点拨开导，促其改变——回应《“爱迪生式后进生”》

朱同学喜欢在课上发问,以致对教师授课造成很大影响,针对这样“故意”捣乱的学生,该怎么办呢？     

“爱迪生式后进生”

爱迪生是美国著名的“发明大王”,小学一年级时,在一堂课上就要提几十个“怪问题”,扰乱了正常的教学秩序,仅仅三个月,就被勒令退学。因提问过多,造成教师无法正常教学的学生,被叫做“爱迪生式后进生”。     

珍爱难得的境遇——回应《"爱迪生式后进生"》

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."姜老师的一节地理课,从开始上课起,朱同学就提出了"这(地球仪)是什么球呀"、"地球有多重呀"、"什么是简图"等一系列问题.这些问题的提出搅乱了正常的教学秩序,让人措手不及.笔者建议作如下处理.     

遭遇“爱迪生式后进生”

一、案例 铃声响后,姜老师拿着地球仪刚跨入教室,班上的同学朱某就脱口而出：“这是什么球呀？”姜老师说：“地球仪,以后请举手提问。”姜老师转身板书时,又响起同学朱某的声音：“要不要做笔记呀？”姜老师转过身来说：“当然要做笔记。我不是说要举手吗？”“我举手时,你没看见呀。”     

＂爱迪生式后进生＂的教育难题

爱迪生是美国著名的“发明大王”,小学一年级时,在一堂课上要提几十个“怪题”,使得教师无法正常上课。现今教学中人们把提问过多、扰乱了正常的课堂教学秩序,造成教师无法正常教学的学生,称作“爱迪生式后进生”。     

点拨开导,促其改变——回应《"爱迪生式后进生"》

朱同学喜欢在课上发问,以致对教师授课造成很大影响,针对这样"故意"捣乱的学生,该怎么办呢? 改变不良习惯.可以讲述这样一个故事给朱同学听:迈克尔·特里,原是奥地利一名调皮捣蛋的学生,喜欢在课堂上捉弄教师与学生,而中学毕业后他就失业了,流落街头.后来在一位牧师的指点下,他翻然悔悟,改掉了在大众场合滔滔不绝、巧舌如簧、故意发问、戏谑别人的毛病,奋发图强,钻研电脑知识,后来成为知名电脑专家.也可以讲述爱迪生等科学家的经历给他听.之所以讲述这样的故事,是为了让朱同学能够从活生生的实例中吸取教训,从而促使朱同学更好地发展.     

后进生果真“朽木不可雕”吗

在教学过程中,经常听到出自一些老师这样的抱怨：某某同学真笨,真是朽木不可雕呀!在一般人心中＂后进生＂似乎什么都差,果真是朽木不可雕吗？纵观古今中外历史,＂不可雕＂的后进生最终成为杰出人物者不乏其人：小时候的爱迪生学习成绩不好,是老师眼里的差生,甚至曾被学校拒之于门外,     

读懂“心思”——回应《鲜花》

小涛在教师节来临之际说是要送老师节日贺卡,这就说明,在他的心目中还有老师的存在,他很在乎老师对自己的评价、看法等,否则,他根本不会说出这样“善意的谎言”——尽管他没有兑现诺言。     

开诚布公处理——回应《竞争》

对小孙与小方的态度，小洁心知肚明，她本不想收那些礼物，却又把礼物收下放在抽屉里。这种做法很不合适。对此，我的处理策略是：     

“妙手回春”做“文章”——回应《排球队》

从玲同学的“软抵抗”来看,她已经把教师不允许她参加校排球队的决定理解为剥夺她的自由选择权,于是以自己特有的方式与教师“斗智斗勇”。以至最后喊出了“这回我能参加校排球队了吧”。面对这样的现状,教师只有一条路,那就是：因势利导。     

