我对教育案例的认识（五）——如何分析“问题案例”？

哪位班主任没有遭遇过＂教育困境＂？只有不断突破＂困境＂,并在这个过程中积累经验、提升智慧,才能成长为一个优秀班主任。对＂问题案例＂的反思和分析,最能促进班主任的专业化发展。     

我对教育案例的认识之二——什么是“成功案例”？

我们经常会使用“成功案例”这个词,虽然到目前为止,还没有哪位学者对它进行过科学定义,但是大家约定俗成地认为：“成功案例”就是在实践中取得了教育成功的案例。我们要求班主任交流“成功案例”,就是希望班主任不要只谈问题,而要把自己教育成功的经验贡献出来。其实,科学理论中的概念有许多是从“日常用语”提升为“科学用语”的,既然“成功案例”使用的频率这么高,那么,有必要对它的内涵进行界定,以便形成共识,达到有效沟通。     

我对教育案例的认识——举例说明“三类教育案例”的联系和区别

我对教育案例的认识： 什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性教育事件。根据教育实践中产生的大量教育案例的形态,笔者认为可以把教育案例分成以下三种类型：     

我对教育案例的认识(三)——什么是"问题案例"?

与"成功案例"相对的应该是"失败案例",那么,从对问题的处理结果这个角度来划分, "教育案例"是否可以划分为"成功案例"和"失败案例"两大类呢?否!那样会犯逻辑错误.因为,在现实的教育案例中,还包括既不成功也不失败的案例--只是提出问题,还没有拿出对策;还有貌似成功但是教育理念不正确、教育方法与策略存在问题的案例.     

多问一次“教育是什么？”

新课改以来,各地各校的教育教学改革如火如荼,成果喜人。有关“如何办教育,办什么样的教育”、课堂教学模式的探索和实践、新型师生关系的定位等研究都涌现出很多有见地的思考。但是,令人遗憾的是,有些改革“换汤不换药”,没有真正脱离束缚学生发展需求的桎梏,这就要求我们在进行改革的过程中,必须加深挖掘对有关教育理念的解读。本文提出此问题,旨在引起大家对于当前教育现状的重新审视。     

“案例，你好吗？”

当前，课改理念指导下的课堂教学改革正如火如荼。教学案例，作为课改的一只“麻雀”，用来时时地解剖，成了推进课改精神进课堂的抓手。     

“托付教育”带来的是什么？

南京悄然兴起的“托付教育”这一家教形式，在社会上引起一些议论，有的欣然接受，有的感到困惑。本通过分析“托付教育”这一现象的形成原因及其利弊，进而剖析家长家教观念的误区，最后提出：教育不在形式，关键是家长要更新教育理念，做学习型、研究型的父母和教育，在跟孩子一起进步的同时。充分利要现有的教育条件，采取合理，恰当的教育方法。走进孩子的内心世界，促进孩子的健康发展。     

初中数学“问题提出”教学的完善——来自课堂案例的启示

目前,初中数学"问题提出"教学的"变量"因素研究还未深入开展.本文通过课堂案例,从"教师"因素方面研究了初中数学"问题提出"教学的不足之处,并在此基础上提出了完善初中数学"问题提出"教学的策略.     

对探究式学习“提出问题”要素的若干认识

探究式学习的一般程序可以用类似如下的框图表示 :由这个程序框图可见 ,“提出问题”是探究式学习的第一要素 ,也是探究活动的起点。本文试就提出问题这一要素谈谈自己的几点认识。１．问题在探究活动中有什么意义 ?问题是科学探究的起点 ,也是连接探究活动各个要素的纽带。有了问题 ,才会试图回答问题建立假说 ,进而才会去制定方案、收集有关证据去检验假说。科学家波普说过 :“正是问题激发我们去学习 ,去发现知识 ,去实验 ,去观察。”所以可以说 ,科学探究始于问题 ,并以进一步的问题为转折。问题为科学探究提供了不竭的原动力 ,学生对事…     

科学探究之“提出问题”技能案例的撰写

阐释提出问题技能案例的概念及其特点,详细介绍提出问题技能案例撰写要点,并以《挤奶姑娘很漂亮》为例说明提出问题技能案例具体如何撰写。     

“案例问题链”教学模式在实践中的应用及效应

案例与问题链的教学模式核心是把"置疑提问"、"问题解决"作为教学活动的起点和归宿。以湖南农业大学环境类专业选修课《自然保护概论》为例,根据选修课程常规教学特点和存在的问题,通过连续3个学年(2011-2013)对教学内容、教学方式、考核方法等方面进行了探索和创新,取得较明显的效果,结果显示"案例与问题链"教学模式对提高专业选修课教学效果具有显著效应。     

