中日两国学校体育的比较研究

本文以日本保健体育审议会、日本教育课程审议会的报告书和我国政府公布的有关教育改革文件为研究对象,以中日两国学校体育现状分析为切入点,运用文献资料和比较分析等方法在对中日两国学校体育现状分析和比较研究的基础上,结合我国的国情和实际情况,从中找到值得我们借鉴和学习的方法,为构建适应素质教育要求的学校体育体系提供参考。     

中日两国学校体育思想的比较

中日两国学校体育思想的比较蒋艳杰卢春燕孙茹中日两国在文化教育方面有许多相似之处，而且有着源远流长的文化交流。但日本在“明治维新”后，吸取了大量欧美文化的精华，文化教育事业有了巨大的发展，学校体育也取得了丰硕的成果。而我国的近代教育和学校体育都晚于日本...     

中日学校体育与健康教育的比较研究

随着学校体育教育思想的不断发展。中日两国都进行了体育与健康教育结合的教学。各国在方向上的认识及其起源、内容、实施途径、师资来源和效果均有各自的特点。 一、认识及起源的比较: 二次大战后,日本受美国自然主义体育思想,健康教育思想的影响,日本人认识到:“身体教育主要是促进身体发育的系统教育,而健康教育是关于身体保养的系统教育,两者在以身体当对象上是共同的,都是为了保持健康。因此,应该同时作为体育科学的内容,出于这种认识,日本战后第一部《学习指导纲要》明确把学校体育的名称从战前的“体育”、“教练”改成“保健体育”。在以后的历次《学习指导纲要》中也一直非常重视健康教育。 在我国,虽然党和政府非常关心青少年的健康。但我国学校体育始终十分强调体育的培养。重视主动锻炼身体而轻视对身体的合理保养及健康指导。长期以来人们认为“体育”就是“身体训练”加道德教育。健康教     

中日学校体育与健康教育的比较研究

中日两国在体育教学上都采取了体育与健康教育的结合,但在其认识、起源、内容、实施途径、师资来源和效果等方面均有各自的特点.     

中日两国日语教育比较研究

日语作为中国范围内仅次于英语的第二大外语,其教育也随之受到重视和瞩目。本文从三个角度,即学习目的、师资安排、课程设置对中日两国日语教育的现状进行比较研究。在此基础上提出各自优点及存在不足,从而促进两国日语教育发展。     

中日两国幼儿健康领域教育目标的比较研究

中国《3-6岁儿童学习与发展指南》与日本《幼儿园教育要领(2008)》作为中日两国幼儿园指导纲领性文件,对健康领域都予以足够的重视,目标是领域中重要的组成部分,具有重要的研究价值。通过对中国和日本幼儿园健康领域目标进行比较研究,结果显示两国在健康领域教育目标的价值取向、维度、表述方式几个方面存在一定的差异。为此,我们应在肯定《指南》的制定是适合我国国情的基础上,增加对幼儿独立性、主动性的培养及更加注重幼儿运动体验的获得。     

中美两国学校健康教育之比较

采用献研究法、专家访谈法对中美两国学校健康教育的课程设置、教学内容、教材以及师资培养进行比较分析,并对我国学校健康教育提出了建议。     

中日两国中小学体育教学大纲比较

中国《九年义务教育全日制小学体育教学大网》(初审稿)和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》(初审稿)已于1988年颁发。日本最新的中学保健体育和小学体育《学习指导要领》(以下简称大纲)亦于1989年颁发。比较两国大纲的异同,寻求各自的特点,将有助于开阔眼界,扩展思路,为我国学校体育的发展提供有益的参考。     

中日两国中小学体育教学目标的比较研究

一、中国建国五十多年来,我国教育事业的发展经历了曲折的历程。教育发展规律表明:教学的目的和任务要与一定社会的政治经济发展相适应。因此,我国在教育发展不同的历史时期制定了不同的教学目标,下面对我国在建国后所制定的一系列体育教学目标进行一下回顾。1956年:锻炼身体,增进健康,促进生长发育,教授知识和技能,培养体育锻炼和卫生习惯,进行爱国主义、集体主义等思想品德的培养。1961年:(1)促进学生身体的正常发育和技能的发展。(2)促进学生日常生活和劳动所需要的身体基本活动能力和身体素质的全面发展。(3)使学生了解体育的意义,教给…     

