论教育公正的本质

教育公正是社会公正的一个重要组成部分，但它具有不同于一般社会公正的本质与特征。教育公正具有很强的复合性，它是由教育系统内部公正与教育系统外部公正通过一定的制度形式有机地整合起来的一种伦理实在。教育系统外部公正主要体现的是一种制度上的公正，而教育系统内部公正则主要体现的是一种师生交往实践上的公正，衡量教育公正的标尺是个体发展上的公正。其中，学生个体的发展是教育系统内部公正与教育系统外部公正整合的重要基础。     

基于个体发展差异的教育公正原则

教育的对象是有差异的具体个人,这就决定了教育公正必须考虑个体的差异。基于差异性的教育公正,必然是一种适合每个个体的个性化教育。教育公正满足个性化的要求,遵照的是需要、应得和切适性原则。     

程序公正:制度化教育公正的重要原则

制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系。这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现。在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开。     

程序公正:制度化教育公正的重要原则

制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系.这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现.在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开.     

教育公正理念下的教育均衡发展层级设想

教育均衡发展是为了改变我国教育发展不均衡的现状,目标是为了实现个体的自我发展,而教育公正是以"推动教育均衡发展、实现个体自我发展"为目标的一种理念。教育公正理念下教育均衡发展可以分为教育基本权利得到保障的初级层次、教育资源优化配置的中级层次、受教育个体的自我实现的理想层级。在我国,第一层级已经实现,第二层级正在深化,第三层级的理论需要完善,实践更需要探索、创新。     

浅析我国教育公正视域下个体的均衡发展

由于历史原因,中国的经济发展一直处于一种不平衡的状态,所以导致了中国的教育发展也长期不平衡。受此影响,个体的均衡发展受到制约,教育发展不均衡导致教育不公平现象日益凸显,影响社会稳定。人的全面均衡发展是教育发展的理想追求,是教育均衡发展的终极关怀,体现了教育内部公正的要求。因此,在教育公正环境下促进个体的均衡发展,是当前教育改革和发展面临的重要问题。     

教育公正与个性化教育发展的一致性及其实现途径

教育公正是实现社会公正的重要基石。教育公正的根本是个体个性化发展,个性化教育则是实现教育公正的价值所在,二者相互包容、并行不悖,教育公正与个性化教育发展之间具有价值目标、研究对象和现实标准的一致性。狭隘的教育目的观、单一的教学模式和刻意营造的教育心理环境,是个性化教育发展过程中存在的主要问题。教育个体享用功能社会化、尊重学生受教育权、实施个别化教学,是实现教育公正与个性化教育融合发展的重要保障。     

论教育制度公正

教育制度是教育发展和人的发展的核心机制,这使得人们对教育制度的公正性问题越来越关注。教育制度公正包括教育制度本身的公正和教育制度运行的公正两个层次。这两个层次之问既相互联系又相互区别的关系对于教育制度创新具有不同的作用。     

教育公正视野下的成人教育研究

教育公正是社会公正的一部分,它给予研究成人教育一个新的视野。研究教育公正视野下的成人教育,阐明教育公正和成人教育之间的关系是基础;从教育对象的特殊性、受教育权利的补偿性、教育目标的全面性来说明教育公正视野下成人教育的合理性;基于前面的论述,最后提出从实现受教育权利、关注个体生命、展示自由个性说明教育公正视野下成人教育的回归。     

论社会公正视阈中的思想政治教育

公正是人类社会的追求目标,是中国共产党的执政方向。制度建设是社会公正的保障,作为主流意识形态建设的思想政治教育,其功能主要体现在社会公正秩序的建构、社会公正思想的建构和个体公正思想行为的建构等方面。新时期的思想政治教育要以人为本,深入研究中国现代化发展实际,研究中国社会民主化发展的特征,积极探索促进社会公正的新思路和新方法。