语文教师应重视学生课外阅读有效性指导

如何提高课外阅读的有效性,让学生从课外阅读中获益,成为每一个语文教师都必须思考的问题。笔者从选读作品,阅读方法,注重积累,师生共读,感悟写作五个方面阐述了自己的观点。     

重视指导学生的课外阅读

课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，它是课堂教学的继续和延伸，在语文阅读和作文教学中起到重要的作用“书籍是人类进步的阶梯”经常阅读课外书的学生，不仅知识面较宽，理解问题的能力高于一般学生，而且他的精神世界、道德情操会高出许多。朱熹曾经指出“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书，集广义的好处。广泛而深入的课外阅读，可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，启迪学生的思维，增强学生对语文的感悟能力。     

有效性：课外阅读提高语文能力的关键

课外阅读是课堂教学不可缺少的补充,每个语文教师都认同一个事实:要提高学生的语文能力,仅靠对课内的几个文本进行解读是远远不够的。研究资料表明:阅读能力强,语文水平高的学生,无一不     

有效性:课外阅读的不懈追求

读书破万卷,下笔如有神。课外阅读可以帮助学生丰富视野、积累素材,还可以陶冶情操,培养健全的人格。我国著名语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时认为他的课内收获仅占百分之三十,其余百分之七十则来自于课外     

小学语文课外阅读有效性研究

"为学之道在厚积而薄发"。课外阅读是语文教学的重要组成部分,无论是从提高学生的语文能力来说,还是从提高民族的文化素养来说,都应引起我们高度的重视。可目前小学语文课外阅读存在诸多误区。如何走出小学语文课外阅读的误区,充分发挥课外阅读的作用与效益是本篇文章探讨的主要问题。     

加强课外阅读的有效性

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法就是阅读、阅读、再阅读。”语文知识的获得“三分得于课内,七分得于课外”,坚持引导学生进行课外阅读,能够提高学生的语文素养,更重要的是,课外阅读能让孩子获得适合自己的学习方法,获得许多现实生活中难以获得的体验。     

论小学语文课外阅读的有效性

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,这一部分对于提高小学生的语文能力与文化素养具有多方面的作用。就其有效性进行一定的研究是非常有必要的。作者结合自身实际进行了一定的探索。     

浅谈农村学生课外阅读的有效性

课外阅读是课内阅读的基础、补充和延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而,目前相当一部分农村孩子特别是偏僻落后地区孩子的课外阅读并没有得到应有的重视,阅读状况不容乐观。笔者曾对某农村学校一至六年级200多名学生     

小学生课外阅读有效性的研究

研究小学生课外阅读有效性,提高小学生核心素养,探索小学各阶段学生的阅读目标,提出科学有效的阅读建议,使小学生得法于课内,得益于课外,阅读能力在大量的阅读中得到强化、提升,养成终身阅读的习惯。     

展示交流成果 引导课外阅读

在教学实际中，我们发现在学生中举行课外阅读成果交流会是一种较好的方式。在会上，学生自主发言，可以介绍自己近期读书的内容，或是谈谈自己阅读的感想、体会，也可以针对其他同学的发言提出问题，共同探讨。教师可以利用这个时机，变换角色，以与学生平等的身份加入交流，在交流中，以建议或论题的形式迂回、巧妙地     

如何提高学生课外阅读的有效性

正课外阅读作为语文学习的重要补充,如何避免其常见的随意性而提高学生课外阅读的有效性?笔者认为,提高学生课外阅读的有效性要从以下三方面入手:培养和引导学生的阅读兴趣,尊重学生对阅读内容的自主选择,增加对学生的阅读方法指导。     

浅谈课外阅读的有效性

新课标明确规定中学生要广泛阅读各种类型的读物,阅读总量应在260万字,每学年阅读两三部名著,同时在“教学建议”中提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。可见,深入扎实地开展课外阅读是很有必要的。所谓“劳于读书,易于作文”,     

论中学生课外阅读的有效性

关于课外阅读,专家学者作过许多精辟的论述,但学生的课外阅读仍是只立竿不见影。无论是量还是质都达不到新课标的要求,症结出在哪里,应如何改变,本文将从阅读兴趣培养,阅读习惯的养成,阅读方法的指导等方面,对学生课外阅读作一些粗浅的分析。     

高中生课外阅读的有效性

考查近年来学生课外阅读事例,需要我们特别注意一种现象:一些学生从小就坚持阅读各种报纸杂志,可是写作(即书面语言表达)水平依然不见得有多大提高;我所在学校有许多老师从高一起就要求学生坚持阅读,并要求学生坚持写读书笔记,有些学生高中三年写了满满二、三本读书笔记,可到了高三依然为写作水平不高而犯愁。"读能促写"是语文学习共识,作文写得好的学生,一定阅读过大量书籍,这一点恐怕毫无疑问,但阅读过大量书籍的学生却不一定能把作文写好。有阅读习惯的学生不能写     

小学教师应重视学生的课外阅读

《语文课程标准》明确提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时首次提出了小学生在小学阶段,阅读超过145万字的标准。不难看出,在语文教学中,课外阅读占有者相当重要的位置。在现实中,往往事与愿违,现在的学生普遍离阅读越来越远,读书越来越少,甚至出现学生在心理上惧怕读书,应付读书的现象,体验不到读书的快乐。那么,作为语文教师,应该如何指导学生的课     

谈谈语文教研交流的有效性

良性的语文教研交流能更好地促进教师专业成长,提高语文教学的有效性与高效性。然而,目前很多学校尤其是乡镇学校的教研交流还存在许多不足,语文教研交流实效性较低。开展行之有效的语文教研交流可以采取三个方面的措施:一、加强语文教研组的建设;二、坚持开展常规的语文教学教研交流活动;三、有效开展校际教研交流活动。通过这些措施进行语文教研交流从而提高我们语文教师教育教学能力和科研能力。     

提高小学生课外阅读有效性的思考

为了给小学生的课外阅读开辟一个崭新的天地,让小学生在课外这个大空间里享受阅读的无穷乐趣,真正提高阅读的有效性,探寻能有效提高小学生课外阅读有效性的途径显得格外重要。一、精心推荐合适的课外阅读书籍低年级学生识字量毕竟有限,形象思维占绝对优势,教师可给他们选择以注音的童话、寓言故事为主的课外读物,如《格林     

课外阅读指导三部曲

一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读。课外阅读是最经常的语文课外活动，教师要为学生创造课外阅读条件，增加学生的阅读量，加强阅读指导。在课外阅读的实践中，笔者认为唱好“从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，促学生多读”三部曲，是一种行之有效的方法。[第一段]