您的品德课堂真的有效吗?

目前,品德课堂教学生活化已经成为大家的共识,也是品德教学普遍追求的目标。让品德课堂活起来简单,但是如何让简单变得有效就相当不容易了,这个问题值得所有品德教学者去探究。对此,我从自己的教学案例出发,对品德课堂的有效性进行了解剖。     

浅谈小学品德课堂导入

1前言一个优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好地认识生活、学会生活。这就要求教师在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从"激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感"入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题,从"事实说话补认识,情景再现温经历,亲身体验强感受"     

巧引小故事 润物细无声

学生都爱听故事。生动活泼的故事能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理。作为思想品德课教师,善于将道德要求寓于故事之中,能化平淡为神奇。一、情感类故事——以情感人泰戈尔说过:"不是棒槌的敲打,而是水的载歌载舞使鹅卵石日臻完美。"在这里,教学成了一种诗意的追求;在这里,教学恰恰吻合了情感化课堂的思想理念。     

精心设计 有效引导——品德课堂要开展好三种对话

教学就其本质而言,是交往、沟通的过程,品德课堂的教学常常要借助对话来实现。这里的对话,不只是言语的问答,它应该具有以下特征:①对话教学以知识的建构为中心。②对话教学中,教师成为对话者和情境的创设者。③对话教学中,学生成为知识意义和个人身份的双重建构者。这样的教学要求教师精心设计话题、设置情境,引导学生展开多层次、     

品德课堂如何实现动态生成

我们在传统的思想品德课堂教学中可以看到这样的现象:精心设计的教案仿佛成了看不见的手,支配、牵动着活的教师与学生,让他们围着它团团转……虽然我们身边的教育情境就像流淌不息的小河,总是处于不断的发展变化中,遗憾的是我们有些     

通过生活 学会生活——小学品德教学的教改实践与思考

小学品德课程是由1—2年级的《品德与生活》和3—6年级的《品德与社会》组成的。《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程和原来的《思想品德》、《社会》课在教学的理念、教学内容、教学方式等方面有了很大的改变。为此，我们在品德课程的教学改革中，紧扣“通过生活、学习生活”这一课程的显著特点，在教学目标、教学资源和教学形式三个方面，进行了新课程的实践与思考。     

合理挖掘 有效利用——对初中语文课堂中使用多媒体教学的思考

多媒体教学是一种现代化的信息技术教学方式,在初中语文课堂中进行合理地挖掘,有效地利用,为优化语文教学起到关键作用。     

对小学品德课堂有效追问的实践研究

目前,小学品德课堂教学大多以教师提问和学生回答的形式来呈现,一旦离开了教师的问和学生的答,课堂教学任务就无法完成,课堂教学目标就难以实现。因此,运用好有效追问,能进一步提高品德课的课堂教学质量与效率。     

对小学品德课堂有效追问的实践研究

目前,小学品德课堂教学大多以教师提问和学生回答的形式来呈现,一旦离开了教师的问和学生的答,课堂教学任务就无法完成,课堂教学目标就难以实现.因此,运用好有效追问,能进一步提高品德课的课堂教学质量与效率.     

细节让小学品德课堂熠熠生辉

《小学品德课程标准》指出:教师应努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养学生的品德和习惯,保护学生的好奇心,引发学生探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。     

把握细节,让品德课堂熠熠生辉

"天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。"小学品德课堂是一个动态生成的过程,是一个不以教师意志完全掌控的过程。在课堂教学中,学生经常会有疑惑、认识错误、偏移教学目标的表现。因此,教师应注意把握课堂细节,整合资源,激发学生的探究精神,让学生在探讨和自我体验中升华情感,完     

让品德课堂在动态生成中精彩而有效

新课程下的品德课堂教学,十分重视生成性教学,这是由品德学科的教学目标所决定的,也是由品德课堂教学的复杂性所决定的。只有在预设的前提下,     

论小故事在初中历史课堂上的重要作用

初中生是通过书中的一个个小故事对历史进行学习,处于童年的孩子都喜欢通过故事了解新的事物,初中是从儿童到青少年期的过渡阶段,学生对故事仍情有独钟。所以历史教师应以此为切入点,对教材中相关的历史故事进行认真剖析,从而让初中生对历史的学习产生更浓厚的兴趣。     

小学品德课堂有效教学初探

小学品德课是学校德育工作的主渠道,是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主载体。如何才能激发学生自主学习,主动参与,提高课堂教学的实效,充分发挥德育的“湿性”功能。笔者认为,应该精心打造“课堂”这一活动教学的重要空间,更好地让品德课程释放其独特的育人魅力。     

多点关注,让品德课堂更精彩

课程改革的理念日益深入人心,正逐渐转化为教师的教学行为。课堂上,我们欣喜地看到:对学生进行生硬的道德说教的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;单纯进行知识讲解的现象少了,开展系列主题活动的现象多了;整齐划一的标准答案少了,珍视学生体验,联系学生生活的现象多了……但欣喜之余,我们也不难发现,不少品德课堂上还存在着很     

走向生本的品德课堂

生本课堂是“以学生的学习和发展为本”的智慧课堂.品德课程教师要积极构建生本课堂.因此,应从凸显生活气息、彰显动态生成和注重实践感悟三个方面来思考与探索生本的品德课程课堂建设.     

走向生本的品德课堂

生本课堂是“以学生的学习和发展为本”的智慧课堂.品德课程教师要积极构建生本课堂.因此,应从凸显生活气息、彰显动态生成和注重实践感悟三个方面来思考与探索生本的品德课程课堂建设.     

有效构建活动教学,让品德课堂熠熠生辉

目前小学品德课堂不再是冷冷清清,而是精彩纷呈的学生活动,但是透过活动现象,细细琢磨,就可以看到好多活动有着"浮华"和"无效"。针对活动教学效率低下的现状,通过结合实际,让活动教学真实自然;指向明确,让活动教学简洁高效;关注生成,让活动教学更显和谐;及时反思,让活动教学精益求精等策略,有效构建活动教学,提高品德课堂教学的实效性,让品德课堂熠熠生辉。     

打造简单的品德课堂

当前,品德学科教师在课堂教学中有一个共识:教师的教,单一讲授;学生的学,单一汇报;使学生缺乏归纳、思辨与创新,师生的平等意识,学生的主观能动性,无从体现。笔者结合品德中年级教材的相关内容,立足于小学品德教师的角度,归结了品德课堂教学体验学习的4种运用方法:天然去雕饰,切入真实社会,借助媒体