试论电子通信类专业英语的翻译

任何一门语言都是由语音、词汇和句法构成。词汇是基础,句法是遣词造句的规则,而语音则是语言的外壳。因此要准确翻译电子通信类专业英语资料就必须掌握词汇的专业背景和词汇的结构特点。     

话语的等级系统

话语听辨是一个十分复杂的生理和心理过程,牵涉到人的听觉器官和大脑。当听话人接触到客体的语流时,听觉系统立即把外来的声学信号分析为声学提示。声学提示提供音素的部分信息,例如“清音”、“鼻音”、“双唇”音等。感觉器官将声学提示转换成分离的音素,听话人内在的语言机制被激活,对语音阶段的辨认作出调整,合成符合音系规则但无意义的语音分离单位。听话人参照语言机制中句法、语义、音系规则     

招呼语“你好”的交际特点及其教学

作为汉语中最基础的一种招呼语,“你好”并不像人们想象的那样简单,其难点主要涉及“你好”的语音形式、使用规则及教学策略式.“你好”的语音难点,主要体现在声调上.其口语形式,体现为发生音变的“你”与受语调影响的“好”的实际读音组合形成的三类复合形式（句音）：（1）ni24/35＋ hao31/41,（2）ni24/35＋ hao312/413,（3）ni24/35＋ hao214/314.在使用上,“你好”有一种倾向性的规律,可概括为：受对象制约的“三用”、“三不用”和受功能制约的“一”用、“多”不用.根据“你好”的语音难点及使用规则,在具体的教学中,教师应该采取相应的教学策略.     

无主不定式从句的空主语探析

表面上不带有任何主语的不定式从句,事实上拥有一个PRO充当其空主语,而且这个空主语一般受上一层从句中先行词的控制。PRO不具有任何显性语音形式,因此无法从声音上进行识别。但是,在句法理论中,PRO却扮演着一定的语义和句法作用。     

“一个动词核心”的句法限制与动词的语法化

“一个动词核心”的句法限制规则不但决定一个共时的句法结构,而且还对汉语的历史发展产生重要影响。在一个连动的句法结构中,由于受该规则的限制,只有一个动词居核心地位,其他动词都是次要动词,从历史上看,动词的语法化就发生在次要动词位。在“一个动词核心”规则的作用下,动词的语法化引起一系列的句法和语义后果,比如句法结构的解体和重建、形式表达因素的增加、动词时间性语义特征的消失等。     

词组的性质、作用及其类型特点——语法知识浅谈之二

词组,过去的多数语法教材是不太重视的,要论及也只是在句法总述中提一下。这是因为这些教材的作者受着“语法(词法、句法)是词的变化规则和用词选句的规则的汇集”的理论的影响。但是,语言发展的现实却冲破了这一理论的羁束,并且越来越显示了词组的重要性。本文打算就词组的性质、作用及其类型特点谈几点粗浅的看法。     

语音的转换:从格林定律到维尔纳定律

语言的变迁是受多种因素影响而形成的,其中语音的变换也可能是遵循一定规律的.从语音的变迁入手,探讨格林定律到维尔纳定律的转化过程,可为英语语音的变化规律以及“无例外的音变规则”的探索做些尝试.     

也谈“易位句”的语音停顿——兼与陆俭明、孟琮先生商榷

§1:到目前为止,许多语法学家和语法论著在谈及“易位句”时都认为“易位句”中的前置部分与后移部分之间存在着比较明显的语音停顿,并把这一语音停顿看作是“易位句”的重要句法标志之一。对于这一传统的语法观点,陆俭明先生在《汉语口语句法里的易位现象》(载《中国语文》80年一期)一文中提出了相反的看法。陆先生认为:“易位句的前置部分与后移部分之间并没有必然的语音停顿。前移部分与后移部分有音强音弱的差别,正是这种差别,加之后移部分比一般要说得快些,这就构成了易位的前后部分之间语音上的明显界限”。孟琮先生     

内隐学习对语言学习效率的影响研究

内隐学习是语言学习的重要形式。同时,内隐学习对语言学习有着一定程度的影响,其优势主要表现为对语音规则、词法规则和句法规则学习等方面。     

初中英语音标教学的对策

语音是一种语言的声音体系,是语言的物质载体之一,是语言进行交流的必要工具;因此,学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字,其语音与它的语法、词法,甚至句法都有着一定的关联。学好英语语音,把握发音的要领和拼读规则,不仅是英语学习的首要一步,也是必要和重要的一步。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。五级标准对语音的描述包括根据读音规则和音标拼读单词。
　　如何提高音标教学的有效性,这是初中英语教育工作者面临的重要问题。     

