创设合作情境 推进校本教研的发展

教师具有合作的品质和能力非常重要，创设情境的起点就应从培养教师合作的品质开始。在校本教研的情境中要有意识地设置机遇让同年级、同学科或不同年级、不同学科的教师之间在工作中、在教育教学问题的研究中进行合作，让合作至始至终贯穿于教研活动的全过程。     

科学发展观催生西湖教育新局面

西湖区是南昌市l中心城区之一，有着2200多年历史，是物华天宝、人杰地灵的古老城区。2004年南昌市老城区区划调整后，西湖区所辖面积34．8平方公里，常住人12144．16万，辖1个镇10个街道办事处，设13个行政村101个社区。     

千帆竞渡西湖中——南昌市西湖区“联片互动”推进课改纪实

西湖区是南昌市的中心城区和老城区之一，教育一直是该区的一张“名片”。作为首批国家级课改实验区之一，西湖区在更新教育观念、转变教学方式、完善教学评价等方面做了卓有成效的探索，取得了可喜的成绩，成为全省课改的“领头羊”。 在纵深推进课改的进程中，面对区划调整等因素带来的影响，西湖区因地制宜，创造性地采用“联片互动”校本教研运动模式，以协作片互动、教育支持等活动为载体，立足课堂教学，创新专业引领方式，组织丰富多彩的校本教研活动，促进了区域内教师专业素养的整体提升、学校的内涵发展，从而使课改得到纵深推进，全区教育得到均衡发展。本专题以较多的篇幅展示了该区开展“联片互动”纵深推进课改的做法、经验和特色。[编者按]     

课改，教师要有“五心”

一、信心是推进课改的动力不少教师在课程改革过程中望而生畏,行动迟缓。我认为关键缺乏自信心,有了自信心,才能具备勇气和信念。新的课程改革为教师提供一个实现人生价值舞台,可广开渠道获取教育资源。课改培训,远程教育资源的吸收,以实践性、整合性为主,校本教研的参与,会提升教师的整体水平。教师的发展、工作的创新,会带来心情愉悦。教师在良好心境状态下授课,思路开阔,思维敏捷,语言、举止、姿态、动作自然而然地流露出一种个性鲜明的神韵。学生便会心情愉快地、精力集中地认真学习。教育家认为“制约人心境的根本原因在于人的理想信念…     

特色校本教研为课改注入活力

为促进教师尽快适应新课改，与新课程共同成长，学校应建立健全以校为本的教研机构，以务实的教育科研促进课程改革，扎实常规教研，创造性地实施新课程，促进学校教育教学质量的提高。     

课改:成败系于教师--访南昌市西湖区教体局范建萍局长

作为全国义务教育课程标准实验教科书38个实验区、江西2个实验区之一的南昌市西湖区，自2001年秋以来，始终以促进教师专业成长为突破口，采取积极、有效的措施，激发教师强烈的使命感，使全区教师以饱满的热情、高度负责的态度投入到课程改革实验中，在实践中造就了一支符合素质教育要求的教师队伍．为全区新一轮基础教育课程改革的全面推进奠定了基础，全区的课改实验工作也因此在全国深有影响并成为全省课改的排头兵。记者日前采访了南昌市西湖区教体局范建萍局长。     

求真务实搞课改

搞好课改,首先要转变观念,让教师真正理解、掌握新课程理念;其次要搞好校本教研:.理解含义,把握真谛;.以人为本,科学管理;抓细抓实,落实到位。     

求真务实搞课改

搞好课改,首先要转变观念,让教师真正理解、掌握新课程理念;其次要搞好校本教研理解含义,把握真谛;以人为本,科学管理;抓细抓实,落实到位.     

承千年文化史韵 造西湖德育“旗舰”

南昌是千年的古城，文人墨客万 年传承，名胜古迹流光异彩。西湖更是这块物华宝地上的一颗明珠，古代东有进贤门，南有绳金塔，西有万寿宫，北有儒子亭，古为江南昌盛之地，今为革命英雄之乡，千年的文化史韵在这块沃土上荡气回肠。2004年2月26日，中共中央国务院颁发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，标志着又一个精神文明春天的来临。     

固点 串线 组面 成体——南昌市西湖区“联片互动”的运行策略

在开展“联片互动”校本教研工作中，西湖区采用了“固点、串线、组面、成体”的运行策略，使校本教研走上了一条思路清晰、循序渐进的实践轨道。     

课改中教研活动创新策略谈

教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。     

对话：同伴互助不堪课改之重？

钟发全：“校本教研”是在推动中小学教师有效参与课程改革，解决教学中遇到的实际问题和困难而产生的。目前．静悄悄的新课程，似乎因同伴互助，让校本教研这一潭水泛起些许涟漪。但．同伴互助仿佛并没有激活校本教研，就像人们所说：“参与时激动，之后就不动”。     

课改需要“接龙”吗

前不久，我有幸赴外市某名校观摩了—次课改沙龙，沙龙主题是“新课改中，我们该如何预设教案”。那场面真是热闹、紧张而又秩序井然。初定进行一个小时的，可实际上两个小时过去了．参加沙龙的老师们还意犹未尽。要知道，活动的两个小时，是实打实的两个小时——甲刚说完．乙就接着说：“刚才甲说得很对，现在我就另一个问题谈一点看法……”     

校长在课改中的角色

学校是课程改革的实验场，课程改革能否成功，校长是关键要素。因为校长是办学的灵魂，校长应成为课程改革的第一责任人，对学校课程改革负全责，以课程改革作为第一要务。由此，校长在课程改革中，应具备新课程理念，并用新的课程理念指导改革，自觉成为学校课程改革的第一实     

加强校本教研 推进课改实验

课改成败的关键是教师，教师发展的关键是教研，教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。     

建立校本教研制度 推动课改发展进程

随着课程改革的深入进行 ,过去单一的教研方式已不能适应课程改革的需要 ,新课程呼唤新的教研方式。当前 ,一种推动课改发展 ,为课改注入新的活力的教学研究新方式———“以校为本”的教学研究制度的建立 ,正在受到普遍的欢迎和重视。一、校本教研的内涵“以校为本”的教研制度是以新课程为导向 ,立足学校 ,以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象 ,以教师为研究主体 ,以促进教师专业化成长 ,以研究和解决发生在学校现场的教学实际问题 ,总结和提升教学经验为重点 ,以学校学习化组织的建设为目标的一种教研活动方式。学校是课程…     

扎实开展校本教研促进课改深入发展

新一轮基础教育课程改革正在向深度和广度展开。面对新课程实施过程中遇到的一些新问题、新现象，一些教师感到束手无策，部分教师甚至焦虑起来。如何帮助教师正确对待新课程，进而促进课程改革向纵深发展?     

落实科学发展观 全力推进素质教育

近年来，扬中市认真落实科学发展观、坚持以人为本，全面启动课程改革实验，全力推进素质教育，取得了可喜的成效。2004．年，小学入学率、巩固率、毕业率、升学率均达100％，初中入学率、巩固率分别达到100％和99．83％，高中阶段入学率达     

小学教师老龄化对课改的影响

当今世界是知识经济时代，国际竞争空前激烈：这个时代，知识已成为经济发展的直接资源，科学技术已成为第一生产力，人才也成为最宝贵的第一资源、而知识、科技、人才都靠教育来奠基。因此，谁掌握了今天的教育，谁就拥有了明天竞争的主动权。我国正在进行的基础教育课程改革，正是争取“主动权”的有力举措：