浅谈高等学校青年教师的职业素养与岗前培训

高校教师职业素养的高低,决定着高校人才培养质量的高低。高校教师良好的职业素养体现在职业道德、专业知识、教学与研究能力、心理素质等方面。应该有计划地提供必要条件和健全培训上岗制度,使高校教师尽快提高职业素养。高校教师的岗前培训应该在目的、内容、形式、机制和管理上有新的改进。     

浅谈高等学校青年教师的职业素养与岗前培训

高校教师职业素养的高低,决定着高校人才培养质量的高低.高校教师良好的职业素养体现在职业道德、专业知识、教学与研究能力、心理素质等方面.应该有计划地提供必要条件和健全培训上岗制度,使高校教师尽快提高职业素养.高校教师的岗前培训应该在目的、内容、形式、机制和管理上有新的改进.     

高职生岗前培训的教学实践初探

高等职业教育要求毕业生有较强的岗位实践能力与较快的岗位适应能力,而要使高职学生迅速从学生角色转变为合格的职员,岗前培训是高等职业教育的重要环节。本文结合本院“现代纺织技术”国家级试点专业的教学实践,探讨高职生岗前培训的内容与方法。     

教育实习岗前培训探讨

高师院校教育实习的现状是教育类课程比例偏低、实践课程明显不足以及岗前培训欠缺。作者认为,应加强教育实习岗前培训,坚持整体性和系统性、开放与合作、科学性和动态发展的观念,注重课堂实践教学内容如案例教学、组织化观摩教学、微格教学、专项技能训练、试讲等环节的培训,为学生顺利完成教育实习奠定基础。     

以就业为导向培养高职学生的职业能力

就业导向是高职学生职业能力培养的出发点和落脚点。高职院校需从更新教育观念、推进课程改革、建立实践基地和实践课程体系、建设“双师型”师资队伍等方面进行深入改革,以培养学生的综合素质,提高学生的职业能力。     

基于职业发展导向的安全教育理论与实践——以浙江机电职业技术学院为例

大学生安全教育是高校安全管理的重要内容。但当前安全教育的现状不容乐观,主要表现在形式比较单一,师资力量薄弱,内容不够新颖等。存在这些问题根本原因是安全教育游离于学校核心教学体系之外,处于弱化、边缘化的境地。改进大学生安全教育必须从教育自身的特点出发,以职业发展导向为切入点,以学生的职业安全和终身安全为教学目标,融入专业教学体系,推进标准化的课程设计,实施规范化的教学过程,最终构筑全面、全程、全员的安全教育体系。     

岗前培训是强化青年教师职业角色意识的有效途径

岗前培训工作的目的是使青年教师进一步了解２１世纪高等教育面临的挑战和机遇,尽快树立适应社会主义现代化要求的教育思想和高尚的职业道德,掌握教学的基本理论与技能,强化教师职业角色意识。岗前培训工作要认真做好的几个方面的工作是：坚持岗前培训工作的方向;注重实践性环节;强化培训质量评估     

以职业为导向进行培训课程构建

培训教育的重要功能之一是为经济建设服务,以职业生涯发展为导向,注重职业生涯发展的关键基础培养,搭建职业发展平台,因此说,职业培训具有反映社会信息的功能,对人的全面发展具有推动作用,实现课程的＂职业性＂。     

西藏高校教师岗前培训的实践与探讨

西藏的特殊性决定了西藏高校的教师岗前培训与其他高校不完全相同。结合西藏高校的特点,从西藏高校教师岗前培训重要意义着手,在总结教师岗前培训工作实践的基础上进行探讨,希望能对民族院校开展教师岗前培训工作有所借鉴。     

浅议高等职业院校青年教师的岗前培训

高等职业院校青年教师的综合素质直接影响着学生的学识水平、思想意识以及人生观和价值观的取向,直接影响着高职院校的教学质量和学生的综合素质。当前,我区职业院校通过各高校引进、招录、聘用的青年教师刚刚从学校毕业,他们要迅速地完成学生到教师的转变,岗前培训就显得特别重要。岗前培训工作就是为了使青年教师更好、更快的完成角色转变而开展的,高职院校的青年教师岗前培训工作作为师资队伍建设的基础性工作,是实现教师由新手型向熟手型转变的必要前提,因此,研究探讨高等职业院校青年教师岗前培训的有效方式方法,对于加强职业院校青年教师队伍建设,更好地实现高等职业教育的人才培养目标,具有很强的现实意义。     

职业活动导向的高职文秘专业实践教学模式探索

职业活动导向的教学模式是培养学生职业能力的有效教学模式.文章在分析职业活动导向的实践教学模式内涵的基础上,探讨了高职文秘专业职业活动导向的实践教学模式的实施方法和评价方式.     

