音乐教学中的情感培养

音乐是善于表达情感的艺术,情感培养在音乐教学中居于主导地位.本文将从音乐与情感各自的特点入手,阐明两者之间的密切关系,并结合情感培养在音乐教学中的作用,较为详细地论述如何在音乐教学中培养情感.     

情感教学在钢琴教学中的运用分析

情感是音乐的艺术生命,是钢琴音乐的本质,钢琴演奏是情绪与情感达到灵性统一的艺术化体现,音乐表演和情感表现之间具有微妙的关系.在钢琴教学中,要注意培养学生体会情感,运用情感来进行演奏.本文试对钢琴教学与情感教学二者的融合统一进行简单阐述.     

创设情境,激活音乐课堂

情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会.     

音乐教学中情感表现能力培养方法分析

音乐教学是对学生实施美育教育的重要途径,其教学目标在于丰富学生的情感体验,提高学生的审美情趣,从而做到以美育人、以情感人,这就要求教师应在音乐的教学过程中侧重对学生情感表现能力的培养.基于此点,本文对音乐教学中情感表现能力的培养方法进行分析.     

情感教学在初中音乐课堂中的应用研究

音乐是一门有灵魂的艺术课程,这门课程的教学除了要让学生掌握音乐表达技巧,更重要的是将个人情感融入音乐表达,赋予音乐更强的生命力.这就要求初中音乐教师在日常教学中加强对情感教学的应用,结合音乐这门课程的特征以及学生的音乐学习现状采取有效的教学策略,从而提升初中音乐教学的质量.     

音乐教学中的情感因素运用

音乐本身是对情感的表达以及对现实的反应,在音乐教学中尊重音乐本身具有的情感特性并运用情感因素进行教学对提高音乐教学的质量、促进学生综合能力发展具有重要意义.本文针对当前英语教学的现状对如何在音乐教学中运用情感因素提出一些对策和建议.     

如何在音乐教学中实施情感教育

音乐是情感的载体,情感通过音乐被升华。情感教育是音乐教学中十分重要的内容,只有让学生对音乐中的情感有所体验,有所理解,才能够懂得欣赏音乐,才懂得如何把一首歌曲动情的演唱出来。本文阐述了音乐教学中实施情感教育的重要性,对如何在音乐教学中实施情感教育进行了讨论。     

高中音乐教学中的情感教育探析

音乐的影响力在现代紧张的生活节奏中显得更加重要,是一种情感表达的重要艺术形式,高中音乐教学不仅仅要传授基础的音乐知识,更为重要的是帮助学生建立领悟的音乐情感表达的途径.将情感能够充分的运用到音乐教学中,这对于帮助高中学生树立正确的人生观以及审美能力都具有非常重要的作用.本文研究的重点就是剖析高中音乐教学如何更好的实现情感教育.     

情感培养在音乐教学中的意义与开发路径研究

音乐教育不仅仅是培养艺术情操,同时也是情感教育的重要内容和手段.音乐只有具有了情感才被赋予了生命,才有天籁般的美.所以情感培养是音乐教学的重要内容,同时它不仅是衡量学生素质的重要标准,也是培养学生人格的重要内容.所以本文在此基础之上探讨如何在音乐教学中培养学生的情感问题,以此找到音乐教学的更优路径.     

情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透

"感人心者,莫先乎情。"音乐是情感的艺术,培养学生的良好音乐情感与态度是小学音乐的重要目标,因此,小学音乐教师在教学中应当注重情感的激发与培养,有效地开展情感教学。笔者根据自身的教学经验,从创设情境,以情激学;情感投资,以情动情;巧设疑问,以情导学;以听传情,以情明理;创新评价,以评促情等五个方面阐述小学音乐情感教学的方法与心得,以期与教学同仁共享。     

弱智儿童音乐课情感教学初探

音乐是一种情感艺术.音乐教育作为美育的重要途径,其特点就是情感审美.由于情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方法是"以情感人,以美育人".在弱智学校音乐教学中更强调了这一点,因为教师面对的是一群形象思维占主导地位,对音乐感知与理解处于低阶段的中、重度弱智儿童.对中、重度弱智儿童音乐教学中更要加强其情感体验,产生情感共鸣.用"情"架起心灵与音乐之间、理解与沟通之间的桥梁.这样,才能较好实施音乐教育总目标--审美教育.笔者在对中、重度弱智儿童音乐课情感教学的实践中,针对弱智儿童认知特点,巧设课堂教学的"眼",寓"情"于音乐教学中.     

