给学生以宽容

一次作文课上,我朗读学生的一篇优秀习作。当念到王某作文时,台下有人嘀咕起来。一名学生鄙夷地喊道:“抄的!抄课外书上的!”紧接着,几名男生把这课外书拿出来,一时课堂哗然,王某羞得满面绯红。我拿来那本书一对照,果然不差。我稍思片刻,问道:“你们说,这篇作文好不好哇?”“好!”学生异口同声地说。“到底是英雄所见略同。”我笑着说:“王某能把这篇短文选出来,说明他有很高的欣赏水平,对吗?”学生点头赞同我的看法。“当然,如果说明一下这篇文章的出处,那就更好了。”课堂平静了王某抬头听课。课后王某找到我谈及此事,他羞愧地说:“老师,…     

宽容的美丽

一次习作课上，我正朗读王某的习作，台下有人嘀咕起来。一名学生鄙夷地说：“抄的!抄课外书上的!”为了证明所说不虚，几名男生还把这本课外书拿了出来。课堂哗然，王某羞得满面绯红。我拿来那本书一对照，果然不差。稍一思索，我问大家：“你们说，这篇作好不好哇?”“好!”学生异口同声。“到底是英雄所见略同，”我笑着说，“王某能把这篇短选     

多给学生点宽容

一次在课堂上,我宣读学生交来的英语优秀习作。当念到A生短文时,台下有人嘀咕起来。一名学生鄙夷地喊道:“抄的!抄了课外书上的!”紧接着,几名女生把这课外书亮出来,一时课堂哗然,A生羞得低头不语。我拿来那本书一对照,果然不差。我稍思片刻,问道:“你们说,这篇短文好不好哇?”“好!”学生异口同声的说。“Verygood!到底是英雄所见略同”我笑着说,“A生能把这篇短文选出来,说明她有很高的欣赏水平,对么?”学生点头赞同我的看法。“当然,如果说明一下这篇文章的出处,那就更好了。”课堂平静了,A生抬头听课。课后A生找到我谈及此事,她羞愧…     

北大科技园率先成立技术转移中心

在作文讲评课上,我朗读学生的优秀习作。当念到一篇作文时,学生们嘀咕起来。某学生喊道:“抄的,抄课外书上的!”紧接着,几名男生把课外书传了过来。课堂哗然,那名学生羞得满脸通红。我接过课外书一对照,果然不差。我稍思片刻,问道:“你们说,这篇作文好不好啊?”“好!”学生异口     

男生阿K

罚抄课文阿K没有认真学课文,老师对他说“:嗯,不弄懂课文不行,那好吧,我们把这篇课文抄10遍。”第二天,阿K把本子交给老师,老师一看:“怎么,你只抄了5遍?”“咦,老师,你自己说的,‘我们把课文抄10遍’,那么就该我抄5遍你抄5遍了。”从现在就开始练阿K放学回家激动地跟爸爸宣布:“爸爸,我长大了要当一名北极探险家!”爸爸:好极了!”“我要立刻开始训练自己。”“怎么个训练法?”“每天给我两元钱买冰激凌,这样将来我就能适应寒冷的天气了。”男生阿K@小乔     

我的习作发表啦

今天中午,我刚放学回家,妈妈就故作神秘地说:“有一个好消息,你想不想听?”“想听,想听!”我迫不及待地喊道。“那就好……”妈妈卖了个关子,拖着长腔说,“你写的《我给黄瓜“理发”》这篇习作发表在《快乐语文》这本刊物上了!”我一听,真想马上找到我写的那篇习作。妈妈好像看     

双刃剑

咦?封面上花花绿绿的是什么书?数学书、语文书、英语书……不是,那是一本课外书。一妈妈走过来:这是什么书?语文书吗?课外书!!!没收。脸上立即出现妈妈的“铁沙掌”。泪如泉涌。二班主任走过来:在看什么书?数学书吗?课外书!!!收好。眼睛瞪得差点掉出来。罚抄公式两遍。委屈至极。三朋友走过来:这么认真?英语书吗?课外书!!!无聊。用他天下无敌的唇枪向我展开舌战:初三了,还看这种书,趁早考“农业大学”吧!可怜之至。四课外书呢?垃圾堆里。为什么呢?众人反对。我的见解:课外书是一把双刃剑。简评:这是一篇以“课外书”为话题的课堂作文,全文语…     

《落花生》教学以后

教完《落花生》这篇习作例文之后,按计划应该进行一次习作练习。我确定模仿本课的“借物抒情”的写作方法。在学生的生活范围里有哪些东西是可以引起他们的情感而能抒发出来的呢?我作了考虑,决定采用讨论的方式进行作前指导。课堂上我首先提问:“《落花生》这篇课文留给你们最深刻的印象是什么?”学生的回答基本一致,那就是父亲所说的话,和     

