推动学校少先队活动课的常态化

全国少工委六届四次全委会提出,要狠抓活动课程建设,下大力气探索实施有质量、有效果的少先队活动课程。由此笔者认为,落实少先队活动课时,实施《少先队活动课指导纲要（试行）》,推动少先队活动课程建设,已经成为摆在中小学及少先队辅导员面前的新要求、新事物、新挑战。这是时代的需要,也是全队近期和今后的一项重要工作。推动少先队活动课程建设,首先应该着力于推动学校少先队活动课常态化。笔者就推动学校少先队活动课常态化提出四点初步思考。     

浅谈开展少先队活动课的有效途径

<正>少先队教育是学校实施德育教育的有效平台和重要抓手。为引导广大辅导员利用好这个平台,发挥好少先队组织的育人功能和作用,积极推动少先队活动课程建设,在围绕国家课程、立足区域特色、依据学校实际的情况下,我校以《少先队活动课程指导纲要(试行)》为揽,坚持用社会主义核心价值体系教育引导少年儿童,尊重少年儿童的主体地位,充分发挥少先队组织教育作用,积极开展教研工作和课程教案设计工作,细心寻找、策划主题鲜明、生动活泼、灵活多样的活动案例,从而不断增强少先队组织的吸引力、影响力和凝聚力,让少先队活动课程更加有意义、有意思。一、学校少先队活动课程简介2013年初,我校作为全国首批少先队活动课程试点校,开始了一年多的积极探索研究。少先队活动课程如何实施?少先队活动课程与     

吉林省少先队活动课实施状况调查研究

2012年9月国家教育部下发的《关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定：＂少先队活动要作为国家规定的必修的活动课,小学1年级至初中2年级每周安排1课时。＂2013年2月全国少工委下发了《关于推进少先队活动课程建设的通知》,同年3月又下发了《少先队活动课程指导纲要》。这一系列文件的出台,为加强少先队工作,深化少先队活动的教育作用,提供了制度上的保障。两年来,少先队活动课在实施过程中也出现了一些问题。     

探究如何在学校中落实少先队活动课

如何让少先队员通过在校的学习,将社会主义核心价值观要求生活化、具体化、儿童化,一直以来是值得教育部门思考的问题,少先队活动课在学校的有效落实是关键的方法之一。少先队活动课是一门全新的课程,不仅具有学校其他课程的基本要素,还带有少先队特色。因此,就如何在学校中落实少先队活动课展开论述。     

开放少先队活动课的生本舞台——谈九年一贯制学校少先队活动课的创新

少先队活动课程是以少先队组织为载体,以少先队活动为途径,以少年儿童的生活经验为教育基础,以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力,以促进少先队员的思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型综合课程。     

如何以多样的社团活动课带动少先队活动课程

在我国教育改革持续深化的新形势下,如何更有效开展少先队活动课程,是需要深入研究的课题,这对于带动少先队活动课程的深入开展以及培养少先队队员核心素养具有十分重要的意义。     

关于实施少先队活动课与争章活动有效结合的研究

少先队活动课的实施与发展,要注重创新评价手段。活动的评价必须有少先队特色,因此,少先队活动课的评价可以和雏鹰奖章激励相结合,设置校本特色章。新形势下开展"雏鹰争章"活动,面临诸多需要解决的问题,结合本校实际,积极探索与实践开展提高少先队员综合素质的"雏鹰争章活动"。同时注重四个结合:一是与学科教育相结合;二是与少先队实践活动结合;三是与主题教育活动结合;四是与行为习惯养成教育有机结合。     

如何让少先队活动课插上“信息化”的翅膀

信息化时代中,对学生的教育也从传统的课堂教育形式,转化为应用信息化技术进行教育。在少先队的活动中,主要以对学生的思想道德教育以及爱国主义精神教育为主。为实现少先队活动中对学生德育工作的良好效果,可以充分发挥信息化技术的作用。学校需要积极进行信息化建设,利用网络和多媒体等对少先队活动进行有效的支撑,从而促进信息化时代的少先队活动,提高教育质量。     

上好少先队活动课的策划及组织思路研究

随着我国教育事业的不断改革,少先队活动课成为一门独立的课程。它具有独立的教学理念、方式等,包含着普通课程的理论知识,也有少先队的特点,和一般的德育教学有着本质区别。在教育教学的改革中,对少先队活动课进行了一系列的策划和组织,并且在实践中不断的完善。但依然存在许多不足,对上好少先队活动课的策划和组织存在的问题进行了分析和阐述,重点研究如何上好少先队活动课进行有效的策划和组织。     

创新设计活动 提升队员素养——少先队活动课实施的策略

少先队组织是小学生活动组织中的重要部分,对小学生的健康成长起到了非常重要的作用。少先队是祖国未来的接班人,少先队活动课是一种素质教育的良好形式,让学生成为课堂的主人,在老师的引领下自行制订活动的方案,让队员从活动课中得到锻炼,发挥出少先队员的创新精神,培养少先队员的实践能力。     

卢梭《爱弥儿》中的自然主义思想对少先队活动课的启示——以福建省石狮市“中英实验小学”少先队活动课观摩为例

卢梭是西方教育史上自然主义教育理论的杰出代表,《爱弥儿》集中体现了他的这一思想,至今仍发人深省。自然主义思想对于我们当前少先队活动课的实施有着巨大的现实意义和启示。     

学校少先队活动课常态化与有效化建设的实践与思考

学校开展对学生的少先队活动课程,是对学生进行素质教育和基础培养的保障,也是学生在小学阶段,树立正确人生观、价值观、社会道德观念的重要基础。因此,学校少先队活动课的开展应该被提升到一个全新的高度,引起教师和校方乃至社会的关注,才能有效地进行实践与建设,体现出少先队活动对学生的教育意义,为学生的成长和成才提供机会和可能。就学校少先队活动课常态化以及有效化的建设和实践问题提出建议,并进行思考。     

生命化教育视角下的少先队活动课模式

生命化教育以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容,旨在帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命,从而提高学生的生活能力,培养学生积极向上的生活态度。生命化教育是学校教育价值的新取向,辅导员要善于将生命化教育融入少先队活动课中,基于生命哲学的视角审视少先队活动课模式,真正从个体出发,建构生命化发展的课堂,激扬师生的生命活力。     

关于少先队活动课的思考与建议

新课程改革的大力推进为少先队活动课的探索带来了新的契机,针对少先队活动课的常态化进行深入的思考及研究,势在必行。将少先队活动课落实到教学中,构建起"以人为本,以课程为本,以体验为本"的"三本"教育模式,把少先队活动纳入校本课程的管理中,进而使少先队活动得到健康长足发展,整体成为学校教育体系腾飞的、强有力的臂膀。     

少先队活动课方案:特征、问题与设计

少先队活动课方案的设计水平是少先队活动课发展程度的重要体现。通过对50份在中国知网上公开发表的活动课方案分析发现,少先队活动课方案内容上具有切入点小、联系实际生活、体现政策导向性、特色鲜明和实施方式具有特殊性等特征,在形式上存在结构要素欠完整以及活动课方案与案例相混淆的问题。在此基础上提出,少先队活动课方案设计要做到:加强方案研创的顶层设计和树立设计规范意识。     

对中学少先队活动课“模拟听证会”的探索

2013年,教育部明确提出“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课”。为了深入贯彻落实这一要求,我们做了深入思考：怎样充分发挥好少先队活动课的阵地作用？尤其是在少先队活动薄弱,以升学为首要目标的中学,如何落实好少先队活动课内容,有效吸引、凝聚、影响初中生？带着困惑,我们对全区所有中学进行了调研,一方面,中学少先队活动的正常开展的幅度大大提升了,另一方面,也发现了一些问题,主要是：初中生对目前少先队活动的满意度不高,参与率不高;少先队活动模式化,难以有效吸引、凝聚、影响中学生等。为此,我区少工委联合德育处以中学为试点,通过专家论证、集思广益、观摩研究等多种方式,发现“模拟听证会”的新载体深受队员欢迎和喜爱。     

孝亲敬老 学会感恩——少先队活动课方案

队课单位：陕西省旬阳县蜀河镇中心学校 指导老师：胡英队课目的：培养学生学会感恩,学会尊重他人,承担责任。使同学们知道孝敬父母是中华民族的传统美德,要从我做起,感恩身边每一样事物,做一个中华民族的好后代。     

浅谈地方社会资源在少先队活动课中的整合与运用

社会是一所大学校,地方社会资源更是学校进行德育教育的重要素材。在教育活动中,教师要立足于少先队活动的实际需求,立足于学校实际与校本课程紧密结合,创造条件整合社会资源并进行有效运用,以实现地方社会资源在少先队活动中获得更好的整合与运用。     

优化少先队活动课增进师生情感交流

我国教育家夏丐尊说过：“没有情感,没有爱,就没有教育。”教师和学生都是有着丰富情感生活的个体,彼此因信息交流、相互了解和评价而形成特定的情感关系。古人云：“亲其师,信其道。”建立良好的师生关系,有助于促进师生共同发展,有助于构建温馨校园,有助于建立和谐社会。然而,“小升初”以及“择校”带来的升学压力,使许多教师重认知轻情感,重教书轻育人,重学科轻学生,导致师生之间缺少沟通,导致许多学生学习倦怠,师生关系日渐疏远。