再现儿歌语言形象 提高儿歌教学效果

在摸索如何提高儿歌教学效果的过程中,我感到,巧妙地再现儿歌的语言形象是提高儿歌教学效果的关键。因为幼儿思维的特点是以具体形象思维为主,只有在幼儿面前展现鲜明的形象,才能给幼儿思维提供依据,鼓起幼儿想象的风帆,激发幼儿内心情感。也只有这样,幼儿才能真正理解儿歌,记住儿歌,有感情地朗诵以至表演儿歌。先谈谈通过情境表演教幼儿学习儿歌的方法。有些儿歌是叙事性的,如《原来是你》、《小兔过桥》、《客人来了》等。这些儿歌不仅有情节,而且有人物对话、心理活动。在教学时,我们就采用情境表演的形式再现儿歌的语言形象。对一些对话较多的儿歌,我先告诉幼儿儿歌的内容梗概,引起他们的有意注意。如把儿歌《客人来了》编成小故事讲给幼儿听,让他们对儿歌内容有一个初步的了解,然后再表演小话剧。客人问:“你妈妈呢?”我回答:“妈妈不     

儿歌教学应追求多元化的教育目标

儿歌教学不能只满足于幼儿会背诵,而应当追求多元化的、综合性的教育目标。要让幼儿理解儿歌本身的意义,在理解的基础上背诵;要让幼儿正确发音,特别是那些方言和普通话差异较大的字和词,能够念得规范;在教幼儿理解儿歌意义的过程中,还要调动幼儿自身的生活经验,树立正确的价值观念,对他们进行道德品质教育;儿歌本身所具备的语言美、节奏美、形象美,也要通过教学使幼儿获得精神的享受。这就要求教师必须对儿歌教学进行精心设计。     

如何在家庭中有效实现儿歌的教育作用

儿歌是家庭教育中不可忽视的早教素材,但由于家长在儿歌教育中的盲目性,缺少正确的认识,不能采用恰当的方式方法,使儿歌对低幼儿未起到应有的教育作用。本文通过调查家庭中儿歌教育的现状,探讨适合低幼儿儿歌教育的有效方式方法,帮助和指导父母更好地发展低幼儿的语言能力,激发良好的情绪情感,实现儿歌对低幼儿的教育作用。     

儿歌教育对小班幼儿自理能力影响的实践研究

儿歌是以年龄较小的幼儿为接受对象,是幼儿喜 闻乐见的一种可吟可唱的简短诗歌。作为儿童文学作品中的 一种重要文学样式,儿歌内容简单形象,具有独特的韵律美和 节奏美,能够在潜移默化的审美熏陶中启迪幼儿的心智,陶冶 幼儿的性情,完善幼儿的品格,提高幼儿的文学接受能力。幼 儿园儿歌教学活动主要是指把儿歌应用到集体教学活动中,教 师在活动中依据儿歌的内容,有目的、有计划地组织幼儿开展 的集体教学活动,这样可以有效培养幼儿的自理能力。本文主 要对儿歌教育对小班幼儿自理能力的影响做了一些研究探讨。     

怎样教儿歌

儿歌,是幼儿非常喜爱的一种文学形式。幼儿园的儿歌教材,除少数供幼儿欣赏外,大多数是让幼儿学念的。怎样才能使幼儿既从儿歌中受到多方面的教育,又能学得快、念得好呢?这就需要有正确的教学方法。儿歌教学,必须掌握好三个基本环节: 一、示范朗诵儿歌在幼儿园的教学活动中是以口头文学形式出现的,所以教师的示范朗诵就成为幼儿学念儿歌的主要依据。教师在示范朗诵时,除了要做到吐字清楚、发音正确、熟练、流畅外,还必须注意:     

儿歌创作新探

儿歌是幼儿最早接受和最易接受的文学形式,幼儿通过儿歌听赏念唱受到心灵的启迪,从而养成良好的行为习惯和学习习惯。从事幼教工作者自己能够根据教育教学的需要创作儿歌,就更能体现教学的灵活性、多样性和实效性。这不仅能促进幼儿的多元智能发展,拓宽幼儿的视野,增长知识,而且美化孩子心灵,让孩子健康成长。本文在儿歌创作方面谈了几点经验,以供同行参考。     

儿歌在幼儿园健康教育活动中的运用状况及策略

儿歌是幼儿非常喜爱的一种儿童文学形式,在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。在幼儿园的健康教育活动中,儿歌的运用还存在诸多问题。在分析其原因的基础上提出相应的对策,希望引起幼儿教师对儿歌教学的重视,积极开发和有效利用儿歌资源,充分发挥儿歌在幼儿健康教育活动中的作用。     

发挥儿歌在幼儿安全教育中的作用

儿歌具有童真童趣、形象生动、节奏明快易唱等特点,易于幼儿接受,所以用浅显易懂的安全儿歌来对幼儿进行安全教育,更容易让幼儿在潜移默化中形成安全意识,教学也会收到事半功倍的效果。但是,教师在实践中应注意以下几点：     

儿歌创作新探

儿歌是幼儿最早接受和最易接受的文学形式,幼儿通过儿歌听赏念唱受到心灵的启迪,从而养成良好的行为习惯和学习习惯。从事幼教工作者自己能够根据教育教学的需要创作儿歌,就更能体现教学的灵活性、多样性和实效性。这不仅能促进幼儿的多元智能发展,拓宽幼儿的视野,增长知识,而且美化孩子心灵,让孩子健康成长。本文在儿歌创作方面谈了几点经验,以供同行参考。     