幼儿音乐教学中情感体验研究

音乐教学中的情感体验对幼儿成长具有重要意义,幼儿音乐教学中应遵循情感体验的三个原则,即趣味性原则、渗透性原则和体验性原则.然而,幼儿音乐中教学情感体验未能发挥幼儿自主性,情感体验不足.对此,幼儿音乐教学情感体验中教师应重视幼儿在教学中的主导地位,引入多样化教学方式与内容,培养幼儿实践意识.     

浅谈音乐教学中的情感体验

音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.音乐是擅长抒发情感的艺术,音乐教学中通过音乐教师的引导,使学生在教与学的情感体验中陶冶情操,是达成音乐教学目的的重要途径.     

中小学音乐“情感教学模式”的构建与表述

音乐是声音的艺术,时间的艺术,情感的艺术。在这三要素中,声音是构成音乐的物质基础,时间是音乐在空间呈现的载体,情感是音乐表述的核心。音乐是情感的艺术,音乐教学则是以"情"感人从而达到教育目的过程。情感是音乐教学的灵魂,是教学成功的催化剂,也是     

论在器乐教学中学生音乐情感动力的激发

所谓音乐情感,是指人与音乐交互过程中所产生的包括各种人类感情因素的心理过程,是人类自然情感的升华。器乐作为表现音乐的重要成员,同样需要具备音乐情感的表现力,没有音乐情感的表现,就不可能完成音乐表演和音乐审美体验的全部,因素,“音乐情感”的培养在器乐教学中显得尤为重要。     

中学音乐情感教学的实验与探究

音乐教学是最容易使师生之间在情感上产生共鸣,从而达到良好德育作用的一门艺术学科.音乐不仅仅是思想的一种载体,更重要的是它能使人产生一种独特的审美情趣体验,直接作用于人的心理及情感世界.情感体验教学是音乐审美活动的核心,它会使学生积累和养成更多更好的习惯,能塑造学生良好的性格.因此,通过音乐进行情感教育是培养学生高尚审美情操和健全人格的重要途径.     

高职音乐教学中的情感教育初探

音乐教育在本质上是一种情感教育。音乐教学要把情感、态度与价值观放在首要位置,突出情感体验。作为高职院校的音乐教师,在教学中要借助多种教学手段,使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,使学生在感知、体验、表现与创造美的实践中受到音乐的启迪,获得审美能力,从而实现音乐教育的情感教育功能。     

挖掘音乐教学中的情感力量

音乐是情感的艺术,音乐教育的本质就是情感教育.该文论述在高校非音乐专业的音乐课教学中,情感因素在学生全面发展中的重要性,以及挖掘音乐的情感力量,进行情感教育的途径和方法.     

以情教人,以乐育人

音乐是最富情感的艺术,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化的过程。笔者在分析初中音乐教学中情感因素的基础上,得出结论:应通过音乐教学中的情感教育,让学生在音乐学习中获得信心、乐趣,达到不断发展的目的。下面我就谈一下自己的认识吧。一、初中生的情感特点1.初中生容易动感情,也很重视感情。初中生充满热情与激情,富有     

浅谈音乐课的情感教学

罗丹说：艺术就是感情。音乐即是一种特殊的情感表达方式,音乐教学作为美育的重要途径．其特征就是情感审美。情与美的这种不解之缘,决定了音乐教学的根本方式是：以情感人,以美育人。因此情感教学是音乐教学的灵魂。那么我们如何在音乐课中实施情感教学呢？