课堂生活常有好材料

不少同学认为:“课堂里的事,都是不起眼的小事,写不出习作来。”事实上并不是这样的,我最近看到一篇习作《不起眼的小事》,写的就是课堂上老师提问“我”背古诗,“我”不会背的事,我觉得就是一篇很好的习作。从这篇习作,使我想到,写小事也要用点脑子,下点功夫,要做到:一、设法把事“放大”。课堂小事,经历的时间短,事情经过简单,如果平铺直叙地写下来,可能够不上一篇习作。这就要把小事与“六要素”联系起来,把小事“放大”,把事情的原因(早读课时没有认真准备功课的情节和心理等),较详细地写了出来:我读小学二年级时,有一天早读课,同学们都…     

我班的“配乐习作”

灯下,我叹气摇头地批阅着学生那些“套”声依旧、无病呻吟的习作,在我眼前仿佛又出现了学生“咬着笔头,皱着眉头”艰难写作的场面,我沉思着:我们的作文教学怎么了?学生习作的激情在哪儿呢?“孩子呀!我一定要点燃起你们心中习作的激情!”我暗自琢磨着。“快来看你最喜欢的《电视散文》!”妻在一旁喊道。我走过去心不在焉地看了起来,看着看着,我忽然一拍大腿,对!有办法了!于是,第二天我班作文教学的“配乐作文”正式开场了……“同学们,这节是习作评讲课,老师先请你们欣赏一段非常优美的录音。”说着,我打开了录音机。随着一段优美的音乐声,录音机里传出了我那抑扬顿挫的配乐(《回家》)朗读——《爸爸,你回来吧!》,录音结束,教室里异常地寂静,孩子们显然还陶醉于其中。“孩子们,你们知道刚才录音机中老师朗读的是谁的作品吗?”孩子们茫然地摇了摇头,“告诉你们,其实这就是你们的作品!这是老师昨晚将我们班朱登秀同学的作文进行了一些修改,然后配上音乐录制出来的。”“哇——”学生们夸张地叫了起来。“其实,我们每位同学都能创造出这样优美的作品,从今天起,我们每周从同学们的习作中抽出两篇优美的作文,我们共同修改,然后配上音乐朗诵再录制下来,怎么样?”“好!...     

听孩子把话说完

一天,我正在办公室写教案,抬头看到刘老师气冲冲地推门进来,后面跟着两个低着头的学生。只见刘老师“啪”地把书摔在桌子上,往椅子上一坐,双手抱胸,很生气地说:“说!怎么回事?” 学生甲和学生乙各说各的理,都想为自己解释。刘老师一拍桌子:“一个一个说!”又指着学生甲,“你先说,为什么拿书砸他?”学生甲很委屈:“他老拿手戳我。”刘老师又转向学生乙:“是不是这样?”“是,但是……”还没等学生乙把话说完,刘老师就伸手制止住了他:“不要找借口!不管你什么理由,上课也不能打扰别人,你知不知道后面有很多老师在听课!回去把这节课的生字一个抄十遍!”学生甲得意地看了学生乙一眼,走出了办公室,学生乙却站在那里不动,眼里的泪水似掉非掉:“老师,我……”刘老师再一次打断了他的话:“不要再说了,回去抄生字!”     

天马说笑

各抄五遍尼古拉没有认真学习课文。下课后,老师对他说:“古拉,不弄懂课文可不行!这样吧,咱们把这篇课文抄十遍。”第二天,尼古拉把抄好的课文交给老师。老师一看,问道:“怎么,你只抄了五遍?”“咦?老师,您自己说‘咱们把课文抄十遍。’那就应该是我抄五遍,您抄五遍。”篮球赛观感系里举行迎新篮球男女分组赛。女孩子们打篮球总爱挤在一团抢球,而投篮又是一投,二投……五投,居然进不了。赛后,老师发表观感:“你们女孩子打篮球,有橄榄球的打法(抱成一团),有踢足球的分数(都是只进一球二球)。”急中生智我报名参加了口才训练班。第一天上课时,…     

幽默专卖店

我的秘密老师给学生布置语文作业,写一篇作文,命题为《我的秘密》。一学生写道“:对不起,老师,这是秘密,我不能告诉你。”(曾文杰供稿)对能妈妈再三叮嘱儿子上课可不能左耳听,右耳出。聪明的儿子上课时把一块大布紧紧地塞住了右耳,他高兴地说:“这下甭想从右耳出来啦。”(陈海海供稿)出不来了一名保险推销员为了把保险人和受益人介绍得清楚贴切,就说:”打个比方,假如我买了保险之后,不幸发生了交通事故,死了。那么我的家人就能拿到一大笔赔偿金,我的家人就是受益人,那我是什么人?“”死人!”同学们异口同声地回答。(邓欣华供稿)打个比方同学…     