教育转型期学科教育的重难点是什么

我国教育正在经历着由应试教育向素质教育的转型时期，教育事业的各个方面都在发生着前所未有的变化。学科教育的重点、难点问题 也出现了转移，即由过去的具体教学内容而变为教育理念、教育目标和教育方法上的问题了。本文在这里主要是提出目前各科教育教学的重点、难点问题，与有志于教育教学改革者共同探讨。重难点之一：培养学生的创新精神和创新能力在我国正经历着由应试教育向素质教育转变的教育转型时期，各学科教育教学首要的目标就是培养学生的创新精神和创新能力。培养学生的创新精神和创新能力并非是某一学科的事情，而是所有学…     

“提出问题”是创造的起点——中小学创造教育系列谈之一

“问题”是一个大家都很熟悉的概念，正因为熟悉，也就不去关注它、研究它。但要弄清创造教育还得从“问题”谈起。妈妈初次叫小儿子上街打酱油，这个小儿子就碰到了一连串问题：到哪条街哪个店去打酱油呢？买什么牌子的酱油？一元钱可买多少酱油，还要补回多少零钱？凡是遇到没有直接明显的想法、方法或途径可遵循的情境，就是碰上了问题。每一个问题都可以分解为三个要素：（1）给定的条件，这是问题的初始状态。妈妈给小儿子上街买东西的一元钱就是给定的条件。（2）预期的目标，这是问题最后欲达到的目标状态，或欲找到的答案。打酱油就…     

对“发现问题”和“提出问题”的一点认识

当前,培养学生发现和提出问题的能力已经得到一线教师的普遍认可,但在实际教学中,还存在着诸多片面理解和流于形式的弊端。发现问题和提出问题不是一个简单的“看见”和“发问”的过程。发现问题是指,在错综复杂的数学情境或生活情境中,用数学的眼光进行分析,并且能够从中发现自己的困惑,形成自己的质疑。提出问题是指,对自己发现的问题进行整理、提炼,将内部语言外部化,将现实问题数学化,形成清晰、有条理的数学表述。     

你想说点什么吗？——浅谈学生回答问题的主体意识

课堂教学的过程中，教师和学生的信息交流很大程度上是在师生就授课内容的问答中实现的，教师的问题设置方法诚然是这环节的关键因素，但问题提出后启发学生大胆回答的过渡亦不可忽视，它是联结学生思维与问题答案的一座桥梁。“桥梁”宽且平，“渡河者”(学生)就会大胆顺利地“过河”一获取问题答案(有时甚至会有所创新)。相反，如果桥梁窄且险，“渡河者”(学生)就会产生畏惧心理，害怕失败，     

什么是教育专业学位教学案例：概念框架与问题分析

明晰教学案例的概念框架,是深化教育专业学位教学案例开发工作的前提。基于116篇文献的综合分析表明,教学案例须具有教学性、真实性、叙事性、挑战性和开放性。其中,教学性是核心属性,真实性是底线要求,叙事性是形式特征,挑战性是高质量教学效果的基础,开放性是知识观的集中体现。对照此概念框架,结合672篇征集教学案例看,当前的教育专业学位教学案例普遍存在教学属性弱、信息呈现单薄、总结特征较强、核心问题不明、论证倾向突出等问题。教学案例整体质量的进一步提升,需要着重从四个方面入手：强化案例开发与人才培养观念真实变革的联系;开展精准的校本化工作坊培训;推动教学案例的“编用结合”;给予案例开发认可和支持。     

《等比数列求和》“情境——问题”教学案例

1教学案例 1．1问题提出。诱发思考 师：西部地区的环境问题正引起越来越广泛的关注，其中一个重要举措即是退耕还林．王师傅是当地一名热心群众，退休后，他决心用一个月的时间做下面的事：第一天，他自己种一棵树；第二天，他发动两个人和他一起每人种一棵树；第三天，这三个人每人再发动两个人加入他们的行列，每人种一棵树．如此继续，持续了一个月（30天计）．请问他们能让多少耕地还林？对此我们需要考虑哪些问题？     

儿童没有问题是最大的问题——孙云晓教育感悟（101-120）

教育感悟101：人的创造性从质疑开始,因此要从小鼓励孩子提出问题。在学习和实践过程中,孩子没有问题是最大的问题。我同意心理学家张梅玲教授的判断：没有问题就没有创造,也没有个性。显然,只有宽容幼稚和失败,鼓励童言无忌,孩子才会敢于质疑学会探索,而这是真正的学习。     

什么是“TADI”学习模式

思（THINK）：凡事多思，并对搜集到的信息进行分析，产生强烈的学习动机。 问（ASK）：在思考基础上提出问题，并进行广泛扩散，多思路考虑。