浅谈语文教学几种常见的误区

在当前的课改中,我们不少语文教师对课改的理解难免出现偏差,存在一些误区,使语文教学不能发挥其应有的作用。下面是笔者在教学中发现的一些问题,和大家一起探讨。     

课改后语文教学的五大误区

随着课改的不断深化，语文教学取得了可喜的变革，但也存在着一些不容忽视的误区，具体表现在：     

多媒体语文教学的误区及对策

多媒体教学的优势是不言而喻的。从教学观念来说，她以庞大的信息量和快捷的信息切换满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次、多要求的特点。就教学手段而言，其适应了知识更新加快、知识传播简捷的要求，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便、学生乐于接受。然而正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定的缺陷。如何正确认识和对待这些缺陷、充分发挥其应有的作用，是当前教育界应该重视和研究的问题。对语文学科而言，笔者认为，因多媒体的介入而导致的教学误区…     

剖析教学误区 回归语文本色

语文新课程改革的迅猛推进给了教师极大的启迪,但小学语文课堂出现的某些形式化的东西也让教师充满了困惑,感觉到语文教学似乎越来越难以把握了。为了更好地贯彻新课程理念,更好地实现课改精神,笔者对以下一些问题及现象进行了认真、冷静的思考。     

语文教师应走出语文教学的误区

在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。     

语文教学的误区与对策

在中学语文教学中存在一些误区，既耗费了教师和学生许多的时间和精力，又影响了语文教学的效果，难以提高学生的语文素质。这些误区主要表现在：     

语文教学的误区与对策

在中学语文教学中存在一些误区，既耗费了教师和学生许多的时间和精力，又影响了语文教学的效果，难以提高学生的语文素质。这些误区主要表现在：     

漫谈语文教学中的几个误区

随着新课改的进一少深化,新的教学模式也层出不穷。但总的思想是一致的．即课堂上,教师说得越少越好。课堂气氛越热烈越好。这体现了充分尊重学生,把课堂还给学生．师生之间应该是一种民主、平等关系的教育理念。虽然行很多老师在课改之初足被动的接受,但随着新的教学模式的推进,思想也在悄悄地发生着变化。     

语文教学应用多媒体的误区及策略

20世纪90年代以来,信息技术和网络技术的日益发展和普及给我们的教育带来了真正意义上的革命。多媒体以其高效、省时、信息量大、图文并茂等优势步入了中小学语文教学的课堂并受到不少教师的青睐。目前有关语文教育的纲领性文件也都大力提倡现代科技手段在教学中的应用,正因如此,多媒体参与课堂教学成为一种时尚,尤其是各类公开课、优质课,仿佛多媒体不参与教学就没有档次,就是落伍,于是,在中小学课堂教学中出现了程度不同的滥用、误用多媒体的现象。我认为中学语文教学中多媒体应用的误区主要表现在以下四个方面:忽视文本的阅读。2001年颁…     

语文教学中的几个误区

随着新课程标准的实施，信息技术在教学中的运用，语文教学较以往相比，确实得到了开拓了自我的空间，增加了信息量，学生学习的兴趣有了不同程度的提高，这是可喜的事情。但笔者在教学第一线也发现，在出现可喜一面的背景下，还存在着这样那样的误区，今罗列如下。希望能引起有关教师的思考：     

引导学生步出实验教学的几个误区

在实验中表现出良好的行为习惯。是学生优秀品质的体现，对日后从事其他工作，会产生极其深远的影响。但在实际教学中，学生普遍存在各种差距，应引起重视．并加以指导、改正。因此针对学生中存在的问题，加强实验基础知识、基本技能的训练，是巩固知识、培养能力、发展智力、提高素质的重要手段。     

走出语文教学的“四大误区”

在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。许多教师讲解每篇课文，把课文肢解得支离破碎，所学知识没有科学的系统性。还有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。走进了孤立课文、肢解课文、忽视阅读、题海战术四种误区。针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的实践，要体现语文教学的整体性和文学性，我认为应从以下四个方面着手：     

矫正语文教学认识上的误区,提高语文教学的效果

新的语文课程标准已经施行很长一段时间,对语文教学的有效性也进行了深入的探讨.但仍有不少人对语文新课标理解有所疏忽,对语文教学认识有所偏颇. 一、对文本解读认识上的误区 某些教师在语文教学中存在轻视文本的解读现象,没有认识到文本解读是语文教学的基础,语文教师的教学根本是培养学生语文能力的重要途径.语文教师应该把文本作为一个宝贵的资源,作为学生提高语文素养的一个平台、一种媒介,让学生从中获取语文的养料,从中获取语文学习的方法、途径,获取传承中国文化的力量及动力.     

多媒体辅助语文教学的误区

随着信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用,多媒体辅助教学以其强大的助教助学功能被越来越多的教师所采用,语文课堂也越来越多地运用多媒体教学,这无疑给语文课堂教学改革注入了新的活力。但与此同时,我们必须看到在课件制作和实际教学过程中,已出现了一些值得我们深思的误区。笔者认为,语文多媒体教学要避免以下误区,才能更好地发挥多媒体的优势,通过信息技术与学科教学的完美整合,实现教学效果的最优化。     

走出语文备课的误区

备课是教学全过程的基础,只有备了课,你上课才能目中有人,胸中有书,言之有物,教学有法。任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。但实际教学中备课这一教学环节却存在着这样那样的遗憾。     

浅议小学语文教学的误区

新的课改大潮为当今的语文教学注入了新的活力,但是作为教育工作者不能夜郎自大,语文的教学现状不容忽视。冷静思考便会发现新课程背景下仍然存在许多误区,需要引起足够的关注。     

语文多媒体教学中的误区

随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善,许多中小学教师不甘“寂寞”,积极参与教学改革的尝试。他们把多媒体手段引入课堂,使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂,学习内容情景交融,授课教师妙语连珠,加上多种媒体出奇制胜,使课堂气氛空前活跃,教学效果得以明显提高。不过,也有一些教师因为过于迷信现代教育技术,没有摆正多媒体手段在语文教学中的地位,出现多种误区,应该引起我们足     

作文教学的误区及对策

作文课是学生最头疼的课,也是语文老师最头疼的课.大多数时候,语文教师在作文教学中呕心沥血,费尽心思,耗费了大量的时间,但往往收效甚微.一部分教师在课改的背景下走进了误区.     

莫让课改走入误区

对待新课改理念,教师应该持有一种辩证的思想和态度,不能随大流为"课改"而课改,而要透过表面抓住其核心内涵,领会其精神实质,惟有如此,才不至于走入课改的误区。新课程改革,给教育改革带来了新的机遇,为小学数学课堂教学注入了新的活力。教师以先进的教育理念、高涨的热情投身于教学改革和研究之中,并取得了喜人的成效。但在听课中,也发现了不少问题,存在着与新课程理念"形似神异"的现象。这些不良现