中日两国中小学体育教学目标的比较研究

建国五十多年来，我国教育事业的发展经历了曲折的历程。教育发展规律表明：教学的目的和任务要与一定社会的政治经济发展相适应。因此，我国在教育发展不同的历史时期制定了不同的教学目标，下面对我国在建国后所制定的一系列体育教学目标进行一下回顾。     

中日两国广播电视教育之比较

中日两国广播电视教育之比较□吴前隽应日本放送大学的邀请，由湖北省科技交流中心组织的赴日现代科技教育管理交流考察团经湖北省人民政府批准，于１９９７年５月１２日至２５日到日本进行考察。我们先后考察了日本放送大学（设在千叶县的幕张）、千叶学习中心、琦玉县学...     

中日两国作文教育的比较与分析

受应试教育的影响,我国的作文教学长期被作文教育等于美文教育的指导思想所充斥,在具体教学过程中,教师们通常将重点放在写作技巧上,从而忽略了学生的真情表达,扼杀了其个性发展.而日本的生活作文教育,则以学生的生活为原点,引导学生关注生活,关注自我心灵世界.本文从比较研究的角度,对中日两国作文教育进行探讨.     

中美两国学校体育的比较与分析

目前,我国的学校体育与美国存在很大差距,随着素质教育的贯彻实施,我国学校体育急需从发达国家吸取经验.本文从教学内容,教学形式,教学考核,师资培养,经费融资等方面比较了中国和美国的学校体育,分析了中国与美国体育教育存在的差距,并提出了一些改进意见.     

中美两国基础教育阶段学校健康教育之比较

学校健康教育是在学校这一特定环境下以培养学生良好健康的行为和习惯为目的的养成教育.文章通过对中美两国学校健康教育体系,中美两国基础教育阶段健康教育内容,和与体育课结合的健康教育来进行比较研究.旨在总结和借鉴他人的经验,更好的发展我国的学校健康教育.     

中日两国产学研结合的人才培养模式比较

随着中国经济的高速发展和科研水平的提高,传统的教学方法和人才培养模式不能满足社会和市场的需求。产学研相结合的人才培养模式是中国高等教育的一个重要探讨内容之一。结合本人的留学经历和国内的调研,通过比较中日之间的产学研概念、高等院校的教学科研与产学研的关系、高等院校的人才培养模式,探讨结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式。提出产学研应强化行政部门的职能,确保顺利实施;教学研究成果转换生产力过程中,应设立专门的机构和交流的平台;人才培养应结合社会和市场需求,注重知识变成智慧的过程和方法;第三方机构加入学校和企业之间进行协调,根据社会和市场需求,制定专门培训方案和课程的人才培养模式。     

中日两国函授教育的比较研究

一、日本函授教育的沿革及现状日本的函授教育,最初是在1947年根据日本政府颁布的学校教育法而设立的社区普及型教育制度,主要是指利用通信设备(广播、电视等)进行教学的—种教育形式,旨在解决人们受时间、地理等因素的制约或因年龄等因素而不能进入全日制大学学习的问题。基于这种办学理念,又经过3年的规范化和制度化的推广实施,1950年日本将这种教育形式正式纳入了大学教育的正规课程,并由日本最高政府教育机构———文部省认定为“函授教育”。此后,函授教育作为终身教育体系的一部分,至今一直延续实行了50多年,为日本的各个行业培养了大…     

中日两国五年制高等职业教育发展的比较研究

自明治维新以来,日本认真研究吸收国外发展教育的有益做法,结合本国情况,积极发展和创立适应本国经济发展、有自己特色的职业技术教育体系,门类丰富,形式多样。五年制高职教育是日本职教体系中的一个重要组成部分,曾有过辉煌的时期,最近呈现过下降趋势。我国的五年制高等职业教育（简称高职）正处干发展初期,方兴未艾。为此,探讨一下日本的五年制高职盛衰状况,作为我国高职发展的借鉴,就显得很有必要了。一、中日两国五年制高职发展的异同性1．中日两国五年制高职发展的相似性我们在研究了中日两国五年制高职的发展历史后发现,…     

论学校体育教育与健康教育的结合

中共中央，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”；为贯彻和实施这个重要决定，国家教育部颁发了义务教育阶段和全日制普通高级中学的体育与健康新的课程标准，并于2001年9月开始在全国各级各类学校统一使用。其目的就在于如何坚定不移地贯彻“健康第一”的指导思想，增进学生健康。