论封闭

本文设想生成语法的扩充式标准理论的总框架,更具体地来说明1977’乔姆斯基和拉斯尼克所提出的有关这一理论的观点。我们设想语法的基本结构有以下形式: [1]1、基础规则 2、转换规则 3a.省略规则 3b.定指规则 4a.鉴别式 4b.解释规则 5a.音系学与文体规则 5b.约束条件 规则体系1和2构成了句法学。规则3a——5a把语音表现看作是句法上派生的结构,而规则3b——5b把语     

语码转换研究述论

双语或多语语码转换是十分普遍且复杂的社会语言学现象。语码转换不仅受社会变项的影响,而且受句法规则的制约。“语码转换”和“语码混合”、“语码变化”需在诸多平面和范围内界定,语码转换行为的理据和目的也应找出其社会、文化、心理和语体等方面的实证     

“的”的时体标记属性

从时体角度出发,通过对汉语“的”与“了”的句法对比分析,主要考察汉语“N的V”结构中“的”字的句法属性,发现“的”是完成体内事件时的语音实现形式.由于“N的V”结构中缺少参照时,其句法功能相当于非谓语动词短语,因此“的”可以看作是有缺陷的时体标记.并以此为基础,重新审视在生成语法框架内有关“的”字的限定词(Determiner/D)属性与标句词(Complementizer/C)属性的不同看法,旨在提供一种新的解释.     

二语习得研究的类型学视霹

当代类型学中的“蕴含共性”、“标记理论”和“语法层级”等理论在二语习得研究领域产生了巨大影响。大量实证研究运用这些理论对中介语语音和句法的习得特征进行预测和阐释,结果发现：类型学共性对二语语音、句法习得的顺序和困难有较高的预测效度。基于类型学理论的中介语研究,有助于中介语语言学的构建、二语习得研究的拓展和外语课堂教学的探究。     

韩国学生不同句法位“在＋处所”短语习得考察

“在＋处所”短语在句中可作状语、补语和定语,占据五种句法位：主语前、谓语动词前（无主语）、主语后谓语动词前、谓语动词后以及定语中心语前。对韩国学生来说,几种句法位中以谓语动词后的句法位最难,其使用规则也影响学生对其他句法位的习得,应加强“在＋处所”短语后置于谓语动词的规则教学。另外,几乎所有句法位都存在方位词的误代、误加和遗漏,“在”的遗漏及与其他相关介词的误代;主语前和主语后动词前两种句法位存在较多错序：定语中心语前“的”的遗漏较严重。这些在对韩汉语教学中都应加以注意。     

语法研究必须重视与语音的结合--《汉语口语语法》读后

《汉语口语语法》是结合语音因素系统研究语法的开创性著作。它旨出了语音和语法之间的密切关系,对语言单位和语法结构单位的确定和语言结构类型析描写时密切联系语音特征,将语言特征作为区分各种语言形式标准之一,并借助语音消除歧义。语音是汉语重要的形式特征,新世纪需要“句法、语义、语用、语音”相结合“四个平面”的语法观。     

“无论”类连词在句法分析中的标记功能——面向信息处理的现代汉语语法研究

目前可供信息处理用的语言知识还很不够 ,而现代汉语的句法单位类型和句法功能、语义关系的对应情况又比较复杂 ,针对这一情况 ,文章提出了由格式标记驱动的自然语言分析方法 ,并以“无论”类连词为例 ,做了具体分析。文章对“无论”类连词的句法分布情况做了比较细致的描述 ,在此基础上得出了一系列标记性框架 ,并制定了自动分析规则     

英语学习中的母语负迁移及对策

由于受汉语思维方式、表达习惯和文化背景的影响和干扰,中国的学生常把母语规则迁移到英语的学习中来,导致母语负迁移现象的产生,影响英语语言的学习和运用。本文从语音、词义、句法和语用四个方面来探讨英语学习中的母语负迁移现象,并提出一些克服母语负迁移的对策,对英语学习起到一定的指导作用。     

高师英语专业语音教学刍议

高师英语专业语音教学刍议朱忠焰语音是语言的物质外壳，是最本质的东西，离开了语音就无法进行教学活动。然而，近年来语音语调的教学与其它科目相比，其受重视的程度要小得多。在教学中往往偏重语义和句法等，而把语音语调的教学放到次要的位置上．本文从语音教学的重要...     

霍普金斯十四行诗No worst,there is none文体学分析

本文从文体学的角度分析和欣赏G.M.Hopkins的经典无题十四行诗No worst,there is none。结合诗人背景和诗歌的创作背景,根据文体即前景化的理论基础,从变异和过度规则两个大的方面进行分析。变异方面具体从语音、语相、句法、词汇和语义五方面来分析,过度规则方面主要从韵律和句法两方面来分析,深刻挖掘了诗人选择文体的独特用心和由此带来的文体效果。