莫让乱花迷了眼——由成果展示看综合实践活动的开展

综合实践活动让学生走出课堂,走出校园,走入自然,走入社会,投身于一种别开生面的学习生活,孩子们的生命和童真有机会在生活教育的阳光里真实地绽放。综合实践活动课程实施以来,步入一些综合实践活动现场,学生流利的对话、熟练的操作、高深的见解和奇特的想象常令与会者不禁发出感慨：“现在的孩子,了不得!”然而,当我们冷静反思一些课堂中综合实践活动的组织,还是有许多值得商榷的问题。     

浅谈综合实践活动中的“导”与“放”

<正>综合实践活动是一门实践性课程,学生要走出教室、走出学校、走向社会,在开放的社会生活中学习,课程关注学生创新精神和实践能力,强调学生的自主探究,这就要求在综合实践活动课程中教师需要"放";但综合实践活动的过程并非学生纯自主、自发的过程,教师的"导"又是有效开展活动的前提和保障,只有教师进行了有效指导,才能为综合实践活动插上腾飞的翅膀。     

初中综合实践活动立体资源网有效整合的探索

综合实践活动在学习内容、活动过程、形成成果、交流和评价等环节中都具有开放性。它要求教师确立课程的立体资源意识,合理整合和优化综合实践活动所涵盖的初中语文、英语、数学、科学、社会等学科的课程资源之外;还得让学生走出课堂,进入社会,增加初中各学科的知识技能,增强其学习、生活、工作能力,以有利于建立开展初中综合实践活动的长效...     

《综合实践活动》与语文的优化整合

《综合实践活动》与语文课的优化组合有理论上的支持。《综合实践活动》是一门全新的课程,它以直接培养创新精神和实践能力为目的,以一种全新的学习方式和活动方式引领学生走出课堂,走向大自然,走向社会,生活,     

浅谈研究性学习中的评价问题

综合实践活动是一门探索性课程,其中的研究性学习强调学生在教师指导下走出教室,通过实践活动以获得直接体验,增强探究和创新意识,培养科学探究的精神,发展综合能力,它以活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征。学生在开展研究性学习时教师应如何进行评价呢?为     

让综合实践活动更具实效性

<正>综合实践活动课是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,该课程注重带领学生走出教室,走进生活,走向社会,在开放的社会生活中学习。作为综合实践活动课的组织者、引导者,教师应选择适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主探究,同时给学生以方法的指导和及时的评价,从而让综合实践活动更具实效性。1.师生合作,培养学生的学习兴趣。在综合实践活动课的教学中,教师要充分利用教学资源,引导学生对其他学科的知识进     

小学综合实践活动课浅析

新课程背景下小学综合实践活动课程作为一门必修课程,旨在促进学生综合素质的提高,培养学生的主动实践、乐于探索、大胆创新、敢于质疑的精神,让学生走出课堂,走进社会,走向生活,在实践活动中去学会生活、学会交往、学会学习、学会创造.     

综合实践活动在语文学科中的延伸

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式．是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托,开展综合实践活动,让活动能够与学生的生活相联系,走出课堂。走上社会,拓展视野。通过活动,使教师的观念得以转变,激发学生的学习动机,促进学习方式的变革,培养学生各方面的能力。     

社区服务与社会实践活动课程的实施策略——以湖南省衡阳市珠晖区冶金小学为例

社区服务与社会实践是综合实践活动主要内容之一。它是指学生在老师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力。为了响应学校走向     

综合实践活动课要突出“活”字

综合实践活动课是顺应当今科技发展,开发潜力较大的开放性学习领域。这门课程的开设在素质教育中占有重要地位,并发挥着重要作用,特别是对学生进行实践能力和创新意识的培养方面,更是其他学科无法比拟的。 综合实践活动课的特点主要表现在活动性、开放性、自主性方面。在综合实践活动课中学生的眼、鼻、口、手、大脑等器官都在动,并表现出喜怒哀乐等多种情感。这种学习是一种自主学习,是一种体验学习,是一种探究学习,强调“通过亲身实践获得直接经验”,要求综合运用所学知识解决学生学习生活和社会生活中的实际问题。它必须走出课堂,面向生活,选择与学生实际生活息息相关的活动内容,让学生全员参与,这样才能激发他们的活动兴趣和创造性思维,为     

