“それでも”与“それにしても”

"それでも"与"それにしても"是比较容易混淆的两个接续词,从意义上来说,都表示逆接、让步,都可解释为"虽然…但是…"、"即使…也…",但其具体含义以及使用语境都有很大的区别,本文拟从"それでも"与"それにしても"的结构分析出发,结合与"それでは""それにしては"的意义对比,通过例句来弄清"それでも"与"それにしても"的区别,以求能够更加准确得理解并运用这两个接续词。     

“讥”和“饥”

纠错:"饥笑"应改为"讥笑"。"饥"字最常见与"饿"连用,食字旁多与食物有关,如"饥寒交迫"、"饥不择食"、"画饼充饥"。"讥"字为言字旁,"讥讽"、"讥笑"、"冷讥热嘲"等都与言语有关,意指讽刺、挖苦。     

“聪明”与“愚笨”

一天,"愚笨"与"聪明"相遇了。"愚笨"疑惑地问"聪明":"大家都叫你‘聪明’,你已经得到大家的肯定,应该感到     

佛学“不二法门”与教学“因材施教”

从佛学"不二法门"的视角思考"因材施教"中所蕴含的智慧可以为教学方法的优化获得一些启发。"不二法门"可理解为认识、看清千差万别的事物所达到的一种万事万物皆可归一、一切平等的证悟或境界。孔子"因材施教"的思想自古至今对教育的发展起到重要而深远的影响,它承认与尊重个体差异,展现了一颗发现差异的智慧之心。不二法门与因材施教二者都尊重差异,都强调平等,都具有教育性,都属方法论范畴。     

“聪明”与“愚笨”

<正>一天,"愚笨"与"聪明"相遇了。"愚笨"疑惑地问"聪明":"大家都叫你‘聪明’,你已经得到大家的肯定,应该感到     

“译介学”视角的“归化”翻译与“异化”翻译

根据文学翻译的"创造性叛逆"特征,选取相关文学翻译文本中"归化"翻译与"异化"翻译的实例,从"译介学"的视角对其进行个案分析,并得出相应的结论,即"归化"与"异化"是文学翻译的"创造性叛逆"特征在翻译实践中的具体表现,二者都属于"个性化"的翻译,从本质上都是对原作的"创造"与"叛逆",只是"创造"的方式、途径、程度不同,"叛逆"的方向、目的、归宿各异,从而得以从新的角度审视文学翻译中的"归化"与"异化"。     

“分辨”与“分辩”

"分辨"与"分辩"字形相近,字音相同,都是动词,都有一个共同的语素"分"字,意思却不相同。"分辨"是辨别,把两个事物区分开的意思,多用于容易     

“去蔽”与“澄明”——中国的“诗性智慧”与西方“诗意栖居”之比较

中西方诗学具有共同的本质内涵。中国诗学倡导的"返朴归真、回归自然",西方诗学提出的"诗意栖居"和"本真生存",都具有极为深厚的学理内涵。它们都具有明确的生态文明意识,包含着丰富的生存智慧;它们都承担着"去蔽"与"澄明"的使命,指出了人类面临的生存困境,以唤醒人们关注自身的生存问题。     

说“橘”道“桔”

橘子是我们日常生活中最常见的水果之一。但时常会有一些贩卖橘子的商贩将"橘子"写做"桔子"。"橘"与"桔"到底有什么关系,这样写对不对呢?"橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。"《晏子春秋》中的这句话想必很多人都耳熟能详。在我国古代书籍中,"橘"一般都写     

“关于”与“对于”辨析

"关于"和"对于"是口语和书面语中常见的介词。本文基于前人相关研究,对"关于"和"对于"进行语义、语法、语用三方面的对比研究。研究结果发现,在语义上,两者都可以引进受事,"对于"引进的是对象,"关于"引进的是范围;在语法上,两者的介引成分都可为体词性成分,但两者的介引成分是谓词性成分时用法不同,句法结构与功能以及句法位置也不同;在语用上,两者都具有话语标记和篇章衔接的功能,但"对于"侧重管界,"关于"侧重提示。     

“说白了”与“白说了”

"说白了"与"白说了",中间的"说"和"白"前后位置关系的不同,使二者在语表、语里、语用等方面都存在差异。本文即是从语表、语里、语用三个层面对"说白了"与"白说了"进行比较研究。     

“红红火火”

正每一片叶子都有一个故事,每一片叶子都是一声祝福,每一片叶子都带来一份力量。它们来自不同的地方,取自不同的树,有着不同的颜色,因为《红领巾》聚在了一起,组成了一幅画。这幅由"‘红粉'之叶"和"小编之叶"组成的"红红火火",满载着祝福与期待。有了"红粉"们的支持,"红红"一定会一路"火"下去的!     

