校本课程:学生个性特长发展的平台

面对全球化和知识经济时代对人才的需求和教育的挑战,我们需要重新认识学校的培养目标,思考学校教育如何为学生的个性发展服务,如何激发学生的创新精神。上期,本刊介绍了大同中学以课程统整为渠道促进学生多元发展的一些经验。本期,我们将继续刊载该校为满足学生个性发展,在校本课程建设上所取得的经验。     

学生的发展是学校课程文化的起点与核心

"笃学敦行、立己达人"的校训是上海市大同中学百年文化的积淀与总结。追本溯源,大同中学发展到今日之"名",得益于几代大同人始终把学生的发展作为学校课程建设的文化自觉。学校的文化自觉,表现在对学校办学传统的传承与创新上,表现在学校与时俱进的品格上,表现在学校坚持改革的责任与勇气上,更表现在学校对"人"的研究和关注上。本期,作为连载五期的收官之作,我们聚焦该校以学生发展为本的课程文化的发展,以此祝贺大同中学百岁生日。     

我们

2012年11月27日,由本刊理事会主办的"学校课程领导专题研讨会暨《现代教学》理事会2012年年会"于大同中学召开,本刊理事会学校代表出席会议。会议围绕"学校课程领导"主题来展开,大同中学副校长郭金华及其团队介绍了该校25年来在学校课程领导方面的经验和做法。该校建立学科统整思想,打破学科界限,实现学科间的课程整合,实现课程与社会实践的统整,统整研究型课程资源,建立CIE课程,始终把     

"大学生社会实践"课程建设的探索

北京科技大学从大学生社会实践的制度体系、运行体系、评价机制和师资队伍构建等方面建设"大学生社会实践"课程,探索出"理论讲授为辅,团队实践为主,社会教育与学校教育互动互融"的新型教学模式和"领导重视、教师督导、学生主动、社会支持‘四位一体'"的课程运行模式,取得了显著成果.本文总结介绍了该校"大学生社会实践"课程建设的经验.     

在云端学习——大同中学“CIE”课程系列的开发与实施

每个学生都有创新的潜能,而学校如何培育学生的创新素养则是关键。上一期,本刊介绍了大同中学以学生个性特长发展为平台的校本课程,展示了大同中学近二十年来在校本课程建设上的成功经验。本期,我们将大同中学在"CIE"课程系列的开发和实施中所取得的经验与读者分享。     

让课堂充满活力——上海市大同中学课堂教学实践

课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道,构建有效的课堂教学是教育研究的基本课题。"以学生发展为本"的课程需要"活力课堂"为支撑。因而,本刊在上一期介绍了大同中学"CIE"特色课程系列的开发与实施后,本期将目光聚焦于该校"活力课堂"的打造上。该校教师不断地修炼、教研团队不断地推动、学校不断地建设,使这座百年老校的课堂始终充满活力。     

推进课程校本化 因材施教——上海市光明中学课程方案的实践与思考

上海市光明中学是一所有着悠久传统和历史的学校。近年来,该校大力推进特色学科建设,努力营造富有海派特色的学校文化氛围,使这所百年老校焕发出了新的活力,向着＂办学生喜欢的学校＂的目标迈出了坚实的步伐。在该校建校125周年之际,本刊编辑特意走访了该校,将其特色课程建设和学校文化建设的经验呈现给读者。     

高中课程改革与建设需意识先行——考察上海市大同中学的体会

2011年11月5日至10日,玉林市玉林高中部分教师赴上海市考察学习,上海市大同中学(以下简称大同中学)是主要的一站。大同中学创建于1912年,是一所历史悠久的名校,办学100年中共培养了40位院士,钱其琛、钱正英、丁关根、严济慈、曾培炎等国家领导人及曾任浙江省省长的吕祖善都是该校校友。该校先后与10余个国家20多所知名学校结成友     

高品质学校高中英语课程的建设路径分析

四川省基础教育改革方兴未艾,省内各个学校响应"高品质学校"建设号召,在办学理念、课程建设等方面均取得了相应成效.但地方经验总体匮乏,尚存在目标体系不够明确、理论维度不够清晰、实践导向不够明了、路径探索经验不足等问题.将英语教学经验融入高品质学校建设的宏观设计之中,探索课程改革创新的方式和路径.     

