认为,教育需要批评,但更需要表扬和鼓励,表扬是艺术,也是学问。对学生进行表扬有三重境界:一是善于发现优点,及时表扬。     

不要让表扬变味

学习是学生的内在需要,学生本该对学习有着天然的热情和兴趣。老师们却处处担心学生学习劲头不高,时时给予他们热烈的掌声:上课认真听讲要表扬,按时按要求完成作业要表扬,比其他同学写得整洁要表扬,甚至考试没考好也要变着法地表扬……不可否认,适度的表扬具有一定的激励作用,但在日常的班级工作中,也存在着滥用表扬的倾向。有了表扬,有的学生才愿意做事,甚至出现学生对表扬已经习以为常,无所谓的样子。过滥的表扬会造成孩子对表扬的依赖和对批评格外抵触的心理,久而久之会形成一种思维定势:我做这件事是为了得到表扬而不是我自己喜欢才去做…     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

校长要讲究表扬的艺术性

现代管理研究证明,表扬能激发人的能量,提高工作效率。教师重声誉、重威信,渴望自己的行为和价值被校长肯定和重视。因此,校长不仅需要经常运用表扬,且要善于运用表扬,以满足教师的精神需要,调动教师的积极性。在学校行政管理实践中,校长在进行表扬时要注意以下几点。一、把握真,示以诚,动以情真,就是真实,确有其事,不夸大、不缩小。真实是表扬得以进行的基本依据。示以诚,就是表扬发自内心,态度恳切。只有诚心诚意的表扬才会使被表扬者接纳。动以情,就是在表扬时,饱含激情。热情洋溢的表扬更能触动对方的心扉,增强感染力和影响力。二、精心…     

表扬的误区及对策浅析

表扬学生是促进班集体建设和学生身心发展的重要手段,也是班主任工作中的常见话题,而学生对于教师的表扬也是非常关注和重视的.不过许多教师对表扬重视程度不够,在表扬谁及何时、何地、如何表扬等问题上考虑不周,没有发挥出表扬应该发挥的作用.按照马斯洛需要层次理论,对他人接纳与称赞的需要近似于人的本能.对于正在成长中的学生而言,当然也不例外.     

表扬总比批评好

每一个处在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求,而对于七八年纪的学生来说这种渴望无疑比成人显得更为突出。教育要面向全体学生,被关注是一种鼓励,不要忽视任何一个人。对于那些缺乏自信的学生,教师真诚地赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情,因此,教师应仔细寻找、发现他们的闪光点,并给予鼓励,本文通过几个案例证实表扬总比批评好,并提出了表扬学生时注意的几点策略。     

表扬小议

表扬,作为一种管理手段而被人们广泛地使用着。对于各级教育部门的领导来说,表扬是一种指导和领导工作的重要手段。能否正确地使用这种手段,取决于领导者的思想、政策水平。领导教育思想端正,能正确地理解和执行教育方针、政策,才能正确地评价被表扬的单位或个人的经验和做法。     

如何对待“受表扬”

表扬是老师对学生的鼓励和赞许,是老师的一种工作方法。做为一名学生,总是希望老师能表扬自己,获得表扬是学生正常的心理需要。如何正确对待表扬,是每位同学都要面对的问题。下面我谈一下自己的看法,希望能对同学们有所启示。１明确受表扬的目的。老师表扬学生的目...     

表扬的语言艺术

作为教师，不管在教学工作、班主任工作还是学校工作中．都必须运用表扬这一方式去激励学生，达到弘扬正气的效果。特别是对于小学生来说．表扬更应多于批评。那么．运用怎样的表扬语言．才恰到好处呢?在几十年的教师生涯中，我已有所领悟。     

表扬的艺术

一、掌握表扬的最佳时机"好雨知时节,当春乃发生。"表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作     

一节课能表扬多少学生

一节课上,教师最多能表扬几个学生?我尝试过在一节课上表扬31个学生,课堂效果很好,大家很活跃。之后我妄想着一节课能把所有学生都表扬一遍,可无论怎么努力都实现不了这个愿望……一位教师朋友向我倾诉了这样的困惑。对于这个问题,我有一些想法与大家交流。首先,表扬的主要目的是传递一种接纳、欣赏和鼓励,应该是发自内心的。     

表扬的艺术

一、掌握表扬的最佳时机 　　"好雨知时节,当春乃发生."表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用.当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心荆,让他振作起采;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望.学生做了件好事,取得一点小小的进步,纪律有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考等等,都是表扬的好时机.因此,当我们发现了孩子的点滴进步,我们要趁热打铁,及时表扬、鼓励.不要等到孩子的进取心冷却了,上进心消失殆尽了,再表扬、鼓励,那就没把握好时机.……     

表扬的艺术

一、掌握表扬的最佳时机 　　"好雨知时节,当春乃发生."表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用.当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心荆,让他振作起采;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望.学生做了件好事,取得一点小小的进步,纪律有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考等等,都是表扬的好时机.因此,当我们发现了孩子的点滴进步,我们要趁热打铁,及时表扬、鼓励.不要等到孩子的进取心冷却了,上进心消失殆尽了,再表扬、鼓励,那就没把握好时机.……     

教师要善于运用表扬

新课改下的课堂教学,学生是课堂教学的主体,关注学生,及时予以学生适度的评价,能够很大程度上提升教学效果：而无疑学生需要表扬．适当的时机给予恰当的表扬和鼓励．能帮助学生树立自信和自尊．激起学生的学习欲望．激发学生学习的动力．但是过多空泛而不准确的表扬可能会带来各种负面效果．所以教师要在客观评价的基础上多表扬学生．充分利用好表扬这个武器。