一叶发端,满地丰盈——“校园环境绿化综合考察实践活动”案例述评

<正>综合实践活动课程的诞生,是我国基础教育新课程改革的新的突破口。在多年的教学中,教师们发现,综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程。综合实践课程要引进或渗透其他学科的知识,将两者进行有机整合,方能实现综合实践课程自身的教育目标,同时也彰显课程促进其他学科教学质量提高的特殊功能。一、小学综合实践活动与其他学科紧密联系、相互为用《国家义务教育综合实践活动指导纲要》(3~6年级)中     

社区服务与社会实践活动课程的实施策略——以湖南省衡阳市珠晖区冶金小学为例

社区服务与社会实践是综合实践活动主要内容之一.它是指学生在老师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域.通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力.     

综合实践活动与语文学科整合的研究与思考

<正>综合实践活动是一门实践性很强的课程,教师要树立大教育观,结合实际开发课程资源,引领学生走出教室,走向实践。同时,作为一名语文教师,可以让学生在活动中参与学习,把自己学到的语文知识运用到活动中去,让学生在实践中成长。一、细水长流,让实践绽开灿烂之花综合实践活动充分发挥学生的主体性,也给语     

如何开展语文综合实践课

<正>语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个亮点,它是以语文教材为依托,开展综合实践活动,让活动能够与学生的生活相联系,走出课堂,走向社会,拓展视野。那么,在语文教学过程中,如何开展综合实践活动,以帮助学生提高学习的效率,培养学生运用语言的能力呢?一、确定学习目标的综合性综合性学习过程应是听、说、读、写能力整体发展的过程,作为构建语文基本素养的这四个方面本身就是不可分割的整体。如教学第十册综合性学习内容——"走进信息世界之前",首先应该有一个很明确的目标,     

巧用家长资源,盘活低年级综合实践活动课

开放式的综合实践课要求学生走出课堂,进行社会实践和社会调查活动,让学生接触社会,进行社会体验。低年级的学生在学习中的自理能力和自我控制能力还是很弱,如何提高学生的自我学习能力,课堂教学效率一直是教学者探究的话题,有效地利用家长资源盘活低年级综合实践活动课是一个值得尝试的课题,也是资源利用课题的一部分。     

如何上好小学综合实践活动课

小学综合实践活动课是自小学三年级开始便设立的必修课程,该门课程旨在引导学生走出教室,走进校园,积极开展实践活动,进而进行体验式学习。这也是该门课程区别于其他课程的关键所在。本文笔者认为在小学综合实践活动课教学中,教师要注意根据活动需要灵活安排教学时间,弹性课时制,做到分散使用与集中使用相结合,进而增强实践活动课的有效性。     

来源生活,归本童真

<正>综合实践活动指导纲要指出:"综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会活动,体现对知识的综合运用的实践性课程。"因此,我们要激发学生的学习兴趣,让学生从兴趣中学会探究、学会合作、学会生活,逐渐走出课堂、走出学校、走进社会,了解生活、了解社会。只有"从学生的生活中来",才能"回到学生的生活中去",让这门课程真正发挥它的作用,成为孩子心中喜爱的课堂。     

如何有效开展小学语文综合实践活动

<正>《语文课程标准》首次提出了"语文综合实践活动",这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。语文综合实践活动的开设,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。怎样才能有效地开展语文综合实践活动呢?在语文教学中,开展综合实践活动,加强实践环节,培养学生的学习兴趣,促进学生的思维,让他们的兴趣、个性、特长等自主和谐地发展,从而全面提高学生     

综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考

劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域。当前综合实践活动框架下的小学劳动与技术教育普遍存在着认识不到位、学科被弱化,实施可有可无的状态,只有重视劳动与技术教育,适当调整课程设置,引入研究性学习方式,创新操作体系,整合实践资源,开发实践内容才有可能走出目前的困境,创出劳动与技术教育的一片新天地。     

试谈综合实践活动课程的“双轨”整合方略

<正>综合实践活动课程的创生,是我国在本次基础教育课程改革的新突破。从宏观上分,综合实践课程存在独立形态和渗透形态的"双轨"类型,作为独立形态的综合实践活动,是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程;而作为渗透状态的综合实践课程,则要与其他学科教学有机整合起来,才更能彰显综合实践课程在促进其他学科质量提高的特殊功能。为此本