浅析幼儿儿歌教学策略

幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要领域。儿歌作为语言活动的一种文学形式,以其内容精炼、寓教于乐、朗朗上口深受幼儿喜欢。本文旨在通过对儿歌的选材、儿歌教学的组织与指导、以幼儿为主体及各领域的有效渗透,来开展儿歌教学,全面发展幼儿的语言能力。     

儿歌鉴赏方式初探

在幼师《幼儿文学》的教学中,儿歌是教学重心之一,在幼儿园语言教学活动中扮演着非同寻常的角色。0—6岁幼儿听赏念唱儿歌可以有效地帮助幼儿矫正发音、丰富词汇,促进他们语言早期发展,并可促使其逐步完成社会化的过程。在教学实践中,怎样有效地教幼师学生阅读鉴赏儿歌,比较难把握。本文就儿歌鉴赏方式作一些尝试性的分析。一、抓情感抒发的童真童趣诗歌的本质是抒情性的,儿歌既然属于诗的范畴,那么抒情就是其得到孩子及成人喜欢的基础。儿歌又是幼儿的歌,因此,一首好的儿歌必然在字里行间闪烁着天真活泼的幼儿情趣。这是欣赏儿歌最重要的一…     

让音乐拥抱儿歌——谈如何增强小班儿歌教学的趣味性

充满儿童情趣、具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。儿歌句式短小、节奏鲜明、富有韵律感。然而反复复习儿歌的方法单一、枯燥，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好地掌握儿歌，同时还能发展幼儿多方面的能力呢?音乐是幼儿比较喜爱的表现形     

小班儿歌教学中如何巧妙运用图片——两次儿歌教学图片运用的对比

在儿歌教学中,如何让幼儿更好的理解儿歌内容,了解儿歌的结构和句式非常重要。在儿歌教学过程中,大多数教师是运用活动的多媒体课件,这个方法固然很好,但需要一定的课件制作专业知识,而且制作课件需要花大量的时问,所以不可能经常运用。在儿歌教学中,我不断地探索如何能更好地进行幼儿儿歌教学,以丰富幼儿知识、发展幼儿语言,培养幼儿对文学作品的兴趣,发展幼儿的想象和创造思维能力。在探索过程中,我发现：图片是一种辅助儿歌教学、发展幼儿语言的一个很好的工具。     

儿歌的节拍节奏划分

儿歌节奏鲜明,韵律和谐,读来琅琅上口,深受幼儿的喜爱。在儿歌教学中,如果掌握了儿歌节拍节奏的规律,对培养幼儿的节奏感,将会起到一定的促进作用。     

幼儿儿歌节奏性感知能力的培养——记小班儿歌配乐活动《逗蚂蚁》

在儿歌配乐朗诵活动中,教师利用音乐配上朗朗上口的儿歌或诗歌,再借助相应的儿歌(诗歌)图谱,采取有效的教学方法和策略,帮助幼儿自主欣赏、感知儿歌本身所富有的音乐性节奏特点,激发幼儿用肢体动作自由表现儿歌内容,提升幼儿的有节奏地朗诵儿歌的能力和表现力。     

儿歌《春风妈妈》教学一得

传统的儿歌教学满足于幼儿能理解和记忆,所学的儿歌很少注意让幼儿再创造。我在进行儿歌《春风妈妈》的教学中,注意克服这个弊病,把培养幼儿的创造力作为教学的最终目的,在幼儿弄懂儿歌的基础上,让他们续编儿歌。     

谈谈儿歌的教学

儿歌,就是儿童喜欢说唱的歌谣。这种歌谣大都是语句简短,形象生动,有自然的音韵,合乎幼年儿童的年龄特点和心理特点,因而能受到儿童的喜爱。指导幼儿准确地富于表情地说唱儿歌,是幼儿园老师的一项重要任务。在托儿所里,在幼儿园里,孩子们因年龄不同,对儿歌的兴趣以及说唱儿歌的方法也各有不同。有的幼儿说唱儿歌时能读音正确清楚,也能富有表情;有的就只能急急忙忙地念,小声小气地念,念得很单调,一点都没有表情。老师必须指导每个幼儿都能把儿歌念得清楚明     

儿歌的教学实践浅析

儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一，它以婴幼儿为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，是专为婴幼儿而创作，最贴近婴幼儿现实生活，适合婴幼儿朗诵的具有民歌风味的简短歌谣，是婴幼儿最喜爱的精神食粮，它对于儿童语言的培养具有极为重要的意义。在儿歌教学中教师常常会觉得幼儿基本学会儿歌后，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好得掌握儿歌，使儿歌更有“味”。那么，儿歌教学如何进行？     

基于核心经验的小班幼儿儿歌教学策略——以儿歌《水果宝宝去旅行》教学为例

儿歌教学需要尊重幼儿的个体差异和阶段性发展,对于小班幼儿而言,教师应选择内容简单、充满童趣的儿歌,适合小班幼儿的学习与模仿。在以幼儿核心经验为前提开展的教学过程中,教师将幼儿的学习兴趣和核心经验进行整合。文章以小班儿歌《水果宝宝去旅行》为例,基于活动开展的目标,基于幼儿发展的需要,基于幼儿的经验递进的积累,明确小班幼儿儿歌教学的关键方向。     

儿歌对幼儿成长的重要作用

儿歌包括童谣和人们专门为幼儿创作的口语化的诗歌。对幼儿来说,诵读、听唱儿歌的过程,就是一个增长生活知识、培养良好习惯的过程。儿歌对于幼儿思想品德的养成、想象力的拓展、动脑动口动手能力的培养,都大有好处。