共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
周艳 《中国校外教育(理论)》2015,(4):57
主要探讨了教师如何评改学生的习作,如何转变学生在作文评改中的角色。在作文评改中,教师要用激励赏识的方式来培养学生对作文的写作兴趣,提高学生的写作水平。教师在评改作文的时候一定要重视写评语的语言,要寻找最佳的角色转变路径。为转变角色,迎来作文评改的春天,教师要将学生作为语文作文学习的主体,加强与学生的交流与合作,以保障语文作文评改的有效性,实现语文作文教学效益最大化。 相似文献
2.
3.
4.
教师应该结合新时代的教育要求及学生的学情,在作文教学中做出相应的改变,以激发学生的写作兴趣,让学生主动参与到作文课堂活动中,以实现作文教学质量的有效提升。在网络语言背景下,教师在作文教学中应转变传统作文教学思想,转变语言使用要求,转变题材选择风格,以提高作文教学的实效性,提高学生的写作水平。 相似文献
5.
吴春花 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
众所周知,学生作文是一个复杂的、由不断吸收到倾叶的过程。作文教学则是教师引导学生把吸收到的内容以一定的形式加以倾吐的过程。根据作文过程的复杂性,在作文教学中,我主要从 相似文献
6.
7.
8.
目前.作文教学仍然是语文教师教学中的一大难题,当学生一听写作文就头疼。我们老师也感到头痛。有的学生为了应付考试背习作:有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆:有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣.作文质量更无从谈起。究其原因.主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。那么如何搞好三年级作文起步教学呢?我认为教师要做到“四要点”:[第一段] 相似文献
9.
徐小华 《南京师范大学文学院学报》2001,(4):98-101,97
本文主要论述了作文教学中的个性化问题,明确了个性化的内涵及其本质特征;承认学生写作思维的丰富性、多样性特点,强调了作文教学中必须尊重学生个性,顾及其发展差异.以学生为实践主体。教师在命题时要留有一定的自由度.在评价时留有一定的开放度,从而充分调动学生作文的积极性,发挥其创造性,引导学生写出具有个性的好文章。 相似文献
10.
郑彩兰 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
作文教学一直是教师教学中比较难的一部分,其主要原因是作文的学习并不是一时半会就能得以提升的,需要教师在日常的生活和学习中注意引导学生,同时也需要学生在日常生活中积累写作素材,赏析文章时注意并学习修辞手法的用法,体会优秀文章的情感表达。现在,随着技术的不断进步,很多教师将多媒体运用到了作文课堂中,更新了作文的教学方法,帮助学生提高了作文写作水平。 相似文献
11.
12.
笔者认为批改作文的立足点应是训练学生,着眼点应是培养学生修改能力,发展其智力,这样才能真正把语文教师从作文批改的重压下解放出来。同时彻底改变了学生传统批改作文时所作为的地位,突出了学生在批改作文中的主动性和创造性,也体现了以教师为主导,以学生为主体的教学思想。 相似文献
13.
传统的作文教学是一种以教师为主的教师讲学生听,教师命题学生写,学生作文教师改,教师评讲学生看的教学形式。这种形式既不利于激发学生兴趣,又不利于学生作文的自我发展,教师包办代替过多,学生思维长期受到禁锢,尽管教师认真细致地指导、评改,学生仍然摆脱不了不知“写什么”、“怎么写”的困扰,作文教学水平一直难以提高。笔者认为,很重要的一个 相似文献
14.
传统的作文教学过程往往是:教师指导学生写作,然后学生写作,最后教师评改,这样就形成了“教师指导——学生写作——教师评改”的循环节。从这个循环节我们可以看出,传统的作文教学过程有一个明显的弊端:那就是整个写作过程,主要是教师的活动过程,主动权始终操纵在教师手中。学 相似文献
15.
在作文教学中,大多数教师重视作文指导和教师批改。而轻视对学生修改作文的引导,甚至认为让学生修改作文是老师偷懒的一种体现。其实教师引导学生对文章反复修改,不仅可以使文章不断完美,也能使学生的写作水平不断提高;同时,它也是教师作文教学和学生的习作过程中必不可少的环节。我们在教学实践中对引导学生进行作文修改作了以下几个方面的大胆尝试,现列举出来,敬请批评指正。 相似文献
16.
作文教学是整个语文教学体系的核心,但长期以来作文教学却“流派迭出纷纭而莫衷一是,方法层出不穷而徒劳无功”。几年来,笔者返观传统的作文教学,细读《语文课程标准》,在实践中反思,在反思中实践认识到:传统的作文教学多以教师、知识为本位,关注的是教师的“习作指导”与学生作文的“分数”,多在教师的“教”上探索,而缺少、忽视了对学生主体的认识与关注;在新课标指导下的作文教学,确立了“以人为本”、“关注生命”的理念,引导教师找回了失落的学生主体意识,关注了学生的生理、心理机制。因此,笔者认为,作文教学中以学生为主体,关注学生的“记性”,引导学生的“悟性”,追求学生的“灵性”,这是开启现代作文教学的一张金卡,是新课程实施背景下作文教改的必由之路。 相似文献
17.
罗俊红 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):22
多年来,语文教师对作文的批改一直很头疼,主要是工作量大,通常老师都沿用"学生写,老师批;老师评,学生听"的方式。此种做法虽然也有一定的成效,但不利于学生主体作用的充分发挥。作文批语是教师指导学生写作的重要形式,它既是教师知识、指导水平的体现,又是教师爱心,师德的自然流露。教师的评语既要指导学生作文,又要指导学生作人。因此,教师要严肃认真,亲切热情,以达到批改的目的。 相似文献
18.
王万新 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):15-15
作文水平是衡量一个人语文水平的主要指标和杠杆,因此提高作文教学是十分重要的问题。当前小学生作文水平主观明显两极分化,学习困难的学生对作文感到头痛,还流传这句歌谣:“作文难,难作文,下笔无言难成文。”另外有些教师对作文教学也感到乏力。所以作为我们新课改的小学语文教师,一定要不断提高作文教学水平,不断探索作文教学方法,使学生对作文产生兴趣,以提高学生作文水平。 相似文献
19.
正在高中语文教学中,古文、阅读与作文被许多学生视为"三难",其中又对作文最具畏难情绪。提高高中作文教学成效成为了语文教学工作的一大重点与难点,教师应当转变陈旧的作文教学模式,以改革创新的理念推动作文教学的有效开展。笔者针对传统的作文教学弊端,开展了以"自主评改"为主要特点的教学改革,有效促进了学生作文综合能力的提升,本文将做简要论述。一、"自主评改"模式的基本内涵高中作文教学中的"自主评改"是相对于传统作文教学中"教师批改讲评"模式而言的一次改进与创新,其 相似文献
20.
作文教学是语文教学中一个极其重要的部分,尽管当前人们对作文教学越来越重视,但多数教师进行作文教学时仍采用这样的传统模式:命题指导,主要向学生布置作文任务;然后是学生作文,它是整个作文教学的核心部分;最后是教师批改讲评,这是一次作文教学的终结。 相似文献