美国研究型大学提高本科教育质量的思考

美国研究型大学本科教育长期受到冷落，因此遭到广泛批评。为此，许多研究型大学积极改革本科教育，提高教育质量。本文尝试着从优化知识结构、加强能力培养、提高道德品质三个方面来分析美国研究型大学提高本科教育质量的举措。     

研究型大学如何加强本科人才培养

人才培养对研究型大学的重要性是不言而喻的。如何在学校的办学理念和各项工作中体现和落实人才培养的重要性,各校都在努力研究和实践,并采取了许多有效措施来保障和促进人才培养工作。清华大学一直非常重视这个问题,早在上世纪80年代,就提出一个根本、两个中心、三项社会职能的办学指导思想,即:     

发挥研究型大学优势 提高本科教育质量

在建设世界一流的大学过程中,研究型大学建设已成为我国国内一流大学发展战略的事实选择。研究型大学的职能重点是科学研究和研究生教育。研究型大学如何在多层次教育和研究体系中提高本科生培养质量,是当今研究型大学共同面临的一个难题。一、高质量的本科教育是研究型大学的立校之本     

美国研究型大学提高本科教育质量探讨

美国研究型大学本科教育长期受到冷落,因此遭到广泛批评。为此,许多研究型大学积极改革本科教育。美国研究型大学主要从优化学生的知识结构、培养学生的能力、提高学生的品德等三个方面来提高本科教育。     

关于提高大学人才培养质量的思考

提高大学人才培养质量已成为当前高等教育发展主流。我们应认真借鉴世界著名大学的先进经验,紧密结合我国高等教育实际,确立育人为本、通识教育和国际化培养等科学育人理念;深化培养模式改革,科学设置课程、创新教学方式、注重实践能力;完善人力资源保障机制、教学投入保障机制和培养质量评估机制。     

从本科教育教学解读研究型大学的人才培养

研究型大学要迎接国际科技、经济、社会、文化发展的挑战和竞争,培养一大批拔尖创新人才,培养高层次的社会各界引领人才,需要在相当时间内不断积累信息,汇聚知识,提升智慧,需要在追求高深学问的大学内经过本科和研究生两个有机衔接的教育阶段。因此,在新的社会经济背景     

研究型大学的教师队伍建设与人才培养质量

全面提高教育质量,推动内涵式发展,是党的十八大对高等教育做出的重大战略部署,也是今后高等教育改革发展的方向和重要任务。作为高等教育体系中最重要的组成部分,研究型大学的建设发展尤其引人关注。众所周知,发展和传播知识是研究型大学的重要使命和突出特征,而师资队伍是研究型大学发展的第一资源。如何正确认识人才培养在研究型大学中的地位、如何提高教师教学水平和人才培养质量,是研     

关于提高本科人才培养质量的几点思考

实施“质量工程”,提高人才培养质量要树立科学质量观,明确人才培养目标,精心制定培养方案;加强教师队伍建设,形成一支高水平的教学团队;强化实践教学环节,加强科研训练,培养学生的创新能力;加强特色专业建设,探索创新型人才培养模式。     

研究型大学科研实验室参与本科人才培养的模式探析

指出当前研究型大学科研实验室在人才培养尤其是本科人才培养方面并没有充分发挥其应有的作用。分析了高校科研实验室参与本科人才培养的必要性,介绍了中国科学技术大学科研实验室参与本科人才培养的探索与实践,对打通教学科研之间的壁垒,进一步发挥研究型大学科研实验室在本科人才培养中的作用进行了思考和探讨。     

关于新建本科院校提高人才培养质量的思考

新建本科院校提高人才培养质量的关键是明确人才培养目标,并据此进行一系列改革,其中课程模式改革是极为重要的基础性改革。     

研究型大学创新型人才培养的思考与探索

在大学的诸多任务中,培养创新型人才是其首要任务。在持续数年的高等教育规模大扩张之后,高等教育发展在经历着一个从量变到质变的关键时期。近几年来,厦门大学以科学发展观引领教育教学改革,统筹教育规模、质量、结构、效益的协调发展,把工作重点放在提高质量上,积极探索研究型大学培养创新型人才的新路子。我们的思考与探索主要包括以下几个方面:     

关于研究型大学人才培养若干问题的思考

建设研究型大学是高等教育实现全面建设小康社会目标的生长点和突破口。研究型大学是以创新性知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为首要目标,在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学。建设研究型大学要处理好建设一流大学与建设研究型大学的关系,处理好教学与科研的关系,处理好本科生教育与研究生教育的关系。     

研究型大学创新型人才培养的思考与探索

在大学的诸多任务中,培养创新型人才是其首要任务。在持续数年的高等教育规模大扩张之后,高等教育发展在经历着一个从量变到质变的关键时期。近几年来,厦门大学以科学发展观引领教育教学改革,统筹教育规模、质量、结构、效益的协调发展,把工作重点放在提高质量上,积极探索研究型大学培养创新型人才的新路子。我们的思考与探索主要包括以下几个方面:一、坚持"不求最大,但求最好",明确人才培养工作思路     

关于广西民办本科院校提高人才培养质量的思考

广西民办本科院校要提高人才培养质量,应牢固树立科学质量观,努力践行科学的教育质量观、本科人才观、学科专业观、学术科技观等,为促进广西加快转变经济发展方式以及经济提质增效升级提供强大的人才支撑。     

加强本科教学管理 提高人才培养质量

教学质量是高等学校的生命线,提高教学质量是学校教学工作的永恒主题。2005年,教育部出台了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,强调在规模持续发展的同时,把提高质量放在更加突出的位置。2007年教育部1号、2号文件的出台,说明     

关于广西民办本科院校提高人才培养质量的思考

广西民办本科院校要提高人才培养质量,应牢固树立科学质量观,努力践行科学的教育质量观、本科人才观、学科专业观、学术科技观等,为促进广西加快转变经济发展方式以及经济提质增效升级提供强大的人才支撑。     

美国研究型大学的本科教育改革

1995年,在卡内基教学促进基金会的倡议和领导下,美国成立了由美国科学院院长等11位著名教育学者组成的研究型大学本科教学全国委员会。该委员会于1995年12月决定对美国研究型大学的本科教育进行研究,并提出研究报告,以促进研究型大学本科教育的改革。报告于1998年4月正式发表。美国拥有3500余所高校,其中2000余所仅有学士和准学士授予权,在其余的1000余所高校中,根据卡内基教学促进基金会1994年的     

研究型大学的本科质量观研究

研究型大学本科质量观研究是当前高等教育理论与实践研究中的重点、难点和前沿问题.从探究研究型大学的本质特征出发,从研究型大学的人才现、培养目标观、课程观、教学观、教学管理观和质量评价观六个方面对研究型大学的本科质量观做了探索性的研究.     

研究型大学人才培养模式探究

自我国提出人才强国发展战略开始,研究型大学就面临着机遇与压力并存的情况,而目前研究型大学人才培养现状未能满足国家发展需求,本文以我国高等教育体制发展的情况和研究型大学人才培养的现状为基础,提出以市场需求为导向,以激励机制为辅助工具的一套研究型大学人才培养的机制系统,以此为加速实现研究型大学人才培养目标提供参考。