敢于承担责任——回应《“五块钱”事件》

小平骑车撞人看似小事,但是从这件小事中看出小平明明有错在先,他却没有认识到自己的错误,而认为老人太过分。其他学生的议论中也反映出他们思考问题的方法是责人而不是责己,甚至认为是老人在敲诈。这些表现都透视出孩子们面对矛盾习惯于先指责他人,而不是先反思自己的过失,犯了错误后不是勇于承担而是逃避责任。当严重错误发生后,不少人都会为自己寻找借口,或者把责任推到别人身上,他们批评指责别人,而不是反躬自省、诚心认错。其实,做了错事并不可怕,可怕的是我们不敢承认,可怕的是我们不能从中吸取教训。     

如何转化职业学校的“后进生”

在职业学校教育的过程中,部分学生由于各种原因难以胜任日常的学习,成了“后进生”。后进生的问题是职业学校教育的难题之一,一个班级之中后进生的数量虽然不多,可是往往“能量”不小。因为这些学生在学习上出现了障碍,对教学内容听不懂、学不会,就会把过剩的精力通过其它途径释放出来,从而影响正常的教学秩序和班级的稳定。再有,现在的家庭基本上都是独生子女,家长们对孩子的教育非常重视,谁也不希望自己的孩子成为“后进生”,     

爱迪生的“参观费”

爱迪生有幢避暑的别墅,他为此而感到非常自毫,喜欢陪同来访者到这里参观,向他们介绍室内各种各样的节省劳力的设备。其中有一个地方,来访者必须经过一个绕杆才能走过去,而转动绕杆要费很大力气。     

“态度决定一切”——回应《早读课》

要处理这件事,先要理清形势。在早读课上,班长当面汇报了小曾不早读、不服从班长管理并骂人的情况,全班同学的眼睛都看着呢,不管是绝对过不了关的。而小曾是个让人头痛的孩子,人很聪明,但英语成绩不好,脾气似乎也很大。情况比较复杂,作为老师,就要分清缓急,抓住问题的核心,分头加以处理。     

“难得糊涂”是良训——回应《“衣服”事件》

对“衣服事件”可以这样处理：把双方代表都叫过来,做以下几步工作：（1）告诉他们,处理问题的结果可能有三种：一种是分清是非,承担责任后,双方都不服,心中气愤难平;第二种是一方高兴了,另一方感到委屈与不平;第三种是双方皆大欢喜,大家互相包容、达成和解。     

从《禁闭》看萨特“境遇剧”的哲学意蕴

境遇剧是萨特哲学的特殊载体,他善于通过境遇剧的形式表述其深刻的哲学思考。萨特的境遇剧有着独特的境遇,《禁闭》反映了具有现实生活意义又富于哲理意蕴的境遇,具有深刻的哲理性。     

从《禁闭》看萨特“境遇剧”的哲学意蕴

境遇剧是萨特哲学的特殊载体,他善于通过境遇剧的形式表述其深刻的哲学思考。萨特的境遇剧有着独特的境遇,《禁闭》反映了具有现实生活意义又富于哲理意蕴的境遇,具有深刻的哲理性。     

理智地回应学生的挑战——回应《黑板擦“受伤”之后》

班级的黑板擦老是损坏，班主任汤老师想想，道理已讲了不少，还是不见成效，就在班级宣布一项新规定：“谁损坏，谁赔偿；如果找不到肇事者，全班承担。”班里的“机灵鬼”小武，在得到汤老师“如果老师损坏，也要赔偿，并在全班作自我批评”的许诺后，当众揭发，这次黑板擦是语文老师摔坏的。汤老师遇到的就是这么个难题。     

飞翔的梦——记“中国小爱迪生”胡铃心

相信每个孩子都曾玩过纸飞机,每当放飞自己亲手叠的纸飞机的时候,心里肯定都有过这样的梦想：“长大后,我要驾驶真正的飞机在蓝天翱翔,我要设计和制造出自己的飞机!”然而,随着年龄渐长,这个飞翔的梦越来越远越来越淡,直至忘却。     

迷失“阿拉比”——乔伊斯小说《阿拉比》现代人精神境遇的映射

《阿拉比》是乔伊斯重要短篇小说集《都柏林人》中的一篇,故事描绘了当时人们的精神状态。本文拟将小说中男主人公对于爱情和美好的追求以及生活的迷失与现代人的精神境遇比较分析,折射人类生活中真实的自己,并发现缓解或解决精神痛苦的方法。