杜威教育思想视阈下的瑞吉欧课程观

美国著名哲学家、教育学家杜威一生从事教育活动以及教育理论的著述研究,对美国乃至世界现代教育的发展起到重要作用。瑞吉欧教育体系就是其中的例证之一。杜威教育思想对瑞吉欧课程观的影响主要表现在课程原则观、课程目标观和课程模式三个方面。     

简论杜威“活动课程”观的革命性与借鉴价值

杜威的活动课程观把古典著作请下“神坛”,将职业训练、手工劳动等千百年来受卑视的课程引进教学领域,对于西方传统课程观是一种革命,有其值得肯定的合理因素;对于我们今天的教学改革亦有一定的借鉴价值。     

杜威活动课程观对思想政治课的启示

综合实践活动课程是我国现代课程改革的热点问题之一,中小学素质教育的真正实现有赖于该课程在学校教育中的合理开展。带有强烈正统意识和政治色彩的我国思想政治课更是要力图突破以往单纯的意识灌输教育模式,使活动课程在思想政治课中起到其有效的教育作用。文章通过简单论述杜威的活动课程思想,总结了几点对我国的思想政治课改革有益的启示,希望对我国中小学的思想政治课程的改革有所作用。     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型——综合实践活动课程。综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域。而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示：应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者。     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型--综合实践活动课程.综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域,而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示:应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者.     

杜威活动课程的本质特征及现实意义

杜威是20世纪著名教育家，适应时代要求，他以经验哲学、机能主要心理学为依据，开拓了课程的新视野，他认为学校课程应关注儿童的兴趣，沟联儿童经验世界，社会生活，启迪儿童的思维，激发儿童探索，在活动中获得经验，使儿童成为社会所需的人，这无疑对我国活动课程研究，实践有着重要意义。     

杜威活动课程理论对综合实践教学的启示

杜威的活动课程理论依然是光彩夺目的，以现今的教育实践去印照，它仍能折射出丰富的教育智慧，重温杜威的活动课程理论,对其予以批判继承和创造性转化，对于改进综合实践教学无疑是大有裨益的。我们在综合实践教学中应合理运用杜威活动课程理论。     

透过瑞吉欧方案课程看教师角色

瑞吉欧幼儿园教育是受到官方、学者、教师广泛好评的“最先进”的幼儿教育，同时瑞吉欧方案课程又是给无数人带来惊喜的奇迹，它具有丰富性、回归性、关联性、严密性、创造性等特点，它给教育界带来了一股新的气息。在这种新理念的指引下，教师摆脱了传统意义上的知识权威的代表形象，教师成为儿童世界中的一员，演绎着充满活力与智慧又极具亲和力的角色，在瑞吉欧方案课程中教师扮演着多重角色。     

瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示

方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分,其生成性的课程特点、多样化的教师角色定位、多方参与的“集体学习”、互动为主的空间设计对我国当前学前教育课程的发展有重要的启示,主要在于：师生共建课程,凸显儿童地位;转变教师角色,增强角色意识;整合多方力量,优化课程资源;创设优质环境,支持课程实施。     

瑞吉欧方案课程中的教师角色及其启示

以阐述和分析瑞吉欧方案课程中教师的多重角色为切入点,结合本国的文化特征、时代背景,希冀为我国教师实现角色的转变提供启示,从而更好地促进我国教师专业的发展。     

杜威活动课程的本质特征及现实意义

杜威是20世纪著名教育家.适应时代要求,他以经验哲学、机能主义心理学为依据,开拓了课程的新视野,他认为学校课程应关注儿童的兴趣,沟联儿童经验世界,社会生活,启迪儿童的思维,激发儿童探索,在活动中获得经验,使儿童成为社会所需的人.这无疑对我国活动课程研究、实践有着重要意义.     

杜威活动课程的本质特征及其对我国中小学英语课程实施的启示

作为传统的以教材、教师和课堂为中心的学科课程的相对形式,杜威提出了活动课程。他以经验哲学、机能主义心理学为依据,开拓了课程的新视野。在由应试教育向素质教育转变的过程中,这无疑对我国中小学英语课程的实施有着重要意义。     

杜威职业教育课程观的启示

美国著名教育家杜威的教育理论在当代中国乃至全世界都有一定的影响力,特别是他的职业教育课程观至今仍具有时代意义,对目前高等职业教育课程改革具有指导和借鉴作用。     

杜威活动课程中的劳动教育思想

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。杜威的活动课程蕴含着较为丰富的劳动教育思想,劳动教育是活动课程的重要形式,是“做中学”原则的具体实践;劳动教育具有灵活变通、注重兴趣、体现阶段性和连续性、与知识学习融为一体、注重思维和社会精神的培养等特点。这些思想在杜威办学中进行了积极的实践,积累了较多的经验,对我国今天劳动教育的研究与实施具有一定的借鉴意义。     

杜威实用主义教育思想对瑞吉欧教育体系的影响

杜威是20世纪西方教育史上最有影响的代表人物,他的实用主义教育思想,对全世界许多国家的教育理论和教育实践都产生了广泛而持久的影响。瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范,并对世界各国的学前教育产生了深远影响,而其最重要的理论基础之一是杜威的实用主义教育思想。     

瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示

20世纪90年代以来,以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。     

“瑞吉欧”课程模式的特点及其对我国幼儿教育的启示

"瑞吉欧"课程模式的特点就是方案活动,注重师生共同建构、注重合作参与与分享、注重记录、注重创造性能力的培养。其中,教师在其中扮演了独特的角色。"瑞吉欧"课程模式对我国幼儿教育的启示是多方面的,特别是在更新课程理念、树立新型师生关系、树立新型儿童观以及构建学校、家庭、社区一体化的系统教育网络方面有着重要的启示作用。     

洋思现象：杜威活动课程的有益尝试

活动课程有两个显著特点：一是打破学科之间的界限,二是学生自己组织的活动.在我国,受宏观条件的限制,洋思中学主要在活动课程的第二个方面进行尝试.学习者的不同学习方式是课程具体结构的基础.以学生自主性探索为基础的课程,在课程结构上应有大的变动.也就是说,不是围绕要求学生掌握的知识的逻辑体系展开,而是将重点放在如何组织、引导学生的活动上.活动课程以学生的活动为主,学科课程同样应当以学生的活动为主.     

杜威的经验课程观

杜威反对以学科的形式呈现课程。他主张课程应当还原为儿童的生活经验,只有连续的、能促进儿童生长的经验才能进入课程。杜威重视儿童在教育中的中心地位,但并不是主张教育者对儿童放任自流,相反,杜威对教育者提出了更高的要求。教育者必须充分了解和尊重儿童的生活与儿童的世界,在儿童已有经验和未来经验之间架设“桥梁”,让儿童在游戏、生活中“不知不觉”地获得新的经验。     

瑞吉欧·埃米利亚学前教育方案的生态学启示

从人类发展生态学的视角看,瑞吉欧强调学校是一个关系系统,它时刻渗透着人类发展生态学强调的“将儿童的发展置于各种生态关系之中”的价值取向.我国的学前教育应以此为借鉴,关注儿童自己的活动,建立家庭、幼儿园、社区间的合作体系,并立足本国文化为学前教育的发展提供广阔的背景.