高职国际金融专业职业导向教学模式的设计与实施

职业导向教学模式包括模块化课程体系、灵活性教学内容组合和自主型教学选择三方面内容.在职业导向教学模式实施过程中,可分阶段实施职业道德教育,通过活化教学内容、活用师资、活化教学渠道来拓宽教学途径,并建立智能相融的考核体系.     

高校教师岗前培训教育功能探微

岗前培训是高等学校教师(简称“高师”)岗位培训的起始环节,也是高师培训中的一个重要关节点,对于青年教师的成长非常必要。笔者对其微观教育功能作了一个粗略的探讨,认为岗前培训对于教师上岗前的心态稳定、知识系统化、情感归属化以及职业信念的坚定都具有一定的作用。     

高校教师岗前培训的实践探索及思考

本文针对高校教师岗前培训中存在的问题,进行总结分析,并结合工作实践,对相应问题提出了对策和创新思考。继1999年实行高等教育扩招政策后,经过十多年的发展,我国高等教育完成了从精莫化到大众化的飞跃。在高等教育大众化的背景下,各高校都把师资队伍建设放在学校工作的首要位置,而高校教师岗前培训工作正是师资队伍建设的一个重要组成部分。高校教师岗前培训是指对新补充进高校教师队伍中的同志进行的职前培训,其目的是为了“全面提高教师的教育教学水平和科学研究能力”。     

论高校新教师的岗前培训

岗前培训是高校教师职业发展的起点.本文回顾了高校教师岗前培训的产生和发展历史;分析了大学教师角色定位和职业发展的具体内涵和要求;最后阐述了高校岗前培训在促进新教师角色转换和职业生涯规划中的作用.     

以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革

针对高职机电一体化专业教学不能满足广东经济快速发展的需求这一现状,提出了以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革.通过抓好教学文件、教材建设,师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设,不断深化教学改革,在专业培养方案上努力突出专业特色.     

以职业能力为导向的高等职业教育专业教学标准之建立

阐述了建立高等职业教育专业教学标准的意义和我国专业教学标准的研究现状,在＂职业能力导向＂理论基础上,重点探讨了构建高等职业教育专业教学标准的目的、内容和原则。     

高校青年教师岗前培训实践探索

北京理工大学教学促进与教师发展中心与学校人事处共同对青年教师岗前培训工作进行了一系列改革和探索。在培训内容体系的构建上,青年教师除参加北京市高等学校师资培训中心组织的高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规和高等学校教师职业道德修养四门网络课程外,还需参加教学促进与教师发展中心组织的面授课程,包括政治素养与校情概览(必修)、教育理念变革(选修)、教学能力提升(选修)、教师职业素养与职业发展(选修)、微课展示与教学能力考核(必修)五个模块。教师可以自愿参加素质拓展模块。面授课程的实施路径分为需求分析、目标确定、内容设计、组织实施和效果反馈五个步骤,环环相扣。需求分析主要采取问卷和访谈方式对学校有关部处、学院、教师和学生几个维度开展调研;培训目标聚焦学校发展,在教育理念、教学能力、职业发展等方面提出具体并可达成的目标;内容设计紧密围绕学校教学发展需要,实行菜单式弹性学制;组织实施环节需要考虑培训师资、授课环境以及授课形式等多方面因素;效果反馈不仅让组织者可以清楚了解学员满意度及学习效果,还是下一轮培训需求分析及课程设计的重要依据。由此,形成全过程的闭环模式实施路径。培训课程主要特征是:(1)构建了网络课程与面授课程相结合、必修课程与选修课程相结合、专题报告与工作坊等形式相结合的科学、合理的培训课程体系;(2)以人为本、与时俱进的培训内容;(3)设置素质拓展模块。中国高校青年教师岗前培训应关注理论知识与教学实践之间的关系,扭转"重理论学习,轻能力培养"课程格局,建立完善的考核机制;关注教学与科研之间的关系,引入教学学术概念,对教学科研进行有效整合;建立青年教师成长社群,开展青年教师成长跟踪调查,构建具有持续性的青年教师培养体系。     

基于职业导向的高职公共英语课程改革探索

分析了目前高职公共英语课程存在的主要问题,提出高职公共英语课程应能反映高职学生未来职业发展的需求和工作岗位对英语的具体要求,公共英语课程改革必须以职业为导向,并从课程定位、课程设置、教材选择、教学过程、评价体系等方面提出了课程改革的具体方案。     

高职生岗前培训问题研究

高职生岗前培训是保证安全生产的基础。岗前培训的内容主要包括入路教育,技术理论学习和实际操作技能训练三部分。岗前培训的途径主要是政治思想与职业道德相结合,强化职工纪律教育,要理论联系实际,要注重基本功的训练和培训的实用性。