我笑了

我望着手中的这本作文书,不由得从心底里笑了出来。因为这本书中竟然有我写的一篇习作。以前,可以说我对习作是一窍不通的。每到作文课,为了完成任务,我不是东搬西抄,就是凭空想象乱写一气。结果,交上去的习作总是老师的眉头紧锁,发下来的习作总是我的紧锁眉头。也许是班上还有好些同学写习作跟我类似的缘故吧,一天下午习作课,老师说,今天我们不写习作,到外面去玩吧!“什么?不写习作,到外面去玩?”我们简直都不相信自己的耳朵了。但是后来的事实是老师真的带我们到了外面山野里,大家指指点点,说说笑笑,融融洽洽,痛痛快快地玩了一下午。回家…     

校园笑话

校园笑话议论文老师:贾明同学!你这篇题为《沉默是金》的议论文怎么只有论点而没有论据和论证啊?贾明:老师!您不觉得再多说一个字都是多余的吗?山水画老师举着一篇习作画问总是掌握不好比例但脑子特快的学生:“小明!你这幅山水画怎么把山画在水里啦?”小明不好意思地挠了挠头道     

“白开水”与“苦咖啡”

一日作文讲评课上,在评价一位学生的习作时,小凯这样说:“一篇这么感人的故事,让他说得像一杯白开水———平淡无味。”我随口对小凯说:“你可以把它变成一杯咖啡吗?”小晴接口说:“咖啡太苦了。”我又说:“如果你不喜欢苦味,还可以加点糖,如果喜欢喝奶,你还可以往里加些牛奶,那一定是香醇可口,回味无穷。是喜欢苦的,还是喜欢香的、甜的,全凭你的喜欢。”话说到这儿,学生个个眉飞色舞,跃跃欲试,低头改起自己的习作,那认真劲真让我感动。20分钟过去了,学生一个接一个地跑到我跟前兴奋地说:“老师,你看看我的作文,是不是已经把白开水变成了加…     

一堂反义词练习课

一天,老师走进课堂,学生们一齐起立喊“:老师早上好!”老师说“:为什么只喊早上好,那我下午呢?难道就不好了吗?”于是学生们又一齐喊:老师下午好!”老师又说:那我晚上呢?”学生们又一齐喊:老师晚上也好!”老师点点头说道:这样才行,现在重新喊一遍!”学生们一齐喊“:老师早上好,     

老师不在场的时候——苏教版六下习作2教学纪实

读苏教版六下习作2的习作要求,看到图上孩子们玩得那个开心劲儿,我仿佛又像一个小学生坐回到课堂上。"老师不在场的时候",那真叫一个热闹!——现在当老师了,怎么指导学生写好这篇作文呢?不由想起于永正老师"描述人物外貌,转述通知"的说写训练课:于老师故意迟到几分钟,创设了逼真的教学情境,把学生"忽悠"得团团转。于老师面对的是一年级的小朋友,现在要想让六年级的孩子那     

让学生“独出心裁”

不久前,学校组织学生到北海游览。回来后,孩子兴冲冲地按照老师的布置,写了一篇作文《游北海》,并且拿着草稿向我征求意见。我看了第一句:“北海,一年四季都以它美丽的景色,吸引着无数的游人。”就问孩子: “你到北海去过几次?”“两次。”“那你怎么知道它一年四季的景色呢?”“我这是从同学的一本书上抄来的。”我说,“作文,得自己作嘛,怎么能抄呢?”他理直气壮地反驳道:“人家老师说的,‘天下文章一大抄,看你会抄不会抄’,抄得好就行。”我一时无言,只得往下看。果然,下面一大段描写北海景物的文字,也毫无一点十几岁孩子的语言,无疑全是抄来的。我说:“这不行,你没学会作文先学抄书,这算     

从一篇抄袭的作文开始——摒弃“假”作文，还习作一个“真”

案例背景： 在批改作文“最难忘的寒假生活”时,看到一篇写跟爷爷吃麻辣烫的文章,有滋有味。作文评讲课上。我特地挑出这篇佳作推荐给同学们——出人意料的是A同学嗤之以鼻：“这篇作文是抄的!”同学说：“我昨天在《新概念作文》中看到一篇作文和他写的一模一样。”我顿时无语。究竟是谁剥夺了他们说真话的自由？为此我选择本校五、六年级学生作了问卷调查,并进行分析,找到了“假”习作原因：小学生习惯于或乐于写“假”习作,这与教师在实际作文教学、习作评价时有意无意“立意深刻、内容健康、材料典型、语言优美”等列为小学生习作的要求,更有甚者鼓励学生假借他人作品。