追本溯源“分享”与“捐赠”

正Preface被看成是爱心满满表现的"分享"与"捐赠",实际意义是什么呢?符合中国文化的"分享"与"捐赠"又该如何实践呢?不要小看中西方文化上的一点点差异,如果不了解它,可能会让我们在教育孩子时出现很大的偏差。分享和捐赠两个词都植根于西方文化土壤,后移植到中国。"分享"本无情对20世纪的中国人来说,"分享"并不是像今天孩子都能挂在嘴边的日常用词,1983年商务印     

“德育眼光”与“德育耐心”

在学校,不论担任什么学科,从事什么工作,德育,说到底就是育人,真的没有主次之分、内外之别、上下之距。老师都知道教书育人的职责,都想通过自己的教育给学生以"正能量",并经过"正能量"的释放与转化,成为引导学生健康快乐成长的"正面影响"。不过,这样的"正能量"和"正面影响"并     

“德育眼光”与“德育耐心”

在学校,不论担任什么学科,从事什么工作,德育,说到底就是育人,真的没有主次之分、内外之别、上下之距。老师都知道教书育人的职责,都想通过自己的教育给学生以"正能量",并经过"正能量"的释放与转化,成为引导学生健康快乐成长的"正面影响"。不过,这样的"正能量"和"正面影响"并     

“然而”不等于“然则”

在古文言作品中,"然而"与"然则"屡见不鲜。因为它们都是指示代词"然"和一个连词组合而成的固定文言虚词,并且词义相似、词性相同,在表义功能上又都能起到承上启下的作用,所以,在中学文言文的课堂教学、阅读理解、习题解答中往往被中学生甚至一些语文教师混同一词,很有辨析的必要。     

从“股神”认错到汇丰“一错再错”

近期相继发生在境外股市的两则重大新闻与事件,无一例外的都与一个"错"字相连。"股神"巴菲特与汇丰控股,一个是全球最为著名的投资大亨和"股神",一个是全球数一数二的金融巨擎与行业翘楚,却又阴差阳错的全部都因为一个完全相同的祸因——美国次级抵押贷款危机所诱发全球金融海啸的滔天骇浪,不幸中箭负伤而受创。     

“自由”实验

通常,实验往往都与化学、物理、生物等学科有关,但是这次实验的内容却要求阐述"自由"概念。艾丽丝老师在一个周末布置了课外作业:做一项实验。通常,实验往往都与化学、物理、生物等学科有关,但是这次实验的内容却要求阐述"自由"概念。"自由"也能通过实验表达出来吗?同学们感到非常新奇。周一,大家都交作业了。同学们的实验方案都很好,其中阿曼达、查理和安德鲁的实验最精彩。阿曼达拿出了5个颜色不同的     

“立志”与“励志”

<正>"立志"是所有人都钟爱的一个词,它广泛地存在于人们的生活。无论年龄大小,每个人都与之打过交道。它能点燃人们心中的梦想,从而激发奋进的动力。想拥有它,不费吹灰之力。也许是得到的太容易的缘故吧,人们总是不能很好地珍惜,以至于经常更换它。而"励志"则属于"大家闺秀",并不是所有人都能做到。它吝啬地存在于那些目标专一并且为之奋斗的人的心中。它的要求极高,意志力不强的人不能与之为伍,三心二意的人也得不到它的钟爱。它似乎很高傲,其高傲源于境界的高远。于是,很多人只能望之兴叹。     

“当代校长”“当代教师”栏目征稿启事

"当代校长""当代教师"是《上海教育》服务于广大一线校长和教师成长的特有板块,它们都强调"用校长、教师的智慧服务于校长与教师的发展"。征文主题1:校长的成长路径与职业发展每位校长的起点不同,成长轨迹也不同,但都必然要顺应教育发展的规律。欢迎广大校长就"校长的成长路径与职业发展"来稿,介绍自己的治校经验。具体要求包括: