从故事中读出“减负”的真谛

在希腊语中,学校就是闲暇,我想减负正印证了这一古老命题。而在今天,教育与生活却渐行渐远,减负就是为了让教育回归本真,让教育轻装前行。在笔者看来,减负虽是一个时代新命题,     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或片面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

孔子“减负”

话说大教育家孔子活到了20世纪90年代，仍干着“传道、授业、解惑”的工作。这一方面是为了发挥余热，另一方面也是为生计考虑。     

“减负”，不能只让教育“吃药”

学生减负在怪圈中寻求突围，在今年的两会上，一个由“数学教育”引出的减负话题，将代表和委员的目光再次聚焦到教育所延伸出的系列问题上。     

“减负”的实质剖析

学生负担概括起来有四种，即作业负担、书包负担、思想负担和精神负担。从表面现象上看，“减负”是指减轻作业负担；从潜在的本质上去看，“减负”应该是指减轻思想负担。只有减轻思想负担，才是减轻了首要的和根本的负担。减负的目的是更好地促进学生的身心健康，使学生更好地在学校接受教育。     

“减负”浅谈

当前我省教育厅出台一系列有关减负的政策，各级各类学校都在进行时间调整、课程调整、规章制度的调整，以适应当前减负工作的需要，与此同时，又出现了新的问题，笔者就当前减负工作谈一些看法。     

减负关键是观念“减负”

减轻中小学生的负担(以下称减负)是当前教育领域乃至全社会共同关注的热门话题。“减负”的重要性和迫切性已逐渐为社会各方面,尤其是教育部门所共识。但在某些地区,虽说教育行政部门传达了中央的减负政策及精神,并采取了一系列的“减负”措施,     

“减负”后亟待解决的问题

今年上半年以来,我市各级教育部门和学校在认真学习、深刻领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的基础上,根据国家教育部和自治区教育厅关于减轻中小学生过重负担的通知精神,通过控制双休日补课、控制教辅资料和作业量、制止随意增减课时、改革考试制度和办法等措施,使中学小“减负”工作取得了一定成效。然而“减负”之后,中小学生的课外活动还存在不少问题,应该引起学校、家庭和社会有关方面的高度重视并采取相应的对策予以解决。     

“减负”政策的限度分析

一、“减负”政策限度的表现 教育政策的限度表现在三方面：一是教育政策并不能解决所有的教育问题：二是教育政策在解决某一问题的过程中并不能完全达到预期的目标;三是教育政策在解决某一问题的过程中还会引发意想不到的非预期结果。具体到“减负”政策的限度,则主要体现在后两个方面,即没有很好地解决问题,甚至还引发了新问题。“减负”政策未能完全实现预期,     

学校“减负”工作之我见

“减负”能否取得突破性进展和显著效果，关键是学校如何把“减负”工作落实到位。     

“减负”的实践与认识

根据中央及省、市、区教育部门对“减负”的部署与要求,针对小学生和学校的实际情况,我们采取了以下措施。     

正确认识把握“减负”

正确认识把握减轻学生过重负担，从根本上转变教育观念，是全面推进素质教育的突破口。     

“减负”工作亟待解决的几个问题

当前,各地中小学都在认真贯彻“减负”要求,身心都能受益匪浅的师生为之欢呼雀跃,“减负”带给学校及家庭的益处颇多,恕不赘述。然而,众所周知,教育是一项系统工程,全社会都必须重视学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合。在大谈特谈“减负”给人们带来益处的同时,笔者认为,有必要进行深层次思考,提出亟待解决的问题。     

“减负”的歧路

小学生的课业负担过重问题，近两个月来，不少地方教育行政部门出台举措，大有一举剿灭此顽疾之势。     

英语“减负”从作业布置开始

家庭作业是课堂教学的有效延伸,教师要从科学的角度,根据不同年级的年龄特征适当布置家庭作业,以利于学生通过完成家庭作业形成良好的知识结构,养成良好的学习习惯,达到减负增效的目的。