独立学院综合英语教学元认知策略培训研究

针对独立学院学生学习特点,对独立学院英语专业大一学生综合英语课程,从了解学习认知和策略认知、目标制定和计划制定、自我监控和自我评价等三方面进行元认知策略培训。通过定性和定量研究总结元认知策略培训结果及成效。研究结果表明,元认知策略培训融入英语教学过程中是可行的且富有实效的;有效的培训可提高学生元认知意识,提升学生自主学习意识。此项研究对于普通高校英语教学也有一定的借鉴意义。     

高职高专英语教学中元认知策略培训的实证研究

针对高职学生进行为期一个学期的元认知策略的培训,以培养学生的元认知意识,指导学生制定学习目标和学习计划,提高学生的元认知监控能力和自我评估能力为主要内容进行实证研究。研究结果表明,元认知策略培训能够提高学生的元认知能力和英语学习成绩。     

元认知策略培训实证研究

元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高.     

元认知策略培训高中英语阅读的实证研究

由于阅读在外语语言基本技能中占有重要的地位,如何提高学生的阅读水平长期以来一直是研究人员和教师们共同关注的问题.而元认知理论的核心是强调学生个体的自我认识、自我调控,要求对自身认知过程的意识进行监控调整,从而达到自动化的程度.本研究采用实验组和对照组的方式,设计了为期一学期的实验.本研究的意义在于,以高中一年级学生作为研究对象,将元认知策略培训融入到日常英语阅读教学中,从而探索元认知策略培训对英语阅读的效果.     

在大学英语教学中实施元认知培训的实证研究

本研究以中国英语学习者为被试,在大学英语教学中实施元认知培训。结果表明,元认知培训不但有助于学生元认知水平的提高,而且促进了学生英语语言水平的发展。     

中职英语教学进行元认知策略培训的研究

中等职业学校的英语学习现状要求学生学会学习,元认知策略培训是教会学生学习的有效途径之一.笔者尝试将元认知策略培训融入中职英语课堂教学,探索了其中的方法、途径以及具体的操作手段等.研究采用实证的方法证明培训对学生元认知策略使用水平的提高有显著性作用,但对学生成绩的促进作用未达显著性水平,笔者分析了其中的原因.     

元认知策略在综合英语教学中的应用研究

以元认知的相关理论为基础,采用文秋芳等学者的元认知意识问卷,调查综合英语课程中学生的元认知意识和元认知策略的应用情况,在对调查结果进行分析的基础上提出了综合英语课程中元认知策略培训的相关建议,旨在增强学生的元认知意识,强化元认知策略的应用。     

元认知策略培训的有效性研究

本文以地方本科院校中非英语专业英语水平偏低学生为研究对象进行了一次实证研究,来探究大学英语教学中嵌入元认知策略培训的可行性和有效性。     

基于元认知策略培训的英语词汇教学实证研究

对英语专业本科生进行结合元认知策略培训的英语词汇教学的实验干预,研究结果发现基于元认知策略培训的英语词汇教学,对学生英语词汇水平的提高产生了积极有效的影响。学生词汇元认知策略意识得到了增强,计划、监控和评估等元认知能力也得到了提高,英语词汇学习成为学生自觉、能动的认知活动。     

英语学习中的元认知策略培训

元认知策略对英语学习有着重要的影响。正确引导学生克服地方文化因素带来的负面影响,运用元认知策略对自己的学习过程进行整体上的安排和调控,从而提高整体的英语学习水平,是英语课外教学的重要部分。     

师专综合英语探究式课堂教学探索和实践

英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。通过对师专英语系主干课综合英语探究式学习的教学实践和研究，证明其结果是显著的。     

高专《综合英语课程》课文教学的思考

本文分析了综合英语课文教学传统模式的缺陷,并结合高专学生的实际情况,提出了课文教学应该重视的三个环节。     

Internet在综合英语教学中的运用

从英语网上教学的优点出发,阐述了Internet对综合英语教学的影响以及如何应用Internet辅助综合英语教学.     

英语专业考试评价体系优化研究——以《综合英语课程》为例

分析了英语专业小班授课背景下,现行学科考试评价体系的不足之处。以《综合英语课程》为例,实现了考试体系的优化,分析其意义与价值,旨在为英语专业学科考试评价体系改革提供借鉴。     

在综合英语教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是以学生为中心,是学习者必须具备的一种能力。了解自主学习的概念以及如何培养学生的自主学习能力,有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解惑者的作用,让学生真正拥有自主学习的能力。     

优化《综合英语》课程教学,发展学生语言综合能力

为了贯彻《基础教育英语课程标准》,更好地发展学生的语言综合能力,《综合英语》课程教学必须优化,本文从以下几个方面就该课程的优化进行了探讨：更新教育教学观念;培养学生自主学习和研究能力;形成性评价与终结性评价相结合;习得与学得相结合。     

元认知策略在综合英语课程中的应用

元认知理论为大学英语教师培养英语学习者的自主学习能力提供了坚实的理论基础。综合英语课更能反映学生在认知策略方面的问题,因此,在综合英课程教学中,对学生进行元认知策略培养,运用元认知策略指导他们学习,对于提高他们的学习效率具有积极意义,对于学生现在和将来的外语学习,也是非常必要的。     

以学生为主体的综合英语课堂教学设计

综合英语课的教学效果极大地影响着英语专业学生的语言基本功。针对目前综合英语教学中存在的一些问题。教师在教学中应树立“以学生为主体”的教学理念,注重学习模式和教学模式的合作,增强课程之间的内在系统性,把有价值的相关专业信息融入课堂教学,更好地提高学生的英语综合技能。     

加强元认知策略知识培养，提高大学生英语自主学习能力

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。     

英语专业精读课程教学中翻译教学的融入

精读是英语专业学生四年大学学习中贯穿始终的支柱型课程,而翻译是高年级开的一门必修专业课。因而在精读教学过程中,把基本翻译理论和方法的讲解融入精读教学,可以使两门课互为补充,相得益彰。为此,本文着重探讨了英语专业翻译教学融入精读教学的必要性、可行性及具体方法,以期对提高英语专业精读课的教学质量提供一些参考。