双周

大同中学庆百年华诞本刊讯11月18日,上海市大同中学迎来了建校百年庆典。中共中央政治局委员、上海市市长韩正发来贺信,对大同中学百年校庆表示热烈祝贺,对学校在深化教育教学改革、推进素质教育上取得的成果予以高度评价。原全国政协副主席、中国工程院院长徐匡迪,国家教育部副部长刘利民,中共上海市委副书记殷一璀,市政协主席冯国勤,副市长沈晓明,市政府副秘书长翁铁慧,原市政协副主席、复旦大学校长王生洪,市教卫党委书记、市教委主任薛明扬,上海市教育委员会巡视员尹     

把简单的事情做到极致就是境界

2005年上半年，我赴上海黄浦区蓬莱二小挂职访学。这所学校有近百年历史，虽然不能与上海的一些一流名校齐名，但我仍心向往之。在到蓬莱二小之前，我悉心准备了一些研究资料，希望就学生评价制度改革、三类课程开发、小班化教学等热点问题与该校教师进行交流，并学习该校的经验。     

中职学校社团活动课程化的探索与实践

社团活动课程化是把社团活动与课程教学相嫁接的一种创新模式。本文就石家庄市旅游学校社团活动课程化工作的开展情况,从社团活动课程的开设、教学与组织、评价办法、特点及效果等方面,阐述了该校社团活动课程化模式的探索与实践。     

以课程改革为核心的素质教育——记成都双流中学实验学校3463课改创新模式

成都双流中学实验学校是一所民办初中学校,自2003年创办以来,努力探索“以课程改革为核心”的素质教育实施模式,在开齐开足开好国家课程基础上,从课程结构、课堂教学、课程评价三方面整体改革,构建适合学生全面发展、个性发展和特长发展的学校课程体系。尤其在综合实践活动课程和举办学科特长班方面作了开创性的探索工作,并取得很大成效。福建省不少学校、县市区如南平建瓯、三明大田、厦门湖里区等,近年来一直在不断探索课程改革之路,取得了不少成绩,引起社会和媒体的广泛关注,《福建基础教育研究》也曾多次报导。本刊撰文介绍成都双流中学实验学校课改模式,意在开拓视野,共同关注,相互借鉴,进一步深化我省基础教育课程改革,促进基础教育向更高水平发展。     

把简单的事情做到极致就是境界

前不久,我赴上海黄浦区蓬莱二小挂职访学。这所学校有近百年历史,虽然不能与上海的一些一流名校齐名,但我仍心向往之。在到蓬莱二小之前,我悉心准备了一些研究资料,希望就学生评价制度改革、三类课程开发、小班化教学等热点问题与该校教师进行交流,并学习该校的经验。     

关于协同开发和设置大学跨学科课程的思考

正教育领域是跨学科活动的最原初基地。大学在跨学科的研究和人才培养方面所取得的创新性成就,已经为社会各界所认同和肯定。自20世纪90年代开始,西方国家研究型大学结合各自学校的办学特色,通过多学科协同研究,开发和设置了内涵丰富的跨学科课程,使大学课程体系各个组成部分连接成为一个紧密联系的整体,创新了人才培养模式,取得了良好的教育效果。这种有益探索及其取得的有关经验,特别需要引起我们的教育管理部门和大学校方的关注。     

撑起农村课改的一片蓝天——宁夏银川高级中学课改纪实

银川高级中学是一所建校只有10年的农村高中,近几年来,该校借高中新课程拓宽学校发展空间,全面推进学校的改革与发展。在课程管理、校本课程开发、学生实践活动等方面努力探索,作为一所主要为农家子弟提供教育的学校,为西部农村的课程改革做出了有益的尝试。     

让创意教育成为孕育梦想的摇篮

同济大学附属七一中学是一所具有百年悠久办学历史的名校。在总结和反思学校办学经验基础上,学校将“创意教育”实验项目作为发展特色和亮点,在推进的过程中始终抓住了“课程”这一缰绳,从校本课程上进行了精心设计与开创性的实践,开展了比较丰富而有成效的特色活动。全体师生对创意教育背景下的课程目标、课程实施、机制与保障体系等方面作了研究与探索,取得了一批较高质量的研究成果,努力从教育的核心构建上托起“创意教育”课程品牌。     

提高教师课程执行力 推进学校课程建设

本期专题关注的是学校课程建设。本刊约请了本市三所较有代表性的高中来谈谈学校课程建设的做法。上海市松江第二中学以提高教师课程执行力为抓手,促进该校课程建设的有效落实;上海外国语大学附属大境中学则以“学生多元评价体系”为特色,加强该校课程建设;上海市第二中学通过实施课程统整,破解课改难题。希望这三所学校的探索能给本刊读者以启发。     

追求每个学生的最好发展

近三年来,上海市第十中学坚持以学生发展为出发点和归宿,追求每个学生的最好发展。该校以“做最好的自己”为核心办学理念,以促进学生自主发展的《上海市第十中学课程建设方案》和《学习自主、道德自律、人格自尊》德育运行的操作体系为抓手。经历不懈的努力,上海市第十中学建立和完善了学校“自主教育”德育运行的操作体系和“自主发展”的课程建设方案。本期我们刊载该校相关经验与做法,以飨读者。     

课程建设:从数量走向品质——构建“学校课程”的实践探索

学校把根据校情调适后的国家课程、地方课程以及自主开发的校本课程都作为"学校课程",课程建设为学校课程品质的持续提升奠定了厚实基础。在经历了实践探索与经验积累的基础上,学校进一步用课程改革的理念,对业已取得的课程建设成果进行梳理、洗涤与整合,力图使课程更好地承载学生学习生活质量的提升。