徐特立论教师工作的崇高性

徐特立在关于教师工作的崇高性方面，提出了一系列深刻的见解：教师工作是培养人才的光荣重要的岗位，教员享有人民教师的政治社会地位；中小学教师是掌握人类的基础教育者，是人的全面发展素质的启蒙者；教师在社会发展和国家建设中占有重要地位；“教师是有知识的文化干部”，应享有公务员的待遇；中小学教师要评定专业技术职称，中小学特级教师可享有大学教授、副教授的待遇，等等。     

西方提高教师地位的理论模式及其启示

专业化理论；社会环境决定论；人格素质决定论；相互作用论；职业本位发展理论。这些西方提高教师地位的理论模式给我国的启示是教师的社会待遇问题是首要问题；进一步推行教师职业专业化是必然选择；推行教师队伍管理的公务员化制度是充分，必要条件；建立一支高效精干的教师队伍是根本出路；强化在职教师的进修意识是必由之路。     

试论教育硕士专业学位的功能

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，教育硕士是具有特定职业背景的专业学位，与学位性学位相比，它具有四种潜在的功能；即有助于提高教师素质，推进素质教育；提高教师地位，改善教师待遇；促进行动研究，深化教育改革；加强纵横联系（理论与实践、校际之间的联系），推动高师改革。     

要更加关注班主任的幸福感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师专业发展和待遇问题提出了一系列要求,表述如下：“加强辅导员、班主任队伍建设。”“提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。”“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。”     

“教师公务员”是职业身份的迷茫

朱清时委员“把中小学教师逐步变成公务员”的言论一出,即刻引起社会上的广泛讨论。其实,朱委员并不是只为提高教师待遇才提出如此建议的,准确地讲,这是为了实现教师资源合理分配和教育资源平衡。也就是说,实行教师城乡轮换制度,其前提是教师“变身”国家公务员,因为就目前情况看,只有国家公务员可以进行宽泛地调动与调配。按照朱清时的设想,在提高中小学教师待遇,或者说享受公务员待遇的同时,应赋予教师尽义务的责任——到农村去工作。     

罢课——基层教师的无奈与尴尬

近几年。各地中小学教师队伍陆续爆发大规模停课、罢课事件,以表达对待遇过低、生存状况窘迫的不满。最近的湖北省罗田县几百名教师罢课再一次证明了基层教师的生存境遇和尴尬状况。一边领着不到两千元的工资养家糊口。一边呕心沥血教书育人,恰似“吃进去的是草,挤出来的是奶”。按照《教师法》和《义务教育法》相关规定,教师工资应不低于当地公务员的平均水平。随着近年来公务员综合待遇的不断提高,     

更新教育观念,培养创新人才

本文以江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神和科学发展观为指导，研究了“更新教育观念，培养创新人才”的问题，从观念是先导，关键是教师；树立新理念，转变旧观念；更新创新，使命全新等三方面进行分析表述，特别是对“树新”、“转旧”阐述的八个“树立”和八个“转变”，具有较强的操作性。     

教师：另一类弱势群体

最近看到一则新闻《浙江中小学教师将享受公务员待遇》,说今后浙江省中小学教师应享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策,所需经费由财政承担。乍看到此消息,可能觉得教师的待遇又提高了,觉得当地党委政府对教师的地位更加重视了。可是细细一想,便觉得问题出来了。众所     

关于教师体罚学生行为的思考

体罚是一种错误的教育方法和违法行为。体罚的形式多种多样，原因错综复杂。根除教师体罚学生行为的对策主要有：（1）提高教师的法律素质；（2）树立正确的教育观念；（3）加大监督和管理力度。     

关于教师职业专业化的探讨

教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。     

教师人格——有待开发的教育资源

文章分析了知识经济对传统教育理念、方法、手段的冲击，以及对教师传统地位、作用的挑战；阐释了在这种冲击下，教师必须与时俱进，转变教育、教学观念，树立创新意识的缘由；论述了在应对的措施中，教师注重开发自身的人格魅力，全面提升自身素质的重要性。     

推进教师队伍建设，构建民办高校和谐校园

在民办高校构建和谐校园的过程中,教师起着至关重要的作用。然而,当前民办高校教师队伍存在着结构不合理、缺乏稳定性和整体素质偏低的问题,使得民办高校难以承担起民办高校构建和谐校园的重任。因此,民办高校应通过树立正确观念、优化教师队伍结构、提高教师待遇、加强教师培训等途径,建立一支结构合理、稳定和高素质的教师队伍,以此促进和谐校园建设。     

教师工资将不低于公务员

在全国中小学教师继续教育和校长培训工作会上,教育部长陈至立表示,国家将采取积极有效措施,提高教师素质、待遇和地位,使教师平均工资水准不低于或者高于国家公务员平均工资水准,使教师成为全社会最受人羡慕、受人尊重的职业。（摘自《广东商报》１９９９年９月２８日）教师工资将不低于公务员     

论教师专业化的意义与策略

教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于教师树立专业自尊，明晰专业发展方向，增强专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。本文认为，为加速教师职业的专业化进程，策略上应做到：加强宣传力度，增强人们地教师职业专业性特质的认识，转变教师教育模式，确实提高教师教育的有效性，建立健全教师专业组织，争取政府与社会的广泛支持。     

地理教师应具备的素质

第一、思想素质首先,思想上应牢固树立热爱祖国、爱岗敬业,忠诚于教育事业的观念,严以律己,自觉抵制社会上的不良影响,在学生面前树立起高尚的师德形象,这样才能有人格魅力,对学生的品德教育才有力量。第二,教师要真正转变教育观念。现在还有很多教师没有真正转变观念,认为考试的是重点,而不考试的则不重要,不必讲,这种急功近利的短视行为培养出来的只能是“高分低能”的人。因此,地理教师必须彻底转变教育观念,用发展的眼光进行素质教育。第三,要树立正确的学科思想。对于地理教师来讲,应具有正确的人文观、资源观、人口观、环境观等,对目…     

中小学教师专业化存在的问题与对策

教师专业化已成为全球性的教育热点问题。在西方许多发达国家，非常重视教师专业化的理论探讨和研究，并积极推进有效的实践。在我国教师专业化起步较晚，从整体上讲水平不高，发展很不成熟，存在着许多亟待解决的问题。要提高我国中小学教师的专业化程度，应努力提高师范院校教师的专业化程度；积极稳妥地推进教师培养模式和课程的改革；建立规范化的管理体树；提高教师的经济待遇和社会地位。     

关于教育新理念的探讨

素质教育是一个系统工程，涉及到家庭、学校、社会各个方面，但最主要的还是学校。由于教师是教育教学活动的直接组织者和实施者，所以教师观念的转变应是实施素质教育的关键。那么，实施素质教育教师应该树立一种怎样的教育理念呢?笔者认为，应树立正确的人才观，注重德育，注重创新能力的培养；创建全新的人才培养模式。     

试谈提高国家公务员的宪法素质

本文人为，若想提高国家公务员的宪法素质，必须解决三方面问题：（1）要树立宪法权威；（2）建立忠于宪法的宣誓制度；（3）建立公务员宪法素质考核制度。     

试论教育国际化与高职院校师资队伍建设

应对高教国际化挑战，高等职业教育院校必须加强师资队伍建设，转变教育观念，树立科学的人才观、质量观和教学观。专任教师应及时了解相关专业的发展状况，自觉接受终身培训；要实行教师资格和职业资格“双证书”制，坚持与时俱进，向学生传授最新的知识与技术；教师要不断提高外语水平，掌握现代教学技术手段。要加大国际交流力度，大胆引进国际人才资源，提高教师的整体素质。     

提高我国教师待遇的政策分析

教师是履行教育教学职责的专业人员,是培养创新人才、提升教育质量的关键所在。国家和省级行政区教育规划纲要政策文本计量分析表明,提高教师地位待遇是我国中央和各省级行政区的基本政策问题和方向。虽然我国各省级行政区教师学历达标率基本达到了教师法规定的学历标准和资格标准,而且教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,但数据表明,我国教育行业平均工资水平标准偏低,而且长期低于公务员的平均水平;教育行业相对工资不高,并未反映出教师作为专业人员应该具备的地位待遇,因而缺乏职业吸引力。国家和省级行政区教育规划纲要的字数比对显示,战略层面对加大教育投入和完善投入机制的关注程度比加强经费管理更高,反映出加大教育投入、完善投入机制成为国家和地方政府的优先政策方向,为提高教师地位待遇奠定了扎实的政策基础。国际上,教师工资是教师收入的最重要的组成部分,此外,教师收入还包括边远地区任教津贴、家庭补助、公共交通补贴、文化用品购买税收津贴等。教师经验工资结构大体分为四个层级,即入门工资、10年后教龄工资、15年后教龄工资、以及最高工资水平;而且,教师工资受到职业发展过程中资格证书、特殊职责、工作条件等因素的影响。为提高教师地位待遇,我国要确立以中央和省级地方财政为主体的教师工薪发放制度,将原有"以县为主"的教师工薪投入管理模式转变为以中央和省级政府为主的投入管理模式,将教师工薪纳入到中央和省级地方财政列支、发放与管理之内;使教育行业工资与其区域平均工资之比达到1.2及以上,以提升教育行业从业者的吸引力,按照特定比例将教师工资明确划分为基本工薪和各类补贴两大收入类别,由中央和地方财政承担固定比例;明确教师农村任教津贴、班主任津贴和交通补贴的发放额度、方式,调动教师在边远地区、农村地区、特殊岗位任教的积极性。